Transcript Л.Т.Коваленко. Планування тесту з української мови та

Планування тесту
з української мови та літератури,
створення завдань у тестовій
формі
Завідувач Науково-методичного центру
зовнішнього незалежного оцінювання
Людмила Тарасівна Коваленко
Тест ― це інструмент, що складається з
кваліметрично вивіреної системи тестових
завдань, які переважно вимагають однозначної
відповіді, передбачає попередню експериментальну перевірку й відповідає таким
характеристикам ефективності, як надійність і
валідність. Завдання в тесті мають бути
розташовані від простого до складного.
Валідність — міра, у якій висновки, що
випливають з результатів оцінювання, є
відповідними, значущими щодо цілей
оцінювання.
Надійність — міра, за якої результати
оцінювання є послідовними від одного
вимірювання до іншого.
Психологічні
тести
 Тести досягнень
(тести
шкільних
досягнень, педагогічні тести, дидактичні тести )
Тестове завдання ― складова частина тесту, що
відповідає вимогам до завдань у тестовій формі та пройшла
обов’язкову перевірку статистичних властивостей.
Завдання в тестовій формі ― педагогічний засіб, що
відповідає вимогам:
відповідність меті;
лаконічність;
логічна форма висловлювання;
однакові правила оцінювання відповідей;
правильне розміщення елементів завдання.
 Тестові завдання виконують як навчальні, так і контрольні функції.
 Навчальні тестові завдання застосовують для активізації навчання, діагностики
засвоєння матеріалу, самоаналізу.
 Контрольні тестові завдання оцінюють
рівень і структуру підготовки учнів.
 Більшість завдань можна застосовувати
для навчання й контролю.
.
Перед тестуванням треба правильно
розрахувати оптимальний час, за який
учень може виконати роботу. Скорочення
або збільшення часу тестування знижує
його результати.
Оптимальний час — від початку
роботи до появи в учнів ознак утоми.
.
Для проведення тестування треба
правильно розрахувати оптимальний час.
Скорочення або збільшення часу тестування
знижує якісні показники тесту.
Оптимальний час тестування — від
початку роботи до появи в учнів ознак
втоми.
. учнів. Чим молодші школярі, тим швидше вони
 Вік
стомлюються. Шляхи усунення: зменшити кількість завдань у
тесті .
 Мотивація. Як занадто висока, так і низька мотивація
призводять до втоми учнів. Шляхи усунення: перед тестуванням
пояснити важливість результатів та створити доброзичливу
атмосферу.
 Монотонність виконання роботи. Шляхи
усунення: у тесті поєднати завдання різних форм.
 Індивідуальні особливості учнів.
.
1. Виконати одне завдання закритої форми
учень може в середньому за 1 хвилину.
2. У тесті має бути така кількість
завдань, щоб тільки 5% тестованих
могли виконати всі завдання.
3. Час, протягом якого тест виконав
фахівець, треба помножити на три.
Специфікація — це модель об’єкта
педагогічного тестування.
Специфікація має відображати зміст,
відібраний для тестування, і враховувати:
 важливість навчального матеріалу;
 обсяг навчального матеріалу;
 кількість навчального часу, протягом якого
вивчали тему.
.
Тестові завдання
Відкритої форми
З короткою
відповіддю
З
розгорнутою
відповіддю
Закритої форми
З
альтернативними
відповідями
Багатовибіркові
Встановлення
відповідності
Встановлення
послідовності
Використовуйте форми завдань, які
забезпечують безпосереднє вимірювання
виконавських умінь, конкретизованих у
запланованих результатах навчання (див.
наступний слайд).
13
Характеристика
Завдання на
вибір відповіді
Завдання на надання
відповіді
З короткою
відповіддю
З розгорнутою
відповіддю
Перевіряє знання фактологічної
інформації
так
так
так
Перевіряє розуміння
так
ні
так
Вимірює синтетичні вміння
ні
ні
так
Легко розробляти
ні
так
так
Охоплює широку вибірку
так
так
ні
Виключає письмові навички
так
ні
ні
Виключає сліпе вгадування
ні
так
так
Легко оцінювати
так
ні
ні
Оцінювання об’єктивне
так
ні
ні
Виявляє навчальні помилки
так
так
ні
ні
ні
так
Заохочує оригінальність
1. Бажано згрупувати тестові завдання, які
вимірюють той самий результат навчання.
