Transcript 教師自我專業進修研習規劃服務

學校本位暨教師自我
專業進修研習規劃服務
教育訓練
指導單位：教育部
執行單位：全國教師在職進修資訊網
講
師：國立高雄師範大學進修學院教師生涯專業發展研究中心 郭隆興主任
國立高雄師範大學科技學院工業科技教育學系
楊宏仁教授
教育部
學校本位暨教師自我專業進修研習規劃服務
關於進修研習規劃服務
學校本位教師進修研習規劃服務
以學校本位為主要規劃核心，結合學校資源、師資
特質、社區期望及學生的特質，共同規劃未來一學年度
教師進修研習課程主題與時數，藉以落實學校人力經營
的願景，提昇教育的品質。
教師自我專業進修研習規劃服務
教師以學校規劃課程為參考依據，檢視自我需求與
舊有經驗，精進規劃適合個人之專業成長課程。
(學校規劃課程為教師自我專業進修研習規劃重要參考依據)
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教育部
學校本位暨教師自我專業進修研習規劃服務
98學年度「學校本位暨教師自我專業進修研習規劃服務」
第一次試辦總結報告
全國教師在職進修資訊網
教育部
學校本位暨教師自我專業進修研習規劃服務
98學年度
「學校本位暨教師自我
專業進修研習規劃服務」
第一次試辦總結報告
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教育部
學校本位暨教師自我專業進修研習規劃服務
99上學期「學校本位暨教師自我專業進修研習規劃服務」
第二次試辦總結報告
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學校本位暨教師自我專業進修研習規劃服務
99上學期「學校本位暨教師自我專業進修研習規劃服務」
第二次試辦總結報告
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學校本位暨教師自我專業進修研習規劃服務
一
總述
AGENDA
二
名詞介紹
三
功能特色
五
問與答
四
操作說明
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總述-
緣起
1. 配合教育部中小學教師素質提升方案，精進教師專
業成長。
2. 以知識管理的概念，引領教師發揮專業團隊精神，
發展學校成為一個學習型組織。
3. 協助學校及老師提升自我研習規劃管理的能力。
4. 教育部委託全國教師在職進修資訊網，於98年建置
「學校本位暨教師自我專業進修研習規劃服務」。
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總述-
主旨
1. 協助教師配合學校本位發展及個人專業進修需求，
進行自我專業成長的生涯規劃。
2. 從學校及教師的規劃中，瞭解教師在職進修之專業
學習需求。
3. 分析全國教師及學校的研習歷程，歸納教師學習需
求的方向及脈絡。並將之提供給教育行政主管機關
作為相關決策參考。
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總述•1
•2
•3
•4
•5
•6
目的
配合中小學教師素質提升方案，促進教師專業成長。
落實知識管理行動力，達成學校創新發展的使命。
以學校本位理念，結合學校各項資源，經營學校人力發展特色
，發展學校願景。
正確了解教師專業發展情形，作為調整與再規劃教師專業發展
之參考。
探究學校對教師專業發展的進修需求，提供研習單位辦理之參考。
藉由個別教師研習目標之設計，期能協助研習辦理單位提供
教師整體性、進階性的研習課程。
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總述•7
•8
目的
將靜態研習紀錄保存轉變成動態研習規劃，以協助教師提升
自我參與研習管理的能力。
由間斷性的進修方式轉變成連續發展性的進修模式，促使教師
永續個人的專業發展。
•9
由被動的進修模式轉變為主動安排自我進修研習計畫，激發
教師主動檢視自我進修需求的積極作為。
• 10
即時掌握個人研習歷程與成效，使教師均能了解自我研習目標
達成度，可持續作為專業發展即時規劃落實之對照參考。
• 11
• 12
探究教師對專業發展的進修需求，提供研習辦理單位之參考。
透過教師個人專業生涯發展規劃，期能協助研習辦理單位提供
教師整體性、進階性的研習課程。
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總述-
服務系統簡介
進修規劃
• 學習需求規劃
• 學校現況分析
• 個人進修現況分析
參與研習
• 最新研習資訊
• 教師進修研習課
程建議
學校本位暨
教師自我進
修研習規劃
服務
檢核目標
• 達成狀況
• 教師自我規劃情形
• 規劃情形
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總述-
服務系統概念圖
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學校本位教師進修研習規劃服務
教師自我專業進修研習規劃服務
行動化
外顯化
組織化
知識加值
精進教學
回饋學生
學校與個人
研習
進修分析
學校與個人
進修
研習規劃
研習進修
辦理
研習規劃
達成率
儲存
研習紀錄
鼓勵與參與
進修研習
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一
總述
AGENDA
二
名詞介紹
三
功能特色
五
問與答
四
