Transcript 7. Disain Instruksional

Disain Instruksional
(Instructional Design)
Disain Instruksional
BAGIAN SEDERHANA PENDEKATAN SISTEM
MENGIDENTIFIKASI
MENGEMBANGKAN
MEREVISII
Disain Instruksional
MENGEVALUASI
SISTEM
Peristiwa, kejadian atau benda serta cara yg terorganisasi yg
terdiri atas bagian2 yg lebih kecil, dan seluruh bagian secara
bersama2 berfungsi untuk mencapai tujuan tertentu
Kriteria
1.
2.
3.
4.
Dapat dibagi menjadi bagian2 kecil
Setiap bagian tsb mempunyai fungsi tersendiri
Seluruh bagian tsb melakukan fungsi secara bersama, dan
Mempunyai satu tujuan tertentu
Disain Instruksional
Komponen Bagian
Supra Sistem
Supra Sistem
dan Proses Sistem
Sub
Sistem
A
Masukan :
Energi,
Sumber,
Bahan Dasar
Sub
Sistem
C
Supra Sistem
Sub
Sistem
B
Sub
Sistem
D
Disain Instruksional
Model Sistem Secara Umum
Sub
Sistem
D
Keluaran :
Produk,
Pelayanan
SISTEM PENDIDIKAN DI INDONESIA
DASAR
Pasca
Sarjana
S2/S3
Pendidikan Nasional berdasarkan Pancasila dan
UUD RI Tahun 1944
FUNGSI
Strata Satu
(4 tahun)
D4)
Mengembangkan kemampuan dan membentuk
watak serta peradaban bangsa yg bermartabat
dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa
D3
D2)
D1
TUJUAN
SMA
3 tahun
Mdr Aliyah
3 tahun
SMP
3 tahun
Mdr Ts
3 tahun
Sekolah Dasar
6 Tahun
Madrasah
Ibtidaiyah
6 Tahun
Pra Sekolah
TK
Pra Sekolah
RA
Sekolah
Kejuruan
Untuk berkembangnya potensi peserta didik agar
menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada
Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat,
berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga
negara yang demokratis dan bertanggung jawab
WAJIB
DIKDAS
9 TAHUN
Disain Instruksional
UU No 20 Tahun 2003
Tentang
Sistem Pendidikan Nasional
AT&T Instructional Model (1985)
ANALISIS
KEBU
TUHAN
ANALISIS
PEKER
JAAN/
KETERAM
PILAN
PENGEM
BANGAN
BAHAN
MENULIS
TUJUAN
PELAK
SANAAN
Disain Instruksional
DESAIN
INSTRUK
SIONAL
EVALUASI
MODEL PENGEMBANGAN INSTRUKSIONAL
IDENTIFI
KASI
KEBU
TUHAN
INSTRUK
SIONAL
DAN
MENU
LIS
T.I.K.U
MELA
KUKAN
ANA
LISIS
KEBU
TUHAN
MENULIS
TES
ACUAN
PATOKAN
MENGEM
BANGKAN
BAHAN
INSTRUK
SIONAL
ME
NULIS
T.I.K.
MENG
IDENTI
FIKASI
DAN
KARAK
TERISTIK
AWAL
SISWA
MENYU
SUN
STRA
TEGI
INSTRUK
SIONAL
Disain Instruksional
MENYUSUN
DISAIN
DAN
MELAK
SANAKAN
EVALUASI
FORMATIF
SISTEM
INSTRUK
SIONAL
The Dick and Carey Systems Approach Model for
Designing Instruction
MEREVISI KEGIATAN
INSTRUKSIONAL
IDENTIFI
KASI
KEBU
TUHAN
INSTRUK
SIONAL
DAN
MENU
LIS
T.I.K.U
MELA
KUKAN
ANA
LISIS
INSTRUK
SIONAL
ME
NULIS
TUJUAN
KINERJA
MENGEM
BANGKAN
BUTIR
TES
ACUAN
PATOKAN
MENG
IDENTI
FIKASI
DAN
KARAK
TERISTIK
AWAL
SISWA
MENGEM
BANGKAN
STRA
TEGI
INSTRUK
SIONAL
MENGEM
BANGKAN
DAN
MEMILIH
BAHAN
INSTRUK
SIONAL
MENDISAIN
DAN
MENGEM
BANGKAN
EVALUASI
FORMATIF
MENDISAIN
DAN
MENGEM
BANGKAN
EVALUASI
SUMMATIF
Disain Instruksional
MENENTUKAN TUJUAN PENDIDIKAN UMUM
MULAI
MENGUMPULKAN DATA MASUKAN
MENENTUKAN PERILAKU AWAL DAN AKHIR
MENGUMPULKAN DATA MASUKAN
MENGKOMBINASIKAN SELURUH DATA MASUKAN
MENGEMBANGKAN CONTOH PENGAJARAN
MENGUMPULKAN
DATA MASUKAN
MEMILIH BENTUK INFORMASI YG REPRESENTATIF
MENENTUKAN ALAT TRANSMISI
MENGUMPULKAN, MENDISAIN MEMPRODUKSI MEDIA YG DIPILIH
MERAMPUNGKAN
MENGUMPULKAN DATA MASUKAN
TES LAPANGAN DG KEL.OMPOK SISWA
MENGIDENTIFIKASI DAN MEMPERBAIKI KESALAHAN
MENERAPKAN PADA MATA PELAJARAN
Disain Instruksional
EVALUASI DAN MENGULANG KEMBALI UNTUK PERBAIKAN
KURIKULUM
Pengertian
Program pendidikan yang direncanakndan dan dilaksanakan
untuk mencapai tujuan
Fungsi
1. Sebagai alat untuk mencapai seperangkat tujuan pendidikan
2. Sebagai kontrol proses pendidikan dan penyiapan
tenaga kerja (bagi tataran tingkat Sekolah)
3. Sebagai keikut sertaan dalam memperlancar
pelaksanaan pendidikan dan dapat memberikan kritik membangun
(bagi konsumen)
Disain Instruksional
KURIKULUM
KOMPONEN
1. Tujuan
•
•
•
•
Tujuan Pendidikan Nasional
Tujuan Institusional (Lembaga)
Tujuan Kurikulum
Tujuan Insruksional
2. Isi
Kurikulum berisi Program-program bidang studi untuk setiap jenjang
dan jenis pendidikan.
