Transcript Desenvolvimento Humano

DESENVOLVIMENTO
HUMANO
Prof. Msc. Luiz Guilherme
Psicologia Empresarial
Processos Biológicos
Provérbio
Popular
“Pau que nasce torto,
não tem jeito, morre
torto!”
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Hereditariedade e comportamento
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Em 1860, Francis Galton – investigou a influência da
genética em gênios, pesquisou famílias de homens
célebres nas ciências Concluiu que a hereditariedade é a
responsável pela inteligência.
Galton depois estudou o temperamento ( a
sociabilidade e emotividade). Pesquisou a diferença entre
gêmeos dizigóticos e monozigoticos .. O fato de o
comportamento temperamental de gêmeos idênticos variar
muito indica que alem da genética a experiência também é
responsável por essas diferenças.
Estudo com animais – cruzamento consangüíneos, na
seleção de raças de cães.
Estudo com doenças genéticas –
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O MEIO E O COMPORTAMENTO
O psicólogo Donald Hebb enumerou 5 influências do meio
no ser humano.
1 – O meio químico pré-natal – As influências químicas que
agem antes do nascimento, tais como drogas, nutrição e hormônios.
2 – O meio químico pós-natal – As influências químicas que
agem após o nascimento, tais como o oxigênio e a nutrição.
3 – As experiências sensoriais constantes – Os eventos
processados pelos sentidos tanto antes como depois do nascimento,
são em geral inevitáveis para todos os membros de uma mesma
espécie.
4 – Experiências sensoriais variáveis – Eventos processados
pelos sentidos e que diferem de um animal para o outro da mesma
espécie, dependendo das circunstâncias particulares de cada
indivíduo.
5 – Eventos físicos traumáticos – Experiências que resultam
na destruição de células de um organismo, antes ou depois do
nascimento.
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DESENVOLVIMENTO
A psicologia do desenvolvimento estuda o desenvolvimento
do ser humano em todos os seus aspectos:
Aspecto Físico-motor – refere-se ao crescimento orgânico, à
maturação neurofisiológica, à capacidade de manipulação de
objetos e de exercício do próprio corpo.
Ex.: A criança leva a chupeta à boca ou consegue tomar a
mamadeira sozinha, por volta dos 7 meses, porque já coordena os
movimentos da mão.
Aspectos Afetivo-emocional – é o modo particular de o
indivíduo integrar as suas experiências. É o sentir. A sexualidade
faz parte desse aspecto.
Aspecto Intelectual – é a capacidade de organizar o
pensamento e o raciocínio.
Aspecto Social – é a maneira como o indivíduo reage diante
das situações que envolvem outras pessoas.
Estes aspectos estão interligados.
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O MEIO INTRA-UTERINO E O DESENVOLVIMENTO.
1 entre 360 milhões de espermatozoides se unem a célula da mãe
formando o zigoto.. Em 8 semanas (2 meses), o zigoto torna-se feto. Este
já vira-se, dá pontapes, cambalhotas, pisca, sorri, soluça, cerra os punhos,
chupa o polegar e responde a tons e vibrações.
No útero o feto recebe estimulação sensorial constante do
borbulhante líquido amniótico que o cerca. Os movimentos diários da mãe
fornecem as experiências sensoriais variáveis. Influências químicas prénatais, potencialmente destrutivas, podem funcionar como acontecimentos
traumáticos. São eles:
A saúde da mãe – doenças maternas crônicas, como a diabete, a
tuberculose, a sífilis, gonorréia e as afecções urinárias.
A dieta da mãe – a nutrição inadequada é a maior ameaça isolada ao
desenvolvimento ótimo da criança in útero.
O uso de produtos químicos pela mãe – drogas ilegais e o uso de
remédios, podem alterar o meio intra-uterino e influenciar o feto
indiretamente.
O estado emocional da mãe – mulheres grávidas respondem às
emoções, tais como cólera ou ansiedade, com uma secreção maciça de
hormônios da supra-renal. Essa secreção pode penetrar na corrente
sangüínea do feto.
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A MATURAÇÃO
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O termo maturação refere-se ao surgimento de padrões de
comportamento que dependem em grande parte do crescimento do
corpo e do sistema nervoso. Em grande parte, a maturação
depende de fatores genéticos, o treinamento especial pode
desacelerar ou acelerar a maturação, por exemplo, mas não altera
a sua ordem seqüencial.
No mundo inteiro o comportamento da criança se desenvolve
praticamente na mesma ordem. Quase todos os bebês normais,
independentemente das circunstâncias, viram-se antes de sentar-se
com apoio, um pouco mais tarde sentam-se sozinhas. Mais tarde
ainda ficam de pé, segurando-se em alguma coisa. Muitos poucos
bebês sentam-se antes de aprender a rolar ou ficam de pé antes de
sentar-se. As capacidades social, de linguagem, percepção e
intelectual, também tendem a aparecer em ordem previsível.
O impacto das privações sensoriomotoras – impossibilidade de
pegar algo, não ser estimulada visualmente, não estabelecer
contatos sociais. Tudo isso dificulta o desenvolvimento cognitivo,
afetivo e motor.