操作說明
14
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名詞介紹
學習需求規劃
針對欲進修研習的在職進修主題進行研習時數
規劃。
在職進修主題共分為：課程設計與教學策略、
學科知識、相關議題、班級經營與學生輔導、特殊
教育、教育研究、教育信念與專業態度、學校經營
與管理、學校行政實務，每一主題皆有數個主題細
項，可供選擇。另有「在職進修主題--其它需求」
一欄，供使用者自行訂定。
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名詞介紹
學科總專長
指合格教師取得所有合格證書之專長科目，含加科
登記之所有專長科目，資料為一人一筆或一人多筆。
計算方式為：教師個人（1人）除以個人合格證書之
專長科目（含加科登記）數。總專長人數為本校全體教
師加總。換言之，若某教師同時擁有國小及中等教育階
段合格證書，則學科總專長人數計算方式為：國小教育
階段0.5、中等教育階段0.5。
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名詞介紹
任教科目
本服務網之教師任教科目係以教師在「全國教
師在職進修資訊網」申請帳號所登記的任教科目為
依據。
計算方式為：教師個人（1人）除以個人任教科
目數之本校全體教師加總。換言之，若某教師同時
任教國語文及鄉土語文，則任教科目人數計算方式
為：國語文0.5、鄉土語文0.5。
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名詞介紹
「課程類別」與「課程類別細項」
「課程類別」分為行政類、教學類、其他共三類性
質。「課程類別細項」則可依照課程性質細分成不同類
別之領域或群科，簡略說明如下。
1.行政類：可細分成教務類、訓輔類、總務類、人事會
計類等。
2.教學類：依幼稚園、九年一貫領域、普通高級中學
、高職職業群科、特殊教育學校等課程綱要分類。
3.其他：無法將課程歸類於上述兩種課程性質者屬之。
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名詞介紹
課程類別科目
可依照課程類別細項將所屬領域或類群細分成不同科目。
(詳請參閱資訊網>下載專區>研習課程資料欄位對照表)
本校平均研習時數
係指本校全體「教師研習總時數」除以「本校教師總
人數」。
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名詞介紹
同一縣市平均研習時數
係指學校所在縣市，相同教育階段學校的「教師研習
總時數」除以「學校教師總人數」。
全國平均研習時數
係指全國相同教育階段學校的「教師研習總時數」除
以「教師總人數」。
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二
名詞介紹
AGENDA
三
功能特色
四
操作說明
一
總述
五
問與答
21
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功能特色
1
嚴謹的知識管理架構
2
完整的研習資料統計
3
簡易的課程規劃流程
4
多樣的研習資訊提供
5
精確的研習目標檢核
6
即時的個人進修狀態掌握
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三
功能特色
AGENDA
四
操作說明
二
名詞介紹
五
問與答
一
總述
23
全國教師在職進修資訊網
教育部
學校本位教師進修研習規劃服務
業務帳號登入
學校現況分析
新增草案
學校基本資料
學習需求規劃
教師進修需求
更新草案
在職進修主題
1教師資料修改
1在職進修方式
1全校統一設定研習時
2學生人數修改
2在職進修時間
3在職進修地點
4本校辦理研習時間
數
2分群設定研習時數
3個別教師設定研習時
數
檢視總表
新增草案成功
儲存
送出正式規劃
修改草案成功
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學校本位教師進修研習規劃服務
全國教師在職進修資訊網
教育部
學校本位教師進修研習規劃服務
學習需求達成現況
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學校本位教師進修研習規劃服務
學習需求達成現況
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學校本位教師進修研習規劃服務
學習需求達成現況
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學校本位教師進修研習規劃服務
學校現況分析
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學校本位教師進修研習規劃服務
開始「學習需求規劃」
１
２
３
４
全國教師在職進修資訊網
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學校本位教師進修研習規劃服務
開始「學習需求規劃」
１ 壹、學校基本資料
２ 貳、教師進修需求
１
２
３ 參、在職進修主題
４ 肆、檢視總表
３
４
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學校本位教師進修研習規劃服務
１ 壹、學校基本資料
直接［匯出資料］檢視後再［匯入資料］
最後［完成］