2. По можливості завдання однієї форми
мають бути об'єднані в одну групу.
3. Завдання мають бути розташовані в
порядку їх ускладнення.
Переваги:
1. Можуть вимірювати результати навчання від простих до
складних.
2. Містять добре структуровані й чіткі завдання.
3. Можуть вимірювати широкий спектр успішності.
4. Неправильні альтернативи дають діагностичну інформацію.
5. Оцінювання результатів легке, об'єктивне, надійне.
Недоліки:
1. Складання запитань потребує багато часу.
2. Часто складно дібрати правдоподібні відповіді.
3. Завдання неефективні для вимірювання сформованості складних
рівнів пізнання.
4. На результат можуть впливати навички читання.
Дієслово відповідає на питання хто? що?
Дієслово — самостійна частина мови
Дієслово означає дію або стан предмета
Дієслово має категорію стану
Дієслово має п’ять форм
Дієслово в минулому часі змінюється
за особами й числами
Серія з п’яти завдань альтернативних відповідей дає
вірогідність угадування 0,0313, а з десяти — усього
0,00098.
Граматично правильно
утворено словосполучення
А програміст по професії
Б відправити по пошті
В виплатити по сто гривень
Г дбайливий по відношенню до
майна
Д подорожувати по європейським
країнам
Спрощення в групах приголосних
позначається на письмі в рядках
А шелес..нути, невіс..ці
Б ціліс..ний, беззахис..но
В гус..нути, двоміс..ний
Г благовіс..ний, хворос..няк
Д жаліс..ний, наперс..ний
Е беззахис..но, проїз..ний
Перевіряють повноту засвоєння матеріалу.
Принцип кумуляції:
Іменник має категорії
А роду
Б роду і числа
В роду, числа і відмінка
Г роду, числа, відмінка і особи
Чітко,
однозначно й лаконічно
формулювати пряме
запитання.
Бажано
вжити
дієслово.
Не можна
опускати
суттєві
деталі, без
яких вибір
правильної
відповіді
буде
досить
складним.
Формулювати проблему
переважно
стверджувальним
реченням.
Не використовувати
подвійне заперечення.
Уживати
тільки
зрозумілу
лексику й
прості
синтаксичні
конструкції.
Про які події йдеться в «Слові…»?
А) про похід Ігоря Новгород-Сіверського на греків;
Б) про похід Ігоря Новгород-Сіверського проти половців;
В) про похід Ігоря Новгород-Сіверського на половців і
перемогу в Тмутаракані;
Г) про похід Ігоря Новгород-Сіверського на Чернігівське
князівство.
У «Слові…» розповідається про похід князя Ігоря
Новгород-Сіверського
А) на греків;
Б) проти половців;
В) на половців і перемогу в Тмутаракані;
Г) на Чернігівське князівство.
Чому буде неправильно не відповідати на це
запитання?
Не треба писати апостроф у рядку…..
Апостроф треба писати в усіх рядках, КРІМ
Календарно-обрядовій поезії властиве «двовір’я» ― своєрідне
поєднання різних народних вірувань та уявлень різних часів
виникнення. Поєднання яких елементів вірувань властиве
народній творчості?
А) народне християнське вірування й канонічне
християнство
Б) язичницька народна основа з нашаруванням
християнських свят, обрядів та вірувань
В) християнська основа з нашаруванням язичницьких
народних свят , обрядів і вірувань
Г) язичництво праісторичної доби та неоязичництво
«Кайдашева сім’я» —
А
Б
В
Г
повість
роман
оповідання
новела
Поєднання яких елементів вірувань властиве народній
творчості?
А) народне християнське вірування й канонічне
християнство
Б) язичницька народна основа з нашаруванням
християнських свят, обрядів та вірувань
В) християнська основа з нашаруванням язичницьких
народних свят , обрядів і вірувань
Г) язичництво праісторичної доби та неоязичництво
Визначте кульмінацію повісті « Інститутка» і вкажіть, як у
ній розкривається кожен із персонажів:
А) приїзд панночки до села. З цього часу «у двір душа жива не
навідається — хіба за ділом, та так боязко оглядається, так
поспішає.. ».