Dalam Kurikulum biasanya diberikan dalam bentuk Topik atau Pokok Bahasan/
Subpokok Bahasan dilengkapi dengan Tujuan2 Instruksional
Disain Instruksional
Prinsip Pengembangan Kurikulum
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Berorientasi kepada Tujuan
Relevansi, dg masa kini dan yad serta dunia kerja
Efektifitas
Efisiensi
Fleksibilitas
Integritas
Sinkronisasi
Kontinuitas, dengan tingakat yang sebelumnya,
Objektivitas
Demokrasi
Disain Instruksional
Need Assessment
Kebutuhan Siapa ?
•
Peserta didik (siswa, mahasiswa dan alumni)
•
Masyarakat (tokoh, pejabat dan orang tua)
•
Pendidik (guru dan dosen)
Langkah-langkah
•
Menampilkan kesenjangan sisiwa/mahasiswa yang disebabkan
kekurangan kesempatan mendapatkan pendidikan dan pelatihan
di masa yg lalu
•
Mengidentifikasi bentuk kegiatan instruksional yg paling tepat
•
Menentukan populasi sasaran yg dapat mengikuti kegiatan
instruksional tsb.
Disain Instruksional
HUBUNGAN KERJASAMA DAN PARTISIPASI KETIGA PIHAK
DLM MENGIDENTIFIKASI KEBUTUHAN INSTRUKSIONAL
KEMAMPUAN YG AKAN
DICAPAI (TUJUAN)
PENDIDIK/
GURU
SISWA/
MAHASISWA
YG DILAYANI
MASYARAKAT
MASUK
Disain Instruksional
6
ABAIKAN
HASIL YG
DIHARAP
KAN
1
KESENJANGAN
2
BERI
UMPAN
BALIK
NO
SIGNI
FIKAN
PENTING
YES
5
NO
HASIL
SEKA
RANG
SERING
3
7
YES
4
SEBAB
KESEN
JANGAN
PENGETAHUAN
KETERAMPILAN
SIKAP
YES
BKN TUGAS
PENG. iNSTRK
YES
PERNAH
MEMPELAJARI
NYA
8
NO
Disain Instruksional
BERI
KESEMPATAN
MELAKUKAN
PRAKTEK
DENGAN
SUPERVISI
NO
RUMUSKAN
TIU
PROSES
PENGEMBANGAN
INSTRUKSIONAL
SELANJUTNYA
MENULIS TUJUAN INSTRUKSIONAL
TAXONOMI BLOOM
•
•
•
Kognitif, titik berat kemampuan berpikir, termasuk mengingat
memahami, menerapkan,menganalisis, mensintesis dan
mengevaluasi
Psikomotor, titik berat kemapuan gerak fisik seperti melakukan,
merangkaikan berbagai gerakan, menirukan.
Afektif, seperti penghayatan
ABCD
1.
2.
3.
4.
