Transcript Estrategias Docentes para la Educación Inicial y Preescolar

Estrategias Docentes para la
Educación Inicial y Preescolar
Daniela Herrera, Gabriela Martínez, Michelle Guerra, Mónica Elizondo, Sandra Gorraez
Fausto Presutti
Programación
•Planeación de la primera
semana (Relación #4)
•Reglas sociales dentro del salón
de clases (Relación #5)
•Unidad Didáctica (Relación #6)
•Descripción de compañeros y
perfiles (Relación #8)
Estrategias Docentes
de la Educación Infantil
Ambientación
•Estructura del aula
(Relación #1)
•Incersión Escolar:
•Estrategia para aplicar
(Relación #2)
•Estrategias para
controlar a un niño con
llanto intermitente
(Relación #3)
•Comportamiento de la
maestra hacia una
familia que empuja al
niño (Relación #3)
Socio-Relacional
•Observación del comportamiento del
lenguaje (Relación #7)
PROGRAMACIÓN
• Planeación de la primera semana
– (Relación 4)
– Es muy importante tener, de manera organizada,
la planeación de lo que se pretenderá trabajar
durante el año escolar. Para ejemplificarlo,
realizamos lo que sería la planeación de la
primera semana de clases. En ella se
especificarán las actividades hora por hora de lo
que hará la maestra junto con los alumnos;
algunos días destinados al “open house” y otros
que funcionarán de manera normal, siguiendo los
centros de rotación.
Daniela Herrera, Gabriela Martínez, Michelle Guerra, Mónica Elizondo, Sandra Gorraez
Fausto Presutti
•Reglas
sociales dentro del salón de clases
–(Relación 5)
• En este apartado pretendemos nombrar algunas de las
reglas sociales que se deberán respetar dentro del salón de
clases. Experiencias personales han comprobado que
cuando utilizamos dichas reglas se crea un ambiente social
mucho más ameno y propicio para el aprendizaje.
Reglas:
1.
2.
3.
Daniela Herrera, Gabriela Martínez, Michelle Guerra, Mónica Elizondo, Sandra Gorraez
Fausto Presutti
• Unidad Didáctica
– (Relación 6)
• Se creó una unidad didáctica para niños de 4 a 5 años de
edad, en la que se desarrollarán habilidades motoras
finas por medio del trazo, comenzando con lo más
sencillo hasta llegar a lo más complicado.
Daniela Herrera, Gabriela Martínez, Michelle Guerra, Mónica Elizondo, Sandra Gorraez
Fausto Presutti
• Descripción de compañeras y perfiles
– (Relación 8)
• Esta actividad se realizó de manera individual para
desarrollar una más detallada habilidad de descripción a
la hora de determinar los perfiles de cada compañera.
Daniela Herrera, Gabriela Martínez, Michelle Guerra, Mónica Elizondo, Sandra Gorraez
Fausto Presutti
AMBIENTACIÓN
• Estructura del aula
Locker
– (Relación 1)
• La estructura del aula debe
proporcionarle a los
alumnos las herramientas y
los materiales necesarios
con los cuales el infante
pueda desarrollar diversas
habilidades. Especificamos
la distribución del salón de
manera que favorezca un
aprendizaje significativo en
los alumnos.
Motricid
ad fina y
Titul
ar
Auxili
ar
Constru
cción
gruesa
ALFOMBRA
Vida
Diaria
Mater
ial
trabaj
o
Bibliot
eca
diario
Espacio
para
trabajar
libremente
Daniela Herrera, Gabriela Martínez, Michelle Guerra, Mónica Elizondo, Sandra Gorraez
CLOSET
Pertenen
cias de
las
Exposición de
trabajos
maestras
Ventan
as
Fausto Presutti
Puert
a
Módulos en las
paredes
Puesta en
común
• Inserción Escolar
– Estrategia para aplicar con niños en la
inserción escolar
• (Relación 2)
– Consisten en el rechazo y en la
inadaptación de niños introvertidos y
extrovertidos. Hacemos destacar las
carácterísticas principales de las
mismas, así como las posibles
soluciones a dichos problemas.
Daniela Herrera, Gabriela Martínez, Michelle Guerra, Mónica Elizondo, Sandra Gorraez
Fausto Presutti
• Inserción Escolar
– Estrategia para aplicar con un niño con
llanto intermitente
• (Relación 3)
– Concluimos que lo más importante es
demostrarle cariño al niño para que se sienta
seguro de sí mismo. Las actividades
utilizadas con estos niños deben ser muy
llamativas para captar su atención.
Daniela Herrera, Gabriela Martínez, Michelle Guerra, Mónica Elizondo, Sandra Gorraez
Fausto Presutti
• Inserción Escolar
– Comportamiento de la maestra hacia
una familia que “empuja” al niño
• (Relación 3)
– Es importante que los padres
comprendan las posibles razones por las
que el niño podría mostrarse de dicha
manera. Por otra parte, la necesidad de
que sean firmes y constantes en sus
decisiones es clave cuando trabajamos
con este tipo de niños.
Daniela Herrera, Gabriela Martínez, Michelle Guerra, Mónica Elizondo, Sandra Gorraez
Fausto Presutti
SOCIO-RELACIONAL
• Observación del
comportamiento del lenguaje
– (Relación 7)
• La maestra está siendo observada
tanto en sus movimientos corporales y
gestuales, así como del
comportamiento del lenguaje. Se
observó a un niño, a un pequeño
grupo y finalmente, al grupo completo.
Daniela Herrera, Gabriela Martínez, Michelle Guerra, Mónica Elizondo, Sandra Gorraez
Fausto Presutti