Transcript Структура и содержание программы внеурочной деятельности

МАОУ СОШ № 59
Г. Челябинск
Структура и содержание
программы внеурочной деятельности
младших школьников
МАОУ СОШ № 59 г. Челябинска
духовно-нравственной направленности
2
Структура программы
1 раздел - пояснительная записка
2 раздел - формы внеурочной деятельности детей
духовно – нравственной направленности
3 раздел - основное содержание духовно-нравственного
развития и воспитания обучающихся начальной
школы
4 раздел - условия реализации программы
5 раздел - предполагаемые результаты реализации
программы
6 раздел – комплекс программ внеурочной деятельности
детей духовно – нравственной направленности
3
Пояснительная записка
1. Методологическая база и
теоретическая основа программы
внеурочной деятельности
2. Принципы внеурочной деятельности
3. Цель внеурочной деятельности
4 Задачи внеурочной деятельности
5. Основные направления духовнонравственного развития и воспитания
обучающихся начальной школы
4
Методологическая база программы
внеурочной деятельности
• Системный подход к построению
процесса внеурочной деятельности
• Деятельностный подход в духовнонравственном развитии и воспитании
младших школьников
• Личностно – ориентированный подход
во внеурочной деятельности детей
• Средовый подход во внеурочной
деятельности детей
Теоретическая основа программы
внеурочной деятельности
• Концепция духовно-нравственного развития и
воспитания личности гражданина России
(А.Я.Данилюк, А.М.Кондаков, В.А. Тишков)
• Идеи этнопедагогики (И. Ильин, И. Ф.
Гончаров, Г.С.Виноградов, Г.Н.Волков А.И.
Лазарев)
• Концепция системного построения процесса
внеурочной деятельности детей
(В.А Караковский, Л.И. Новикова, Н.Л.
Селиванова)
Принципы
внеурочной деятельности
•
•
•
•
•
•
Природосообразность
Культуросообразность
Народность
Патриотизм
Сотрудничество
Сотворчество
Цель
внеурочной деятельности
Создание условий для приобщения
обучающихся начальной школы к:
 культурным ценностям своей этнической,
социокультурной группы,
 базовым национальным ценностям
российского общества,
 общечеловеческим ценностям
в контексте формирования у них гражданской
идентичности
Приритетные задачи
внеурочной деятельности
• формирование личностной культуры ребенка
как способность к его духовному развитию,
реализации творческого потенциала личности
• формирование семейной культуры ребенка
как основа российского общества
• формирование социальной культуры ребенка
как основа его российской гражданской
идентичности
Основные направления
духовно-нравственного развития обучающихся
начальной школы
в рамках воспитывающей внеурочной деятельности
• воспитание гражданственности, патриотизма,
уважения к правам, свободам и обязанностям
человека
• воспитание нравственных чувств и этического
сознания
• воспитание трудолюбия, творческого
отношения к труду, жизни
• воспитание ценностного отношения к природе,
окружающей среде
• воспитание ценностного отношения к
прекрасному
Системообразующие виды деятельности
и программы внеурочной деятельности
• Познавательная деятельность
(программа курса А.И. Лазарева
«Народоведение»)
• Музейно – краеведческая
деятельность (программы курсов
«Культура и быт народов Южного
Урала» и «Наследие»)
Уровни программ и формы
внеурочной деятельности
Программы уровня
первичного детского
объединения и класса
Программы
индивидуального
уровня
Программы уровня
начальной школы
Программы уровня начальной школы
Виды и формы внеурочной деятельности
• Социальное творчество (традиционные народные
праздники как коллективное творческое дело,
социальная благотворительная акция, гражданский
проект)
• Художественное творчество (выставки, фестиваль
искусств, концерт, спектакли, занятия
объединений художественного творчества)
• Проблемно – ценностное общение (торжественные
мероприятия по красным датам школьного
календаря)
• Трудовая деятельность (кружки народных ремесел
– ребячьи артели, трудовой десант)
Программы уровня первичного детского
объединения и класса
Виды и формы внеурочной деятельности
• Проблемно – ценностное общение (просмотр
кинофильмов, посещение театров, этическая
беседа в рамках тематических классных часов,
чаепитий и др.)
• Познавательная деятельность (познавательные
беседы, предметные олимпиады и конкурсы,
детские исследовательские проекты,
экскурсионные поездки, посещение
краеведческого музея и др.)
• Игровая деятельность (сюжетно-ролевые игры
гражданского и историко-патриотического
содержания, игры - путешествия по историческим
и памятным местам Челябинской области)
Программы индивидуального уровня
Виды и формы внеурочной деятельности
• Познавательная деятельность
(индивидуальные познавательные беседы,
детский исследовательский проект, и др.)
• Проблемно – ценностное общение
(индивидуальные занятия со специалистами,
«крепкий орешек», этическая индивидуальная
беседа, доброе слово и совет)
• Художественное творчество (индивидуальные
занятия и репетиции с педагогами
дополнительного образования детей,
индивидуальные выставки одаренных детей)
Ресурсное обеспечение как
условие реализации программы
• Нормативное
• организационное
• кадровое
• мотивационное
• учебно-методическое
• материально-техническое
• финансовое
Нормативное обеспечение
• Федеральный уровень
• Региональный уровень
• Муниципальный уровень
• Субмуниципальный уровень
• Институциональный (школьный) уровень:
- Программа внеурочной деятельности
МАОУ СОШ № 59 г. Челябинска
- Программа духовно-нравственного развития и
воспитания обучающихся МАОУ СОШ № 59
г. Челябинска
17
Кадровое обеспечение –
подбор, расстановка и повышение квалификации
педагогических кадров
Педагоги, реализующие внеурочную
деятельность – 42 чел.:
• Высшая квалификационная категория – 38 чел.
• Почетные работники общего образования – 4
чел.
• Награждены Грамотой МОиН РФ – 6 чел.
Учебно – методическое обеспечение
как основа внеурочной деятельности
•
•
•
•
программы
учебные пособие
методические разработки
демонстрационные и раздаточные
материалы
• контрольно – измерительные материалы
Материально – техническое
обеспечение
•
•
•
•
•
•
•
Информационный центр (медиацентр)
Актовый зал
Игровой зал
Классные кабинеты
Краеведческий музей
Музей культуры и быта народов Урала
Фойе и рекреации школы
Три уровня предполагаемых
результатов
1-й уровень – приобретение младшими
школьниками социально - этических знаний,
первичного понимания базовых национальных
ценностей и их роли в повседневной жизни
2-й уровень – получение младшими
школьниками опыта переживания и позитивного
отношения к базовым ценностям общества
3-й уровень – получение младшими
школьниками опыта самостоятельного
общественного действия