Transcript planeaación presentación final.

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE
MÉXICO
DIPLOMADO EN DOCENCIA
MÓDULO III
MTRA. MA. EUGENIA HERNÁNDEZ BALTAZAR
¿QUÉ ENTENDEMOS POR
PLANEACIÓN?
A) Proceso anticipatorio de asignación
de recursos para el logro de fines
determinados (Ackof)
B) Aplicación del análisis racional y
sistemático al proceso de desarrollo
educativo con el objeto de hacer la
educación más efectiva y eficiente para
responder a las necesidades y metas de
sus estudiantes y de la sociedad
(Coombs, 1970, p. 12)
PLANEACIÓN: ACCIÓN HUMANA, CREATIVA,
ANTICIPATORIA Y COLECTIVA
PRÁCTICA HISTÓRICA CONCRETA, IMPLICA UNA
SERIE
DE
APROXIMACIONES
TEÓRICO
METODOLÓGICAS PERMANENTES, QUE EL SER
HUMANO ELIGE PARA SER MEJOR (IDENTIDAD),
QUE BASA SU ACTUAR EN LA REGULACIÓN
REFLEXIVA DE SU CONDUCTA, EN EL MARCO DE LA
EXPRESIÓN DE LA INTERDEPENDENCIA SOCIAL
COMPLEJA DE LA VIDA HUMANA.
¿QUÉ
QUEREMOS
(PROSPECTIVA)
Y
DESEAMOS
HACER?
¿QUÉ DEBERÍAMOS HACER? ¿POR QUÉ? ¿PARA QUÉ?
(NORMATIVA)
¿QUÉ PODEMOS HACER? ¿CÓMO? (ESTRATÉGICA)
¿QUÉ HAREMOS? ¿CUÁNDO? (OPERATIVA)
(MIKLOS)
LÓGICA DE ABORDAJE
DIMENSIONES
LA PLANEACIÓN COMO UN ELEMENTO INTEGRADOR QUE
REFLEJA LA IDENTIDAD, EL PROYECTO Y EL SENTIDO DE PORVENIR DE UNA ORGANIZACIÓN EDUCATIVA
GLOBAL-REGIONAL
CONOCIMIENTO
FORMACIÓN PROFESIONAL,
SABERES, CONTENIDOS,
NECESIDADES DE APRENDIZAJE
NACIONAL-SOCIAL
INSTITUCIONAL--ESCOLAR
ESCOLAR-AULA
ACTORES : CULTURA
( LENGUAJES, SABERES
MUTUOS, ESTILOS, APRENDIZAJE Y
ENSEÑANZA)
SOCIOESCOLAR
CURRICULAR
DIDÁCTICO
POLÍTICO – PRIVADO - SOCIAL
EDUCATIVO
P R O C E SO D E A P R E N D IZ A JE O R G A N IZ A C IO N A L P O R R E T R O A L IM E N T A C IÓ N
V IS IÓ N
E X P L O R A C IÓ N D E L E N T O R N O
M IS IÓ N :
A n á lisis d e
a m en a za s y
o p o rtu n id a d es
EXTERNO :
fa cto res o
fu erza s d el
en to rn o d e
la so cied a d
IN T E R N O :
E stru ctu ra y cu ltu ra d e la
o rg a n iza ció n ; (v a lo res,
creen cia s, exp ecta tiv a s);
D ia g n ó stico d e recu rso s
R a zó n d e
ser d e la
in stitu ció n
F u tu ro
d esea b le
d e la
in stitu ció n
O B J E T IV O S Y
METAS
Q u é resu lta d o s
se p reten d en
lo g ra r y cu a n d o
E V A L U A C IÓ N Y
CONTROL
P ro ceso d e
m o n ito reo d el
d esem p eñ o y d e
d ecisio n es so b re
a ccio n es co rrectiv a s
Rendición de cuent as
Indicadores
  -----------  ------------
E S T R A T E G IA S
  -----------  ------------
PR O G R A M A S
P R O C E D IM IE N T O S
S ecu en cia d e
p a so s o
a ctiv id a d es
PR E S U PU E S T O
C o steo d e
lo s
p ro g ra m a s
C o n ju n to d e
a ctiv id a d es a
rea liza r
p a ra lo g ra r
lo s o b jetiv o s
d el p la n
C o m o lo g ra r
el
cu m p lim ien to
d e lo s
o b jetiv o s
LÓGICA DE ABORDAJE: ESTRATÉGICA,
PROSPECTIVA, SISTÉMICA...