Audience
Behavior
Condition
Degree
Disain Instruksional
MENULIS TUJUAN INSTRUKSIONAL
TAKSONOMI TUJUAN PENDIDIKAN DALAM KAWASAN KOGNITIF
EVALUASI
SINTESIS
(SYINTHESIS)
ANALISIS
PENERAPAN
(APLICATION)
PEMAHAMAN
(COPMREHENTION)
PENGETAHUAN
(KNOWLEDGE)
MENGI
NGAT
DAN
MENG
HAFAL
MENTER
JEMAH
KAN
MENG
INTER
PRETASIKAN
MENYIM
PULKAN
KONSEP DG
KATA
SENDIRI
MENGU
NAKAN
KONSEP
PRISIP
DAN
PROSEDUR
UNTUK
MELAKUKAN
SESUATU
MENJA
BARKAN
KONSEP
MENJADI
BAGIAN2
ATAU
MENJE
LASKAN
GAGASAN
YANG
MENYE
LURUH
Disain Instruksional
MENYA
TUKAN
KONSEP
SECARA
TERIN
TEGRASI
MENJADI
BENTUK
IDE
GAGASAN
YANG
MENYE
LURUH
MENEN
TUKAN
NILAI
(VALUE)
UNTUK
SUATU
MAKSUD
DENGAN
MENGGU
NAKAN
STANDAR
TERTENTU
The ASSURE Model for Instructional Design
• Analyze learner characteristics
• State learning objectives
• Select content, methods and
technologies
• Utilize methods and technologies
• Require learner response
• Evaluate
Disain Instruksional
Langkah2 Mengembangkan Tes Acuan Patokan
(Criterion refrenced tets)
• Tes harus mengacu kepada perilaku yg tercantum dalam
TIK, sbb. :
•
Pertama : Dimaksudkan sbg Umpan Balik bagi siswa dan untk menilai
sistem instruksional secara keseluruhan
•
•
Kedua : Membuat tabel spesifikasi utk setiap tes (kerangka Tabel
spesifikasi)
Daftar Perilaku
Bobot
Perilaku
Jenis
Tes
Disain Instruksional
Jml Butir
Tes
Kerangka Tabel spesifikasi
Daftar
Perilaku
A
D
F
K
O
R
T
V
W
Z
Bobot
Perilaku
2
3
4
6
10
15
5
10
20
25
JML 100
Jenis Tes
Pilihan Berganda
Benar Salah
Menjodohkan
Pilihan Berganda
Tes Karangan
Tespenampilan
Pilihan Berganda
Tes Karangan
Tes Karangan
Tes Penampilan
20 Tes Objektif
7 Tes Karangan
2 Tes Penampilan
Disain Instruksional
Jumlah
Butir Tes
2
3
4
6
2
1
5
2
3
1
Tes Berdasarkan Jenis Kata Kerja
yang Digunakan Dalam TIK
Jenis Kata Kerja yg
Digunakan Dalam TIK
Menyebutkan
Tes
Karangan
x
Mengidentifikasikan
Mengisi
Melengkapi
Pilihan
Ganda
Menjodoh
kan
Benar
Salah
Tes
x
x
x
Mendiskusikan
x
Mengidentifikasikan
x
Memilih
x
Membedakan
x
x
x
x
x
x
Memecahkan Masalah
x
x
Mengembangkan
x
x
Mengenalisasikan
x
x
x
Melakukan (Kegiatan/gerak)
x
Disain Instruksional
Langkah2 Mengembangkan Tes Acuan Patokan
• Ketiga : Menuliskan butir tes
•
•
•
a. macam dan jenis tes dg tabel spesifikasi,
b. menggunakan kondisi dalam TIK sbg patokan,
c. Tanyakan kpd diri Anda apakah mampu siswa anda menjawab ?
• Keempat : Merakit Tes
• Kelima : Menulis Petunjuk (sederhana, singkat dan jelas)
• Keenam : Menulis Kunci Jawaban, mengandung Skor Pembobotan
Ketujuh : Mengujicobakan (Kualitas,kejelasan, kemudahan, waktu
dan perlengkapan yg harus disediakan )
• Kedelapan : Menganalisis hasil ujicoba
• Kesembilan : Merevisi tes
•
Catatan : Tes tsb dapat digunakan untuk Pretest dan Postest
Disain Instruksional
Task Analysis
Task analysis offer the potential benefit of
helping a designer to avoid (or eliminate)
content that irrelevant to achieving the goal
Helping an instructional designer to decide what
to teach it (content), and how best to teach it
(methods)
Task Analysis can be seen as aprocess engaged
in after needs assessment and before design
Start dg menganalisis GOAL (Tujuan)
Catatan : Task Analysis juga disebut Analysis Instructional
Disain Instruksional
Analysis Instructional
Analisis Intruksional : Proses menjabarkan perilaku umum menjadi
perilaku khusus yg tersusun secara logis dan sistematis,
dg demikian akan tergambar susunan perilaku khusus
dari yg awal sampai yg paling akhir
EMPAT Struktur perilaku :
1. Struktur Hierarkikal
2. Struktur Prosedural
3. Struktur Pengelompokan
4. Struktur Kombinasi
Disain Instruksional
Analysis Instructional
Langkah2 Melakukan Analisis Instruksional :
1. Menuliskan perilaku umum yg ada dalam TIU
2. Menuliskan perilaku khusus yg menjadi bagian dari
perilaku umum (Setiap perilaku umum 3 – 10 buah
perilaku khusus)
3. Menyusun dalam satu daftar urutan mulai dari
perilaku khusus yg paling dekat.
4. Menambah perilaku khusus tsb atau mengurangi jika
perlu
5. Meneliti kemungkinan hubungan perilaku umum yg
satu dg yg lainnya atau perilaku khusus
6. Memberi nomor urut mulai dari yang terjauh sampai
kepada yg paling dekat dg perilaku umum
Disain Instruksional