Transcript презентация ГИА
ГОСУДАРСТВЕННАЯ ИТОГОВАЯ АТТЕСТАЦИЯ ВЫПУСКНИКОВ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ
в 2014 г.
ПО БИОЛОГИИ
1
http://www.fipi.ru
/
2
2
Государственная (итоговая) аттестация выпускников основной школы в новой форме в 2014 г. по биологии
Цель
: оценка качества общеобразовательной подготовки выпускников основной школы по биологии и дифференциация экзаменуемых по степени готовности к продолжению обучения в профильных классах средней школы или в учреждениях начального и среднего профессионального образования. Результаты экзамена в новой форме могут содействовать осознанному выбору выпускников дальнейшей траектории обучения Проверяемое в экзаменационных материалах содержание не выходит за рамки утвержденного стандарта 2004 г. и не зависит от рабочих программ и учебников, по которым ведется преподавание биологии в школе.
3
Содержательные блоки курса биология
Первый блок «Биология как наука» Второй блок «Признаки живых организмов» Третий блок «Система, многообразие и эволюция живой природы» Четвертый блок «Человек и его здоровье» Пятый блок «Взаимосвязи организмов и окружающей среды»
На базовом уровне сложности 75% На повышенном уровне сложности 22% На высоком уровне сложности 3%
4
Шкала перевода первичных баллов в отметки в 2011, 2012 и 2014
Отметка по пятибалльной шкале Общий балл «2» «3»
0 -11 12-21 0 – 12 13 – 21
«4» «5»
22-32 33-43
2011
22 – 31 32 – 40 2012 0 – 12 13 – 25 26 – 37 36 – 46 2013 5
Изменения в структуре ГИА 2014 по биологии 1) В части 1(А) на 2 сокращено количество заданий. 2) В часть 2 (В) включено новое задание с выбором трех верных ответов из шести. 3) В часть 3(С) включено новое задание на применение биологических знаний в • • • практической ситуации. В результате количество заданий не изменилось, но максимальный первичный балл за выполнение экзаменационной работы повысился с 43 до 46. 5. БИОЛОГИЯ 6
На базовом уровне проверяется
• умение распознавать по описанию или изображению типичные биологические объекты или их части, процессы, явления;
•
давать определения и применять в заданном контексте основные биологические понятия и термины.
7
На повышенном уровне
• •
проверяется способность : описывать, классифицировать, сравнивать биологические объекты (или таксоны, к которым они принадлежат), процессы и явления.
Задания такого типа представлены во 2 части работы.
8
На высоком уровне
• проверяется умение применять биологические знания для объяснения и прогнозирования биологических явлений и процессов, устанавливать причинно-следственные и структурно-функциональные связи, формулировать и аргументировать собственные выводы. Подобные задания охватывали наиболее существенные вопросы биологического содержания и представлены в части 3 работы.
9
Характеристика структуры и содержания экзаменационной работы в 2014г.
•
Работа включает 32 задания и состоит из 3-х частей
:
Часть I(A) 22 задания с выбором 1 ответа из четырех Из них 20 базового и 2 повышенного уровня сложности 10
Часть 2 (В)
• • • • включает 6 заданий повышенного уровня сложности с кратким ответом: В1 с выбором трех верных признаков (элементов, свойств и т.п.) биологического объекта, явления, процесса из шести предложенных; В2 на определение последовательности этапов биологических процессов, явлений; В3 на установление соответствия признаков (элементов, этапов и т.п.) биологических объектов, явлений, процессов; В4 на включение пропущенных в короткий биологический текст терминов и понятий .
11
Часть 3 (С)
• • • включает 3 задания с развернутым ответом: задание на применение биологических знаний в повседневной жизни; задание на анализ развернутого текста биологического содержания, требующие соотнесения сведений из текста со знаниями, полученными при изучении курса; задание на работу со статистическими данными биологического характера, представленными в табличной форме.