DIMENSIONES DE LA PROBLEMÁTICA
EDUCATIVA (HISTÓRICO-CONTEXTUAL,
TEÓRICO METODOLÓGICA)
LA ESTRUCTURA Y CULTURA DE LA
ORGANIZACIÓN EDUCATIVA
¿CUÁL ES SU SITUACIÓN ACTUAL?
¿CUÁLES SON SUS ESCENARIOS
DESEABLES Y FACTIBLES?
(TEMPORALIDAD-HISTORICIDADUTOPÍA)
¿CÓMO ACTUAR DESDE EL PRESENTE
CON SENTIDO DE POR-VENIR
(TRANSITAR DEL ESTADO ACTUAL AL
DESEABLE-FACTIBLE)?
¿CÓMO DAR CUENTA DEL
SEGUIMIENTO DE LOS PROCESOS
(EVALUACIÓN INTEGRAL VS.
CONTROL)?
PLANEACIÓN ESTRATÉGICA
LA PLANEACIÓN ESTRATÉGICA SE
DEFINE COMO EL PROCESO DE
DESARROLLO Y MANTENIMIENTO DE
UN AJUSTE PERMANENTE ENTRE LA
ORGANIZACIÓN Y LAS CAMBIANTES
OPORTUNIDADES DE SU ENTORNO.
PLANEACIÓN PROSPECTIVA:
ACTITUD DE LA MENTE HACIA LA
PROBLEMÁTICA DEL PORVENIR,
ANTICIPACIÓN COMO ESFUERZO DE
HACER PROBABLE EL FUTURO MÁS
DESEABLE. ACTO IMAGINATIVO Y DE
CREACIÓN, TOMA DE CONCIENCIA Y
REFLEXIÓN SOBRE EL CONTEXTO
ACTUAL
PROSPECTIVA: PERCEPCIÓN DE LA
REALIDAD (ACTITUD MENTAL) QUE
PERMITE ORIENTAR LAS LABORES
EDUCATIVAS CON UNA VISIÓN
RACIONALMENTE ANTICIPADA DE LOS
POSIBLES RIESGOS, POSIBILIDADES Y
TENDENCIAS DE UNA PROBLEMÁTICA
ESPECÍFICA EN UN CONTEXTO
HISTÓRICAMENTE DETERMINADO.
CONFRONTA:
FUTUROS DESEABLES/POSIBLES
DEBER SER (PLANO NORMATIVO)
POSIBLE DE SER (PLANO
PROSPECTIVO/ESTRATÉGICO)
DESEABLE DE SER (PLANO OPERATIVO)
HACIA UNA NUEVA CULTURA ESCOLAR
(MODELO DE GESTIÓN EMERGENTE)
CULTURA ESCOLAR CON SENTIDO DE PROYECTO Y
DE POR-VENIR Y POTENCIACIÓN DE LO REAL
(RACIONALIDAD EMERGENTE).
¿Qué
entendemos
por
gestión
educativa?
SUGERIMOS DESTACAR LA GESTIÓN, BÁSICAMENTE COMO UNA
CULTURA ALTERNATIVA Y EMERGENTE, QUE TRASCIENDE EL
MODELO BUROCRÁTICO Y DE DIRECCIÓN CIENTÍFICA, QUE AHORA
REPRESENTARÍA UN MARCO DE RESIGNIFICACIÓN DEL SENTIDO
DE LO ESCOLAR, COMO MIRADA ALTERNATIVA CON UNA POSIBLE
UNA VISIÓN CRÍTICA, IMPLICA: UN PARADIGMA DEL CAMBIO DE LA
CULTURA ESCOLAR, RECONOCER A LA ESCUELA COMO UNIDAD
DEL CAMBIO.