刪除錯誤資料
檢視校內教師資料概況
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２ 貳、教師進修需求
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３ 參、在職進修主題 參考平均研習時數
研習時數規劃方式
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３ 參、在職進修主題
研習時數規劃方式：
1)全校統一設定研習時數
設定全校教師共同的研習項目時數。
2)分群設定研習時數
將老師群組化，並且針對群組增加不同的研習規劃。
3)個別教師設定研習時數
針對個別教師調整研習時數。
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３ 參、在職進修主題
研習時數規劃方式：1)全校統一設定研習時數
設定全校教師共同的研習項目時數。
將呈現每位教師之
平均時數
針對特定主題設定
需求時數
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學校本位教師進修研習規劃服務
３ 參、在職進修主題
研習時數規劃方式：2)分群設定研習時數
將老師群組化，並且針對群組增加不同的研習規劃。
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學校本位教師進修研習規劃服務
３ 參、在職進修主題
研習時數規劃方式：2)分群設定研習時數
將老師群組化，並且針對群組增加不同的研習規劃。
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３ 參、在職進修主題
研習時數規劃方式：2)分群設定研習時數
將老師群組化，並且針對群組增加不同的研習規劃。
1.選取自行設定之
不同［群組］類別
2.針對不同［群組］
增加研習時數規劃
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３ 參、在職進修主題
研習時數規劃方式：3)個別教師設定研習時數
針對個別教師調整研習時數。
會出現［全校統一］+
［分群］設定研習時數
之設定結果。
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３ 參、在職進修主題
研習時數規劃方式：3)個別教師設定研習時數
針對個別教師調整研習時數。
針對［個別教師］調
整研習時數規劃內容
可［重新設定研習時數］
恢復前兩項設定值。
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４ 肆、檢視總表
最後，請記得［儲存］您的
設定，否則可能會遺失剛剛
所有資料設定。
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學校本位教師進修研習規劃服務
規劃完畢後，請點選［草案］
使其反白，並［確認為正式
規劃］即完成所有程序。
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學校本位教師進修研習規劃服務
1.登入服務系統
2.學校現況分析
3.儲存草案
4.系統選單
What we need：業務帳號
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教師個人帳號登入
個人進修現況分析
新增草案
教師基本資料
學習需求規劃
教師進修需求
更新草案
在職進修主題
檢視總表
新增草案成功
儲存
修改草案成功
送出正式規劃
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教師自我專業進修研習規劃服務
學習需求達成現況
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個人進修現況分析
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開始「學習需求規劃」
１
２
３
４
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教師自我專業進修研習規劃服務
１ 壹、教師基本資料
２ 貳、教師進修需求
１
２
３ 參、在職進修主題
４ 肆、檢視總表
３
４
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１ 壹、教師基本資料
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２ 貳、教師進修需求
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３ 參、在職進修主題
參考平均研習時數
研習時數規劃方式
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３ 參、在職進修主題 可協助您控管研習
時數總量
微調細部規劃
時數內容
請先匯入學校
規劃目標
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３ 參、在職進修主題
瀏覽最後規劃
需求比例
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４ 肆、檢視總表
最後，請記得［儲存］您的
設定，否則可能會遺失剛剛
