Transcript 學校本位教師進修研習規劃服務

學校本位暨教師自我
專業進修規劃促進服務
教育訓練
指導單位：教育部
執行單位：全國教師在職進修資訊網
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教育部
學校本位暨教師自我專業進修規劃促進服務
關於進修規劃促進服務
學校本位教師進修研習規劃服務
以學校本位為主要規劃核心，結合學校資源、師資
特質、社區期望及學生的特質，共同規劃未來一學年度
教師進修研習課程主題與時數，藉以落實學校人力經營
的願景，提昇教育的品質。
教師自我專業進修研習規劃服務
教師以學校規劃課程為參考依據，檢視自我需求與
舊有經驗，精進規劃適合個人之專業成長課程。
(學校規劃課程為教師自我專業進修研習規劃重要參考依據)
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學校本位暨教師自我專業進修規劃促進服務
一
總述
AGENDA
二
名詞介紹
三
功能特色
五
問與答
四
操作說明
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總述-
緣起
1. 配合教育部中小學教師素質提升方案，精進教師專
業成長。
2. 以知識管理的概念，引領教師發揮專業團隊精神，
發展學校成為一個學習型組織。
3. 協助學校及老師提升自我研習規劃管理的能力。
4. 教育部委託全國教師在職進修資訊網，於98年建置
「學校本位暨教師自我專業進修研習規劃服務」。
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主旨
1. 協助教師配合學校本位發展及個人專業進修需求，
進行自我專業成長的生涯規劃。
2. 從學校及教師的規劃中，瞭解教師在職進修之專業
學習需求。
3. 分析全國教師及學校的研習歷程，歸納教師學習需
求的方向及脈絡。並將之提供給教育行政主管機關
作為相關決策參考。
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總述•1
•2
•3
•4
•5
目標
建構學校本位在職進修發展機制，型塑學校組織學習文化。
建置教師研習進修規劃和資訊平台，促進教師永續專業成長。
整合教師進修研習資訊，建立研習訊息單一窗口，以利資源共享。
提供研習辦理單位參考，增能教師教學專業與熱忱。
提升整體教師教學品質，推動學校優質化及均質化，奠定十二年
國民基 本教育之基礎。
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服務系統簡介
進修規劃
• 學習需求規劃
• 學校現況分析
• 個人進修現況分析
參與研習
• 最新研習資訊
• 教師進修研習課
程建議
學校本位暨
教師自我進
修規劃促進
服務
檢核目標
• 達成狀況
• 教師自我規劃情形
• 規劃情形
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服務系統概念圖
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教師自我專業進修研習規劃服務
行動化
外顯化
系統化
知識加值
精進教學
回饋學生
學校與個人
研習
進修分析
學校與個人
進修
研習規劃
研習進修
辦理
研習規劃
達成率
儲存
研習紀錄
鼓勵與參與
進修研習
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總述
AGENDA
二
名詞介紹
三
功能特色
五
問與答
四
操作說明
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名詞介紹
學習需求規劃
針對欲進修研習的在職進修主題進行研習時數
規劃。
在職進修主題共分為：課程設計與教學策略、
學科知識、教育重大議題、班級經營與學生輔導、
特殊教育、教育研究、教育信念與專業態度、學校
經營與管理、學校行政實務，每一主題皆有數個主
題細項，可供選擇。另有「在職進修主題--其它需
求」一欄，供使用者自行訂定。
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名詞介紹
「課程類別」與「課程類別細項」
「課程類別」分為行政類、教學類、其他共三類性
質。「課程類別細項」則可依照課程性質細分成不同類
別之領域或群科，簡略說明如下。
1.行政類：可細分成教務類、訓輔類、總務類、人事會
計類等。
2.教學類：依幼兒園、九年一貫課程、普通高級中學
、高職職業群科、特殊教育學校等課程綱要分類。
3.其他：無法將課程歸類於上述兩種課程性質者屬之。
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名詞介紹
課程類別科目
可依照課程類別細項將所屬領域或類群細分成不同科目。
(詳請參閱資訊網>下載專區>研習課程資料欄位對照表)
本校平均研習時數
係指本校全體「教師研習總時數」除以「本校教師總
人數」。
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名詞介紹
同一縣市平均研習時數
係指學校所在縣市，相同教育階段學校的「教師研習
總時數」除以「學校教師總人數」。
全國平均研習時數
係指全國相同教育階段學校的「教師研習總時數」除
以「教師總人數」。
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名詞介紹
AGENDA
三
功能特色
四
操作說明
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總述
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問與答
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功能特色
1
嚴謹的知識管理架構
2
完整的研習資料統計
3
簡易的課程規劃流程
4
多樣的研習資訊提供
5
精確的研習目標檢核
6
即時的個人進修狀態掌握
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功能特色
AGENDA
四
操作說明
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名詞介紹
五
問與答
一
總述
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業務帳號登入
學校現況分析
新增草案
學校基本資料
學習需求規劃
教師進修需求
更新草案
在職進修主題
1教師資料修改
1在職進修方式
1全校統一設定研習時
2學生人數修改
2在職進修時間
3在職進修地點
4本校辦理研習時間
數
2分群設定研習時數
3個別教師設定研習時
數
檢視總表
新增草案成功
儲存
送出正式規劃
修改草案成功
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開始「學習需求規劃」
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１ 壹、學校基本資料
２ 貳、教師進修需求
３ 參、在職進修主題
４ 肆、檢視總表
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１ 壹、學校基本資料