Б) сутичка панночки з кріпаками в саду. Панночка проявляє
свою крайню жадібність та нелюдськість, а кріпаки —
рішучість захистити себе, протидію свавіллю панів.
В) одруження панночки з полковим лікарем. Інститутка
стала ще жорстокішою й свівільнішою.
Г) ……..
У якому взаємозв’язку перебувають у фольклорі людина і
природа:
а) у формі антагоністичного протиставлення;
б) у формі конфлікту, коли людина уникає зв’язку з
природою;
в) у формі верховенства людини над природою;
г) у формі гармонійної єдності людини і природи, де природа
(звірі, птахи, рослини тощо) або прихильна до героя, або є
формою паралельної аналогії (образного паралелізму).
Слово, яке пишеться з не окремо, є в реченні
А
Думки цвітуть, мов золоті квітки, і хтось (не)мов
схиляється до мене.
Б
Я (не)люблю, коли кричать, (не)навиджу, коли
лякають, соромлюся, коли звикають, принижень (не)сучи
печать.
В
Місяць дивиться просто в обличчя – (не)відривно,
(не)мов божевільний.
Г
Бачу згори (не)скінченну осінню алею.
Д
Ти єдина, (не)порочна, чиста у своїй незайманій красі.
Апостроф пишеться на місці пропусків у всіх словах у рядку
А
узгір..я, об..єм, з..єднати, торф..яний
Б
бор..ються, зів..яле, сп..яніти, медв..яна
В
вр..ятувати, в..ється,т уз гір..я, бур..ян
Г
потьм..яніти, мавп..ячий, дзв..якнути, св…ятково
Д здоров..я, в..язка, духм..яний, дит..ясла
Роки народження і смерті Місце народження й смерті
Т. Шевченка
Т. Шевченка:
А) 1818-1893
А) Кирилівка –С. Петербург
Б) 1814-1861
Б) Моринці –С. Петербург
В) 1825-1865
В) Моринці - Канів
Г) 1830-1879
Г) Переяслав-Канів
«Кобзар» Т. Шевченка надруковано
в році
А 1840
1814
Б 1838
1838
В 1843
1840
Г 1814
1857
13
Установіть відповідність.
Підрядне речення
Приклади
1 означальне
А Вибачайте, що козацьку славу так
навмання розказую.
2 з’ясувальне
Б Слово поставлю на сторожі, щоб душу
будить від сну.
3 обставинне часу В Душа летить в дитинство, бо їй на
світі тепло тільки там.
4 обставинне мети Г Заспіваю пісню, що мати в
дитинстві співала.
Д Мені виповнилося сім років, коли
звільнили Київ.
1. У кожне завдання включайте тільки однорідний
матеріал.
2. Базові запитання формулюйте короткими
словосполученнями, а варіанти відповідей до них —
стисло.
3. Використовуйте неоднакову кількість варіантів
відповідей у лівому й правому стовпчиках.
4. Розташовуйте відповіді в алфавітній або числовій
послідовності.
5. Розміщуйте завдання на одній сторінці.
13
З української мови пропонувати в тесті
завдання на встановлення правильної
послідовності не доцільно.
На уроках української літератури такі
завдання ефективні на етапі перевірки змісту
прочитаного художнього твору.
13
Інструкція NEAB (Northen Examinationes and Assesment
Board):
«Варто уникати запитань, які в будь-якій формі дають
перевагу трестованому певної статі. Не думайте, що
запитання, сформульоване в чоловічому роді , так само
легко учневі виконати, як і в жіночому. Використання
речень із займенниками він/вона також не бажані в
завданні.
Інструкція NEAB (продовження)
Краще користуватися неродовими
формулюваннями на зразок «учні», «школярі», а не
«школярка», «учениця». Краще звертатися до групи,
а не до окремого учня. Уникайте поділу людей за
статтю. Речення «Професія лікар я дуже шанована ,
він ...» бажано замінити нейтральним
формулюванням: «Лікарі — люди шанованої професії,
вони ...»
Уникайте також у запитанні будьякого культурного чи релігійного тлумачення
проблеми. Запитання мають легко сприймати учні ,
що належать до різних культурних груп.