RACIONALIDAD, ORIGEN Y SENTIDO DE LA PLANEACIÓN
RACIONALIZACIÓN
RACIONALIDAD FUNCIONAL
TECNICO PRODUCTIVA
MÉTODOS CUANTITATIVOS
CONSERVA EL ORDEN
ESTABLECIDO
INNOVACIÓN
PROMUEVE CAMBIOS ESTRUCTURALES
EFECTIVOS
SU DESAFÍO SON LAS ESTRATEGIAS PARA
CONSTRUIR EL FUTURO DESEABLE-FACTIBLE
SE ORIENTA A LA ACCIÓN
ENFRENTA EL BUROCRATISMO POR
LO QUE CONSTRUYE A LA PAR SUS
CONDICIONES POLÍTICAS, ECONÓMICAS
Y ACADÉMICAS
METODOLOGÍA CUANTITATIVA/CUALITATIVA
¿Qué entendemos por planeación
educativa?
LA EMERGENCIA DEL ACTOR-AUTOR
CON CAPACIDAD DE ANTICIPACIÓN, CON VISIÓN INTEGRAL Y
HOLÍSTICA, CON VISIÓN SISTÉMICA, CON CAPACIDAD DE INNOVACIÓN,
CON CAPACIDAD DE GESTIÓN Y NEGOCIACIÓN, CON VISIÓN
ESTRATÉGICA, CON CAPACIDAD DE SENSIBILIZACIÓN, INTEGRACIÓN
Y COORDINACIÓN DE EQUIPOS, RECONOCIENDO UN MARCO
SOCIOCULTURAL (COGNOSCITIVO, AFECTIVO, IDEOLÓGICO Y ÉTICO)
LAS FUNCIONES DEL PROFESIONAL EN
GESTIÓN EDUCATIVA
EMINENTEMENTE PRÁCTICAS PERO NECESARIAMENTE
SUSTENTADAS EN TEORÍAS Y RACIONALIDADES
LOGÍSTICA
METODOLÓGICA
POLÍTICA
COMO INVESTIGACIÓN
¿Qué entendemos por promover la
planeación educativa?
DE LIDERAZGO VERTICAL AL LIDERAZGO
COMPARTIDO
DE LA MISIÓN A LA RENDICIÓN DE CUENTAS: LAS
COMUNIDADES INFORMADAS
DE LOS GRUPOS DE DISCUSIÓN A LAS
COMUNIDADES DE ACCIÓN
CORRESPONSABILIDAD
CREATIVIDAD Y APUESTA COLECTIVA
ACCIÓN Y ORGANIZACIÓN
¿COMPETENTE PARA…?
las competencias del profesional en planeación
pueden ser definidas como la forma práctica en
que se articula el conjunto de conocimientos,
creencias, capacidades, habilidades, actitudes,
valores y estrategias que posee un directivo 7
docente, y que determina el modo y los resultados
de sus intervenciones administrativas,
metodológicas y psicopedagógicas; enfrentando,
de manera pertinente, diversas situaciones en la
organización educativa como totalidad, con una
alto nivel de conciencia sobre sus propias acciones
y reflexiones.
¿LA FORMACIÓN EN PLANEACIÓN
EDUCATIVA?
La Planeación Educativa busca:
Proporcionar al estudiante bases teóricas y metodológicas
pertinentes que le permitirán contextualizar,
reflexionar y analizar la gestión educativa en el marco
de las sociedades contemporáneas, las políticas
educativas y la complejidad de los procesos de las
organizaciones educativas.