填寫「學校階段」及「學生總數」
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１ 壹、學校基本資料
直接點選［由資訊網匯入教師資料］
檢視校內教師資料概況
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教師資料的匯入
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教師基本資料和教學資料的修改和新增
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２ 貳、教師進修需求
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３ 參、在職進修主題
不同的規劃方式
就各個進修主題規劃研習內容
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３ 參、在職進修主題
研習時數規劃方式：
1)全校統一設定研習時數
設定全校教師共同的研習項目時數。
2)分群設定研習時數
將老師群組化，並且針對群組增加不同的研習規劃。
3)個別教師設定研習時數
針對個別教師調整研習時數。
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全校統一需求規劃
點選全校統一需求規劃
點選需求規劃
點選需求主題進行規劃
規劃每個需求主題細項的
時數
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群組需求規劃
皆不符合需求，可藉由「匯出」、
「匯入」功能，自行設定分群類別。
本系統預設以「職稱」和「任教科目」
進行分群
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匯出檔案為Excel檔，畫面如圖，可針對分群性質在Excel檔進
行編輯
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編輯之後儲存Excel檔，點選匯入資料
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匯入的畫面如圖
2.針對不同［群組］增
加研習時數規劃
1.選取自行設定之
不同［群組］類別
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個別需求規劃
可依個別教師設定研習時數內容。
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在職進修主題的規劃結果為：
1)全校統一設定
研習時數
2)分群設定研習
時數
3)個別教師設定
研習時數
在職進修主題﹝課程理論與設計﹞的規劃結果為：2+4+2=8
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４ 肆、檢視總表
最後，請記得［儲存］您的
設定，否則可能會遺失剛剛
所有資料設定。
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規劃完畢後，請選擇［草案］，並［確認為
正式規劃］即完成所有程序。
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點選檢視，可檢視規劃總表和瞭
解教師規劃情形
根據學校階段或職稱篩選，
瞭解教師規劃現況
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點選下載教師規劃情形，可以將教師目前進行自我需求規劃的情
形以Excel形式輸出
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教師個人帳號登入
個人進修現況分析
新增草案
教師基本資料
學習需求規劃
教師進修需求
更新草案
在職進修主題
檢視總表
新增草案成功
儲存
修改草案成功
送出正式規劃
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開始「學習需求規劃」
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１ 壹、教師基本資料
修改最高學歷和服務年資，
並按完成
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１ 壹、教師基本資料
務必勾選學校階段，以搭配
在職進修主題
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２ 貳、教師進修需求
每種需求須至少點選一個需
求順位
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３ 參、在職進修主題
匯入學校規劃目標
請先匯入學校
規劃目標
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參考平均研習時數，規劃自我進修需求時數
點選平均研習時
數
依學校階段查詢
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針對需求主題進行研習時數的規劃
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瞭解教師在各個需求主題的規劃比例
瀏覽最後規劃
需求比例
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４ 肆、檢視總表
最後，請記得［儲存］您的
設定，否則可能會遺失剛剛
所有資料設定。
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規劃完畢後，請點選［草案］使其反白，
並［確認為正式規劃］即完成所有程序。
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需求達成現況與相關研習資訊
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操作說明
AGENDA
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問與答
一
總述
三
功能特色
二
名詞介紹
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問與答
1
服務系統相關問題
2
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3
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問與答-
服務系統相關問題
Q1：服務網的進入畫面很慢？
服務網的資料庫為全國性，因此資料龐大。如果使用
者為初次登入「學校本位暨教師自我專業進修規劃促進服
務」，在資料擷取上會花費較多的時間，之後資料會儲存
於在電腦的快取記憶體上，此可減少使用者日後等待資料
讀取的時間，避免使用者每次登入本服務網，都須重新等
待資料讀取。
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問與答-
服務系統相關問題
Q2：為什麼無法開啟網頁/使用系統？
本服務系統以Flash為主要網頁架構，若無法開啟網頁，
