Transcript 概念構圖
故事都是這樣開始的… 有一首歌，輕輕唱著， 在我們的年輕歲月中； 有一個夢，輕輕做過， 在我們的心中 我們在織夢，織一個語文教學的美夢。 織夢是美的，築夢得踏實～出發嘍！ 概念構圖融入國語文領域教學的理念與實踐 緣 起 語文是一般人的天賦與必備技能 九年一貫課程後，國語文課程節數大 幅減少 語文能力繼續惡化低落 國語文學習的內容是零碎的，且偏重 語文的工具性 是否有一種既有效且有趣的語文教學 策略或學習方法 築 夢 有意義的學習 概念構圖（concept maps） 這種學習方式，除了注重「點」的學 習外，還擴及「面」的學習，可以說 是一種類似網路脈絡（network context）的學習法，也是一種有意 義的結構化學習法（Novak & Gowin, 1984）。 概 念 構 圖 這是一種視覺組織工具，其目的在透 過有組織性的建構方式，將個別的概 念與事實以視覺與整體的方式呈現出 來。 概念構圖可以幫助學生以具體的方式 瞭解抽象的概念，釐清概念與事實之 間的關係，以及連結新資訊與先備知 識。 探索──準備階段 蒐集概念構圖教學訓練教材 編製概念構圖學生手冊 編製概念構圖教師手冊 設計概念構圖融入國語科教學方案 圓夢─概念構圖訓練教學 為期四週，每週二節課，利用導師時 間、綜合領域與彈性課程時間進行 由認識概念與聯結語開始，培養學生 分辨不同概念與命題的能力，並進而 了解蛛網圖、階層圖、鎖鏈圖和心智 圖的特色與繪製技巧。 先合作學習而後獨立構圖 概念構圖訓練 學生手冊 教師手冊 教學分享 作品欣賞 注意事項： (1)小組合作與獨立作業 (2)作品展示、觀摩與修訂 教師的幾點共識 在訓練階段不讓概念構圖成為回家作業。 課程內容盡量活潑生動，盡量開發教具與 電腦簡報，用學生較感興趣或耳熟能詳的 題材，如：學過的課文、童話故事等。 給予較完整的鷹架，透過小組合作學習及 老師積極的引導，減少學習的挫折感，並 針對能力較弱同學給予積極的支持與介入。 與其他領域學習結合，強調概念構圖的好 處與應用方式，讓學生認同這是一個對他 們有用且有效的策略。 融入國語教學 第6-15週為實施概念構圖融入國語教 學階段 課程內容：採用教材乃翰林版，第六 週到十五週的課程進度為第五課到第 十一課，課文文體有三篇記敘文，二 篇議論文，一篇劇本，第九課為劇本， 以欣賞與表演為主，不融入概念構圖 教學。 融入國語科教學階段的教學步驟 預習課文：概覽課文、課文分析、查 生字新詞並造句、繪製概念構圖初稿 課堂教學：課文朗讀、預習問題討論、 概念構圖討論、大意寫作、字詞教學、 課文深究、延伸活動﹙例如作文教學 或參觀……﹚ 省思修訂：概念構圖、大意、作文等 概念構圖融入國語科教學的做法 主要分為兩種型態：展示和繪製，依需要 併用，學生繪製課文的概念構圖，老師會 以概念圖深究課文結構與內容。 課前預習學生需繪製概念構圖。 課文大意、內容深究與形式深究教學時， 會輔以概念構圖展示，讓學生概念更清楚， 印象更深刻。 作文構思與引導以蛛網圖及階層圖為主。 小故事的大啟示 老師也會畫錯：概念圖是可以不斷修改的 。 全班共同創作：演示繪製概念構圖的歷程 與策略。 有些學生的階層圖，幾乎變成分段大意， 這跟以前的教學方式與教具有關。 讓學生看概念圖來發表大意。 有位學生問：「老師，那不會寫大意的不 就畫不出概念構圖了？」 作品欣賞。 大意與概念構圖 一定要會寫大意才會畫概念構圖，或者會 畫概念構圖後，大意比較容易寫？ 部分學生習慣先畫概念構圖再寫大意，因 為他們認為這樣比較完整；而部分學生則 需先寫大意再畫概念構圖，因為他們覺得 寫大意比較簡單。 這是學習式態（style）與認知模式不同所 造成的差異，我們覺得沒必要加以約束。 不過這是很好的研究問題。 其它領域的應用 社會領域 自然領域 數學領域 英語學習 日記 教學成果 學生對何謂概念及不同層次、類別概 念已有基本認識與辨識力。 學生已能繪製階層圖、蛛網圖、鎖鏈 圖與心智圖。 大部分學生能將課文轉化為概念構圖， 並整理為課文大意。 大部分學生會依據同學的概念構圖與 老師的建議修改或重繪概念構圖。 部分學生能將概念構圖運用於各領域學習， 或做為日記及重點摘錄。 老師們會以概念構圖進行國語文大意引導、 內容深究、形式深究與作業指導。 老師們會在其他領域教學時運用概念構圖 策略。 老師和學生並未因概念構圖的融入而有抗 拒或反感情緒。 教學省思 這套課程的內容，在刻板的說明部份並不 多，而且以許多動畫檔，或是圖片作輔助 工具，更吸引學生的學習興趣。 受限於時間因素，有時會無法完成整個單 元進度，部分學生常會因為參加團隊而必 須再用其他休息時間補課，增加了學習負 擔，也影響了他們的學習興趣。 在融入課程方面可更深入些，如果老師和 學生更熟悉後，可以更隨機適切的運用。 建 議 以彈性課程或綜合領域時間，更完整且有 系統的進行。 擴展其他領域的運用。 少部分低成就生未能熟悉概念構圖的學生， 可持續透過老師引導和同儕學習，或簡化 概念構圖類別，讓這些學生也能找到合適 的方法，來提升其學習效果。 可在往後各領域課程中多介紹不同的概念 構圖，並可結合電腦課，指導學生運用適 當的軟體來繪製概念構圖 感謝您的聆聽 期待您的指教 我的寶貝