Transcript Geroji patirtis tikybos pamokose

Geroji patirtis
tikybos
pamokose
Renata Markevičienė Ugnės
Karvelis gimnazija
KAUNO RAJ. 2012
Pranešimo uždaviniai:
 Aptariant
asmeninės patirties pavyzdžius
pristatyti tikybos pamokose taikomus
ugdymo principus, metodus ir priemones.
Nuo ko pradedu savo
pamokas?
 Nuo
pamokos uždavinio formulavimo.
 Užduodu sau klausimą, ką aš tiksliai
norėsiu šioje pamokoje pristatyti, perteikti.
 Būtinai pasakau, ko aš tiksliai norėsiu šioje
pamokoje.
 Sokrato pasakojimas, - tai galimybė
pamąstyti ar tai, ką siūlysiu ugdytiniams
bus prasminga, paveiku?
Misija
 Ugdyti
žmogų, t.y. vesti vaiką į pilną
asmens išsiskleidimą ir autentišką jo laisvę
Tikybos pamokai taikomos
nuostatos:
 Remiamasi
Katalikų Bažnyčios teologijos pamatiniais
principais (Katalikų Bažnyčios Katekizmas Jaunimui)
 Jėzus Kristus – gyvas mokytojas
 Dvasinis ugdymas visada eina kartu su evangelija
 Šventosios Dvasios veikimas ugdymo procese.
„Šiuolaikinėje visuomenėje pinigai demoniškai
uzurpavo tą vaidmenį, kurį Bažnyčioje atlieka
Šventoji Dvasia“ Thomas Mertonas
 Tikybos pamokose surasti būdus kurie padėtų
išmokyti žmogų klausytis savo Dvasios.
Dvasios galia mes
 Atskiriame
tiesą, kurią žmogus iš prigimties
yra pašauktas pažinti.
 Galime suprasti, kas yra sakoma, parašyta
tekste.
 Galime kurti.
 Dvasia neatskiriama nuo jausmų
Dvasinė kova








Krikščionio – tiek mokytojo ir mokinio gyvenimas nužymėtas
dvasine kova.
Dažnai ugdytiniai pasirenka klaidingą kelią toldami nuo
tikėjimo.
Kaip elgtis su mokiniais tokiu atveju?
Svarbu nenutraukti ryšio su jais.
Atleisti.
Pradėti iš naujo.
Mylėti
Religijos pedagogė Madleine Danielau:“ Žmoguje slypi
begalybės rezonansas, kuris išgirstamas širdimi, ir įmanoma jį
išsakyti žodžiais, veiksmais, pašaukimu ir gyvenimu.
Metodai
Penkiaeilio rašymas: (Tinka pamokos pradžiai, kuomet norima
sužinoti, ką mokiniai galvoja apie tą tema, arba pamokos pabaigai,
kai nori surinkti informaciją, ką mokiniai sužinojo, suprato per
pamoką)
1.
Daiktavardis
2.
Du būdvardžiai
3.
Trys veiksmažodžiai
4.
Frazė iš keturių žodžių
5.
Sinonimas daiktavardžiui.
Tema – šventasis raštas
Išmintingas, šnekus
Moko, kalba, aiškina
Šventasis Raštas yra Mokytojas
Dievo knyga