所有資料設定。
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規劃完畢後，請點選［草案］
使其反白，並［確認為正式
規劃］即完成所有程序。
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1.登入服務系統
2.個人進修現況分析
3.規劃研習
4.檢視總表
5.儲存草案
What we need：教師個人帳號
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1.最新研習資訊
2.最新研習資訊(地圖版)
What we need：none
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四
操作說明
AGENDA
五
問與答
一
總述
三
功能特色
二
名詞介紹
62
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問與答
1
服務系統相關問題
2
學校本位教師進修研習規劃服務
3
教師自我專業進修研習規劃服務
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問與答-
服務系統相關問題
Q1：服務網的進入畫面很慢？
服務網的資料庫為全國性，因此資料龐大。如果使用
者為初次登入「學校本位暨教師自我專業進修研習規劃服
務」，在資料擷取上會花費較多的時間，之後資料會儲存
於在電腦的快取記憶體上，此可減少使用者日後等待資料
讀取的時間，避免使用者每次登入本服務網，都須重新等
待資料讀取。
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問與答-
服務系統相關問題
Q2：為什麼無法開啟網頁/使用系統？
本服務系統以Flash為主要網頁架構，若無法開啟網頁，
請至Adobe網站下載最新版Flash Player。
(http://get.adobe.com/flashplayer/)
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教育部
問與答-
學校本位教師進修研習規劃服務
Q1：為什麼進入畫面已經有規劃草案產生？
同一間學校單位的業務帳號會看到相同的規劃頁面，
因此現有草案可能是其他的業務帳號負責人所規劃，從更
新人員可看到草案規劃人的名字。
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問與答-
學校本位教師進修研習規劃服務
Q2：我的學校教師人數很多，不想一筆一筆比對資料，該怎麼做呢？
可利用兩個功能「匯出資料」及「匯入資料」進行資
料修改，老師可先將教師資料匯出，依據匯出的欄位名稱
將全校資料填入，然後用「匯入資料」將名單上傳即可更
新全部老師資料。
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問與答-
學校本位教師進修研習規劃服務
Q3：時數規劃一定要按照「全校」「分群」「個別」的順序進行嗎？
學校本位教師進修研習規劃服務主要以「學校本位」
為出發點。
為發揮學校本位功能，讓全校教師皆能瞭解學校本位
方向及未來目標規劃，建議先將全體教師作一集體規劃，
爾後再通過分群設定或個別設定，對單一教師做細部修正。
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教育部
問與答-
學校本位教師進修研習規劃服務
Q4：個別教師研習時數設定完後，我可以再回頭修改全校或分群嗎？
可以的。但是系統預設整體的操作流程是「全校」
「分群」「個別」的順序，因此如果個別時數設定完成，
回頭修改全校或分群，在個別時數設定就必須要點選「重
新設定研習時數」才可以將全校或分群的修改更新到最新，
而個別教師設定就必須重新設定。
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問與答-
學校本位教師進修研習規劃服務
Q5：我時數都設定完了，但發現忘記新增/刪除老師，該怎麼辦？
請到「學校基本資料」的教師人數做修改。但修改完
教師人數及基本資料後，「個別教師研習設定」時數會被
全部清空，請記得重新設定個別教師的研習時數。
Q6：我想知道有哪些教師尚未規劃個人研習，該怎麼做呢？
送出的正式規劃有一項為「教師自我專業規劃情形」，
點選便可看到有哪些教師尚未填寫個人研習規劃。
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問與答-
教師自我專業進修研習規劃服務
Q1：我發現學校提供的個人資料有錯
學校提供資料是由貴校的業務帳號負責人上傳到「學
校本位教師進修研習規劃服務」，若發現錯誤煩請告知貴
校的業務帳號負責人協助進行修改。
業務帳號負責人可到「全國教師在職進修資訊網」的
「業務帳號查詢」得知。
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學校本位暨教師自我專業進修研習規劃服務
對於學校本位暨教師自我專業進修研
習規劃服務的使用與操作仍有不瞭解之處，
請各位踴躍提出疑問。
後續自行使用上若有問題，請來信：
[email protected]，
或來電(07)7172930轉3681、1671，我們
將盡速為您服務與解答。
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