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O psicólogo e biólogo Jean Piaget (1896-1980)
demonstrou que existe formas de perceber, compreender e se
comportar diante do mundo, próprias de cada faixa etária,
isto é, existe uma assimilação progressiva do meio ambiente,
que implica uma acomodação das estruturas mentais a este
novo dado do mundo exterior
Piaget considerava os seguintes fatores:
Hereditariedade
- Maturação Neurofisiológica
Crescimento Orgânico - Meio
Este autor divide os períodos do desenvolvimento humano
de acordo com o aparecimento de novas qualidades do
pensamento, o que por sua vez, interfere no desenvolvimento
global.
Período Sensório-Motor ( 0 a 2 anos
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No recém-nascido, a vida mental reduz-se ao exercício
dos aparelhos reflexos, de fundo hereditário, como a
sucção. Por volta dos cinco meses, a criança consegue
coordenar os movimentos das mãos e olhos e pegar
objetos, aumentando sua capacidade de adquirir hábitos
novos. No final deste período, a criança é capaz de usar
um instrumento como meio para atingir um objeto.
Ao longo desse período, irá ocorrer na criança uma
diferenciação progressiva entre o seu eu e o mundo
exterior. Isso permiti que a criança, por volta de 1 ano,
admita que um objeto continue a existir mesmo quando
este não se encontra presente no seu campo visual.
Esta diferenciação também ocorre no aspecto afetivo, pois
o bebê passa das emoções primárias (os primeiros
medos) para uma escolha afetiva dos objetos, quando já
manifesta preferências.
Por volta de 2 anos, a criança evolui de uma atitude
passiva em relação ao ambiente e pessoas de seu mundo
para uma atitude ativa e participativa. Sua integração no
ambiente dá-se, também, pela imitação de regras. E a
própria fala é imitativa.
Período Pré-operatório ( 2 a 7 anos)
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O que de mais importante acontece é o aparecimento da
linguagem, que irá acarretar modificações nos aspectos
intelectual, afetivo e social da criança.
No início do período, ele exclui toda a objetividade, a criança
transforma o real em função dos seus desejos e fantasias;
posteriormente, utiliza-o como referencial para explicar o
mundo real, a sua própria atividade, seu eu e suas leis morais;
e no final do período, passa a procurar a razão causal e
finalista de tudo (é a fase dos “porquês”). É um pensamento
mais adaptado ao outro e ao real.
No aspecto afetivo, surgem os sentimentos interindividuais,
sendo um dos mais relevantes, o respeito que a criança nutre
pelos indivíduos que julga superiores a ela.
Mais tarde, adquire uma noção mais elaborada da regra,
concebendo-a como necessária para organizar o brinquedo.
Surge também uma escala de valores próprios da
criança. Ela passa a avaliar suas próprias ações a partir dessa
escala.
É importante considerar, que a maturação neurofisiológica
completa-se, permitindo o desenvolvimento de novas
habilidades, como a coordenação motora fina.
Período das Operações Concretas (7 a 11 ou 12 anos)
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O aparecimento de uma nova capacidade mental : as
operações, isto é, ela consegue realizar uma ação física ou
mental dirigida para um fim(objeto) e revertê-la para o seu
início.
O desenvolvimento mental, caracterizado pelo
egocentrismo intelectual e social, é superado neste período
pelo início da construção lógica, isto é, a capacidade da
criança de estabelecer relações que permitam a coordenação
de pontos de vista diferentes. No plano afetivo, isto significa
que ela será capaz de cooperar com os outros, de trabalhar
em grupo e, ao mesmo tempo, de ter autonomia pessoal.
No aspecto afetivo, ocorre o aparecimento da vontade
como qualidade superior e que atua quando há conflitos de
tendências ou intenções. A criança adquiri uma autonomia
crescente em relação ao adulto, passando a organizar seus
próprios valores morais.
O sentimento de pertencer ao grupo de colegas torna-se
cada vez mais forte. Este fortalecimento do grupo implica em
não considera mais as opiniões dos adultos passando a
“enfrentá-los”.
Período das Operações Formais ( 11 ou 12 anos em
diante)
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Neste período, ocorre a passagem do pensamento
concreto para o pensamento abstrato. O adolescente
domina, progressivamente, a capacidade de abstrair e
generalizar, cria teorias sobre o mundo, principalmente
sobre os aspectos que gostaria de reformular.
No aspecto afetivo, o adolescente vive conflitos.
Deseja libertar-se do adulto, mas ainda depende dele.
Deseja se aceito pelos amigos e pelos adultos. O grupo
de amigos é um importante referencial para o jovem,
determinando o vocabulário, as vestimentas e outros
aspectos de seu comportamento.
Há uma modificação orgânica, que o deixa feliz e ao
mesmo tempo confuso, por não saber como devera lidar
com essas novas necessidades e transformações.
Os interesses do adolescente são diversos e
mutáveis, sendo que a estabilidade chega com a
proximidade da idade adulta.