Metodai
Filmo ištraukų paieška ir pritaikymas pamokose:
o
„Ežiukas rūke“ – 12 klasė, pirmajai pamokai.
o
Peržiūrėjus filmą surašyti simbolius, pabraukti tuos, kurie turi religinę prasmę. Atsakyti į
klausimus: kokius klausimus užduoda ežiukas? Koks tu esi ežiukas?
o
„Gimimo diena“ – 8 klasė, temai „Ką turėčiau daryti, kad tapčiau asmenybe?
o
“Peržiūrėjus ištrauką, prisiminus gyvenimo įvykį kuomet reikėjo „kovoti“ dėl vertybių aptarti jį
su savo draugu.
o
„Funtikas ir agurkai“ – 9 klasė, temai „Ar esu laisvas ir atsakingas?“
o
Peržiūrėjus filmo ištrauką ,porose pagalvojus, pasitarus atsakyti į klausimą kodėl kalbant apie
laisvę reikalinga atsakomybė? Kas suvaržo žmogaus laisvę ir kodėl?
o
Filmo „Meistras ir Margarita‘ ištrauka Margaritos pokalbis su Azzazelu 12 klasė temai ‚ „Ar
drįstu rizikuoti?“ „ Ir neleisk mūsų gundyti, bet gelbėk mus nuo pikto“.
o
Peržiūrėjus ištrauką, paskaičius išdalintą tekstą , parašyti trumpą komentarą. Ištrauka iš
Dostojevskio „Broliai Karamazovai“
o
Mano vardas Khanas“ – filmų filmas. Ištrauka apie rugsėjo 11 osios įvykius 10 klasė temai „ Ar
įmanoma taika, meilė ir tiesa tarpreliginiame dialoge?“
9 klasė „Kaip priimu kitokią religiją išpažįstantį žmogų? Ištrauka iš filmo‘ „Mano vardas Khanas“
Filmo „Mirusiųjų poetų draugija‘ ištrauka 8 klasė – temai „Esu žmogus – unikalus ir
nepakartojamas“.
Peržiūrėjus filmo ištrauką grupės atlieka šias užduotis: analizuoja pagrindinio herojaus kūno
lygmens dinamika. Antroji grupė – temperamentą ir charakterį, trečioji – pagrindinio herojaus
protą, Ketvirtoji –emocijas, penktoji – socialinį vaidmenį, šeštoji – dvasinį lygmenį, o septintoji
– lytiškumo dinamiką.

Darbas su tekstais



Išdalinami tekstai, visiems vienodi ir juos reikia
perskaityti iki kol bus duotas ženklas. Sustojama
poromis ir vienas kitam papasakojama, ką prisimena.
Sėdima ratu, kiekvienas pagal laikrodžio rodyklę turi
apibūdinti parinktą asmenį jam sugalvojant savybę iš
raidės pagal abėcėlės seką.
Tai atlikus, sustojama rateliais po 4 – 5 ir naudojant
tuos minėtus būdvardžius sukurti pasakojimą apie tą
asmenį. Jeigu tai situacijos analizė, tuomet sukurti
pasakojimą su laiminga pabaiga, su liūdna pabaiga,
su netikėta pabaiga.
Vertinimas
 Angliškas
žodis assessment („vertinimas“) turi
lotynišką šaknį assidere, kuri reiškia „sėdėti šalia“.
 Mokymas paveikia žmogaus protą, o vertinimo
rezultatai sminga į širdį ( R. Reineke).
 Tikybos pamoka? Skatina ką? Konkurenciją ar
bendradarbiavimą?
 Būk geresnis šiandien už save negu buvai vakar
Vertinimo būdai:




o
o
o
o
o
Dvi žvaigždutės ir noras – moksleiviai nustato du
pozityvius aspektus bendraamžių atliktame darbe ir
pareiškia norą apie tai, kaip gali būti pagerintas darbas
kitą kartą.
Plius, minus ir kas toliau?
“Šviesoforas“, Žalia – kas pasisekė, kas buvo gerai.
Raudona – kas tiksliai nepasisekė, kokios kliūtys. Geltona
– ką galime pagerinti, patobulinti, kokiais būdais?
Pabaigos pokalbis:
Užduodami sau ir ugdytiniams klausimai:
Kaip mane paveikė šiandienos užsiėmimas?
Kas sekėsi lengviau, o kas sunkiau?
Kas man šiandien buvo vertinga?
Kas buvo malonu, o kas nemalonu?
Talmudas
Jei pagarbos visuotinės sieki
Penkis dalykus tad atminki
Su kuo ir apie ką kalbi
Elgsies kaip ir kur, kada t
Tu pasirinki
Ganytojo žodžiai
 Kristus
nepažada pigios ramybės, sotaus
gyvenimo ir nesibaigiančių pramogų. Jis
tik pažada būti su savo mokiniais iki
pasaulio pabaigos ir pakviečia juos būti
Jo Prisikėlimo liudytojais
Naudota literatūra
 Seminaras
„Vidurinio ugdymo katalikų
tikybos modulinių programų išbandymo
patirtis: kūrybiškumas – tarp teorijos ir
praktikos“
 Seminaras „Neformalaus ugdymo
principai, metodai ir priemonės,
skatinantys vaikų saviraišką ir
individualizaciją“