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1. TEORÍA RACIONAL - TECNOLÓGICA
1. Concepción de la enseñanza
-actividad regulable, optimizable, consistente en: PROGRAMAR-REALIZAR-EVALUAR
-actividad técnica bajo parámetros de control y racionalización científica.
2. Fundamentos para la toma de decisiones curriculares
2.1. Psicológicos
-Conductismo (E-R), preocupado por la predicción y control
-Concepción “mosaical” del aprendizaje: lo complejo se aprende juntando partes más
simples y pequeñas, cuanto más pequeños mejor. Conociendo las partes se llega a
conocer el todo.
-Concepción lineal y autorizada del proceso de adquisición del saber.
-Visión exógena (se produce desde fuera -estímulos- hacia adentro)
2.2. Teórico-sociológicos
-Positivismo
-Reducción de la verdad a lo medible, cuantificable, la eficacia, productividad y el economicismo.
-Pierde de vista la dimensión histórica, social y cultural del currículo, para convertirlo en
un objeto gestionable.
-La ciencia y la cultura están parceladas en campos especializados.
3. Concepción del currículum.
-Proceso técnico para conseguir unos resultados (CURRÍCULUM CERRADO)
-Exige una definición taxativa de los objetivos = resultados
-El currículum son los objetivos (Álvarez Méndez, 1987), el resto de elementos se
subordinan a ellos.
4. Elementos del currículum.
-Hipervaloración de los objetivos (categorizados en taxonomías)
-Actividades son ejercicios preparatorios para alcanzar unos objetivos.
-Contenidos son un pretexto para conseguir los objetivos.
-Evaluación determina en qué medida se alcanzan los objetivos.
-Profesor=técnico, ejecutor de programas curriculares ajenos, realizados por
expertos.
5. Crítica a la teoría.
-Profesores=consumidores de otros (expertos, administración, etc.)
-Enseñanza=proceso industrial
-Alumnado=materia prima moldeada hasta lograr un producto definido (Carr, 1968)
-Planteamiento rígido de la enseñanza. -Ignora el papel cultural del currículo
2. TEORÍA INTERPRETATIVO/SIMBÓLICA/HUMANISTA
1. Concepción de la enseñanza.
-Actividad de la reconceptualización y reconstrucción de la cultura para hacerla
asequible al alumno.
-Actividad cambiante, compleja, compartida (enseñanza bidireccional)
-Actividad moral: promueve ideales sociales en “procesos de mejora”
-Actividad basada en los juicios prácticos de los profesores (CURRÍCULUM ABIERTO)
2. Fundamentos para la toma de decisiones curriculares.
2.1. Psicológicos.
-Cognitivismo.
-Visión constructivista del aprendizaje.
-Importancia del proceso de aprendizaje (cómo se asimile la información)
-Visión endógena del desarrollo: se realiza de dentro a afuera, en intercambio con las
experiencias que el medio ambiente proporciona.
2.2. Teórico-Sociológicos
-Interés práctico, apoyado en el consenso.
-La razón práctica se delimita en base al
juicio prudente del profesor y no en función de reglas preestablecidas.
3. Concepción del currículum.
-Es una praxis sustentada en la reflexión
-Principios incardinados en unos valores.
-Se vertebra en torno a unos procesos de enseñanza y aprendizaje.
-Es flexible y abierto
4. Elementos del currículum.
-Objetivos son un elementos más, sin ningún énfasis.
-Actividades son amplias, contextualizadas, flexibles.
-Contenidos: problemas a resolver, elementos para la construcción reflexiva del
conocimiento
Evaluación=investigar no medir. Es cualitativa, continua.
-Profesor=investigador, diseña y elabora su propia práctica, mediador del currículum
entre la cultura del grupo social y la cultura escolarizada que es el currículo.
5. Crítica a la teoría.
-Olvida la estructura profunda de la realidad social y educativa. La escuela es
reproductora de las desigualdades sociales y expande las ideologías dominantes de
la sociedad.
-Se queda sólo en la comprensión e interpretación de la práctica
curricular, lo que es suficiente para mejorarla.
3. TEORÍA CRÍTICA/ SOCIO CRÍTICA
1. Concepción de la enseñanza
-Actividad crítica, encaminada al análisis de la realidad en el aula, para la emancipación
Personal y colectiva.
-Actividad moral y política.
-Actividad de describir y de cambiar el mundo.
-Es una praxis emancipatoria.
2. Fundamentos para la toma de decisiones curriculares
2.1. Psicológicos
-El aprendizaje es construcción del conocimiento mediante la interacción social. Es un
conocimiento compartido.
2.2. Teórico-sociológicos
-El currículo debe fomentar la crítica ideológica.
-Se opta por procedimientos de participación democrática y comunitaria en el diseño y
desarrollo curricular.
-Interés emancipatorio
3. Concepción del currículum.
-currículo= instrumento de reproducción de los modelos de relación de poder y
desigualdad existentes en la sociedad (desenmascarar el currículum oculto)
-Función primordial: emancipación y liberación.
4. Elementos del currículum.
-Objetivos se deciden por los procesos de diálogo y discusión entre los agentes.
-Actividades son constructivas y de aprendizajes compartidos, etc.
-Contenidos socialmente significativos.
-Educación=valoración consensuada
-Profesor=intelectual transformativo, crítico, agente político y social.
5. Crítica a la teoría.
-Vacío de contenidos.
-Evidencia un cierto mesianismo en sus propuestas.
-Teoría muy rica y comprensiva, pero difícil de realizar, pues las propuestas
prácticas y modelos concretos son escasos en relación con el cúmulo generado por
aquella.
Teoría EMERGENTE, síntesis de las tres macroteorías del currículo.
McDONALD
(1983)
El CONTROL de la
racional tecnológica
El CONSENSO de la
InterpretativaSimbólica
La EMANCIPACIÓN
en la Crítica
PARADIGMA ECOLÓGICO
.pdf comunicación 3 Jornadas de Innovación y Buenas prácticas de Melilla