請至Adobe網站下載最新版Flash Player。
(http://get.adobe.com/flashplayer/)
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問與答-
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Q1：為什麼進入畫面已經有規劃草案產生？
同一間學校單位的業務帳號會看到相同的規劃頁面，
因此現有草案可能是其他的業務帳號負責人所規劃，從更
新人員可看到草案規劃人的名字。
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問與答-
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Q2-1：若由資訊網匯入教師資料後，發現教師資料有誤，該如何處理？
在本系統選擇「由資訊網匯入教師資料」後才發現教
師資料有誤，請先回到資訊網以業務帳號登入，並於「本
校教師帳號管理」修正教師資料後，再於本系統再次點選
「由資訊網匯入教師資料」，即可更新為正確的教師資料。
註：如僅在本系統內修改教師資料，那麼於本系統的教師
資料是正確的, 但資訊網 (http://inservice.edu.tw)的
教師資料並不會同步更新。
(意即資訊網的教師資料仍是錯誤的，故建議回到資訊網更
新教師資料，才能完全維護貴單位教師資料之正確性)
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問與答-
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Q2-2：我的學校教師人員個人資料有誤，可以怎麼管理呢？
若該教師已離職或退休，可利用業務帳號登入全國教
師在職進修資訊網，進入［帳號管理］底下［本單位教師
帳號管理］，點選「檢視資料」內「離校/轉校/退休」功
能將教師資料轉出即可。
若該教師為新進教師或系統內無資料，請進入［帳號
管理］下［教師資料登錄］功能登錄資料即可。ps.請新增
「姓名」、「性別」、「出生年月日」及「身分證編號」
資料即可。
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問與答-
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Q3：時數規劃一定要按照「全校」「分群」「個別」的順序進行嗎？
學校本位教師進修研習規劃服務主要以「學校本位」
為出發點。
為發揮學校本位功能，讓全校教師皆能瞭解學校本位
方向及未來目標規劃，建議先將全體教師作一集體規劃，
爾後再通過分群設定或個別設定，對單一教師做細部修正。
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Q4：全校、群組、個別進修需求規劃，是否都需要填寫？
填報時請以「全校統一需求規劃」為主，「群組需求
規劃」和「教師個別需求規劃」為輔。
本系統主要是以「學校本位」為出發點，而『群組與
個別需求規劃』功能，則是提供學校業務帳號可針對個別
教師，為其做個別化專業成長的進一步規劃設定，因此可
視學校需求，選擇為個別教師進行細部之規劃設定。
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Q5：個別教師研習時數設定完後，我可以再回頭修改全校或分群嗎？
可以的。在職進修主題的規劃結果為「全校統一」＋
「分群設定」＋「個別調整」三者的加總，因此三者分別
設定完畢，系統會將三者的在職進修主題研習時數設定結
果加總，故分別設定將不會相互影響。
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Q6：關於本校平均研習時數、同一縣市平均研習時數、全國平均研習
時數，是否需由填報之業務帳號自行計算？
不需要，本系統會計算上述各項數值，並可從系統中
「在職進修主題>平均研習時數」查閱，做為業務帳號代表
填報時之參考依據。
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Q7：若本校學制含括不同之教育階段，該如何填報？
業務帳號可利用「在職進修主題」→「群組需求規劃」
或「教師個別需求規劃」替轄下教師做需求規劃，若同一
教師同時分屬不同群組，則需求規劃時數會累加。
※以完全中學為例，同一教師同時教授國中及高中國
文，若業務帳號替國中及高中國文老師各規劃進修時數2小
時，則該名教師累積時數為2+2=4小時。
承上，若有單一教師累加數值過高之情形，可在「教
師個別需求規劃」項下選擇該教師為其加上『負時數』以
平衡為該教師規劃的進修時數。
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Q8：我想知道有哪些教師尚未規劃個人研習，該怎麼做呢？
業務帳號管理人員將草案送出為正式規劃後，在正式
規劃區的檢視功能裡，點選「教師規劃現況」，便可看到
有哪些教師尚未填寫個人研習規劃。
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Q1：我發現學校提供的個人資料有錯
教師個人資料是由貴校的業務帳號負責人匯入，若發
現錯誤煩請告知貴校的業務帳號負責人協助進行修改。
如不知貴校業務帳號負責人，教師可到「全國教師在
職進修資訊網」的「業務帳號查詢」得知。
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Q2：若教師規劃完個人研習時數後，業務帳號負責人才選擇重新
「由資訊網匯入教師資料」，教師原已規劃的研習時數內容是否會有
影響？
教師個人資料是由貴校的業務帳號負責人匯入，若
不會，由資訊網重新匯入教師資料後，本系統僅會更
新教師資料，並不會影響教師已規劃的研習時數資料。
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Q3：教師進行自我專業進修規劃時，是否需完全依照學校業務帳號
預設之研習規劃？
不需要。請參考下列說明：
本系統於教師「在職進修主題」頁面，設置「匯入學校本
位研習時數」功能，期能提供教師可直接匯入學校所規劃
之研習目標做為個人規劃之參考。
1.若學校預先規劃內容與教師預期規劃目標內容相符：請
直接按「儲存」。
2.若學校預先規劃內容與教師預期規劃目標內容不符：請
於「在職進修主題」項下之「需求規劃」自行調整時數增
減，並於確認後按「儲存」即可。
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Q3-續：教師進行自我專業進修規劃時，是否需完全依照學校業務帳
號預設之研習規劃？
3.以上完成儲存後，在「規劃草案」對該草案點選「確認
為正式規劃」即完成填報作業。
註：學校業務帳號於學校本位系統所規劃之內容，不會因
修改後的教師自我專業進修規劃而受到影響。
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對於學校本位暨教師自我專業進修研
習規劃服務的使用與操作仍有不瞭解之處，
請各位踴躍提出疑問。
後續自行使用上若有問題，請來信：
[email protected]，
或來電(07)7172930轉3681，我們將盡速
為您服務與解答。
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