Asimismo, busca desarrollar nuevos conocimientos
basados en sus experiencias para buscar alternativas
de solución a los retos que enfrenta el sistema
educativo con énfasis en las prácticas directivas.
PLANEACIÓN EDUCATIVA
PLANEACIÓN EN
ORGANIZACIONES
EDUCATIVAS
ANÁLISIS SOCIOPOLÍTICO
Y ANTROPOLÓGICO DE
LAS PRÁCTICAS
ORGANIZACIONES
EDUCATIVAS
BASES
ADMINISTRATIVAS
PARA LA GESTIÓN
DIRECCIÓN Y
LIDERAZGO
EDUCATIVO
INVESTIGACIÓN Y
METODOLOGÍA DE LA
PLANEACIÓN EDUCATIVA
BASES TEÓRICOMETODOLÓGICAS DE
LA INVESTIGACIÓN
EDUCATIVA
ESTUDIOS DE CASO Y
DIAGNÓSTICO
EDUCATIVO
DISEÑO Y EVALUACIÓN
DE PROYECTOS DE
INNOVACIÓN EN
GESTIÓN EDUCATIVA I
GESTIÓN PARA LA
PROMOCIÓN DE LAS
COMUNIDADES DE
APRENDIZAJE
ANÁLISIS CRÍTICO
DE LAS TEORÍAS DEL
APRENDIZAJE
LAS ORGANIZACIONES
COMO COMUNIDADES
DE APRENDIZAJE
DISEÑO Y
EVALUACIÓN DE
PROYECTOS DE
INNOVACIÓN EN
GESTIÓN EDUCATIVA
Competencias en el campo…

CAPACES DE DISEÑAR, REALIZAR Y EVALUAR PROYECTOS EDUCATIVOS,
SUSTENTADOS EN PROCESOS DE INVESTIGACIÓN, INFORMACIÓN SISTEMÁTICA
Y DIAGNÓSTICOS PERTINENTES, ASÍ COMO DE FORMULAR Y LLEVAR A EFECTO
PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN Y DE PLANEACIÓN EDUCATIVA DE MANERA
INDIVIDUAL O COMO INTEGRANTES DE EQUIPOS INTERDISCIPLINARIOS Y DE
PROPONER ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN A LOS PROBLEMAS EDUCATIVOS DEL
PAÍS

CAPACES DE IDENTIFICAR Y COMPRENDER LAS PROBLEMÁTICAS
MULTIFACTORIALES QUE EN MATERIA DE PLANEACIÓN EDUCATIVA PRESENTAN
LAS DIVERSAS ORGANIZACIONES DE LOS DISTINTOS NIVELES Y MODALIDADES
EDUCATIVAS EN LOS SECTORES PÚBLICOS O PRIVADOS, CON BASE EN UNA VISIÓN
HOLÍSTICA, SISTÉMICA, ESTRATÉGICA Y PROSPECTIVA.

CAPACES DE TRABAJAR Y COORDINAR EQUIPOS INTERDISCIPLINARIOS PARA EL
ABORDAJE INTEGRAL DE LAS PROBLEMÁTICAS EDUCATIVAS. CON APERTURA A
LOS MÚLTIPLES LENGUAJES Y TOLERANCIA A LA DIVERSIDAD. CON UN CLARO
SENTIDO HUMANO DE LA INCIDENCIA DE LAS PRÁCTICAS DE LA PLANEACIÓN EN LA
VIDA INDIVIDUAL Y COLECTIVA DE LOS ACTORES INVOLUCRADOS.
ÁMBITOS DE ACCIÓN PROFESIONAL…
 DIRECCIÓN DE
ORGANIZACIONES
EDUCATIVAS
 CONSULTORÍAS INDEPENDIENTES
 DOCENCIA EN INSTITUCIONES DE
EDUCACIÓN SUPERIOR
 INVESTIGACIÓN EN INSTITUCIONES
PÚBLICAS Y PRIVADAS.