12
•
Общее количество заданий 32.
• На выполнение экзаменационной работы отводится 3 часа (180 минут).
Дополнительные материалы и оборудование • На экзамене по биологии нужно иметь линейку, карандаш и калькулятор.
13
Анализ заданий части А
А 2. Чему будет равно увеличение микроскопа, если линза объектива составляет х 40, а линза окуляра-х7?
1) х400 2) х47 3) х280 4) х33 А . Что произойдет с лишайником, если из его тела удалить водоросль?
1) Лишайник не будет получать органические вещества и погибнет 2) Лишайник не будет получать воду и минеральные вещества и погибнет 3) Это не отразится на жизнедеятельности лишайника 4) Место водоросли займет другой огганизм 14
А На рисунке изображена схема строения сердца человека. Какой буквой на ней обозначено правое предсердие?
1) А 2) Б 3) В 4) Г 15
А 11 Какую из перечисленных функций выполняет изображенный на рисунке органоид клетки?
1) синтез белка 2) выделение 3) фотосинтез 4) дыхание 16
Где расположены рецепторы, позволяющие изображённому на рисунке гимнасту выполнять данные упражнения?
1) полукружные каналы 2) гипоталамус 3) сетчатка 4) улитка 17
Рассмотрите рисунок рефлекторной дуги. Под каким номером на нем изображен рабочий орган?
1) 1 2) 2 3) 4 4) 5 18
Задания А 22. Работа с графиками
Изучите график зависимости скорости фотосинтеза от концентрации углекислого газа. (По оси x – отложена концентрация углекислого газа, а по оси у – относительная скорость фотосинтеза.) Чему будет равна относительная скорость фотосинтеза, если концентрация углекислого газа в воздухе теплицы будет составлять 0,03%?
1) 10 2) 18 3) 25 4) 32 19
• •
В части 2 включено задание направленное на проверку приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни. При их выполнении аттестуемые должны будут соотнести морфологические признаки организма или его отдельных органов по фотографии с предложенными моделями, по заданному алгоритму. 20
• •
В качестве таких объектов будут выступать цветковые растения или их органы, млекопитающие и человек.
Необходимость введения подобного типа заданий диктуется повышенным вниманием к реализации практической составляющей курса основной школы, а также общеучебных умений, для проверки которых требуются задания с метапредметным содержанием.
21
Рассмотрите фотографию листа дуба черешчатого.
Выберите характеристики, соответствующие его строению, по следующему плану: тип листа, жилкование листа, форма листа; тип листа по соотношению длины, ширины, расположению наиболее широкой части, форме края. При выполнении работы Вам помогут линейка и карандаш.
А. Тип листа
1) черешковый 2) сидячий
Б. Жилкование листа
1) параллельное 2) дуговидное 3) пальчатое 4) перистое 22
В. Форма листа
23
Г. Тип листа по соотношению длины, ширины и расположению наиболее широкой части
Длина превышает ширину в 1,5–2 раза.
Длина превышает ширину в 3–4 раза.
24
Д. Форма края листа
Впишите в таблицу цифры выбранных ответов под соответствующими буквами.
25
•
Вставьте в текст «Биосинтез белка» пропущенные термины из
• • • • • • • • • • • • • • • • • • •
предложенного перечня, используя для этого цифровые обозначения.
Запишите в текст цифры выбранных ответов, а затем получившуюся последовательность цифр (по тексту) впишите в приведенную ниже таблицу.
БИОСИНТЕЗ БЕЛКА В результате пластического обмена в клетках синтезируются специфические для организма белки. Участок ДНК, в котором закодирована информация о структуре одного белка, называется ______(А). Биосинтез белков начинается с синтеза ______(Б), а сама сборка происходит в цитоплазме при участии ______(В). Первый этап биосинтеза белка получил название _________(Г), а второй – трансляция.
Перечень терминов: 1) иРНК 2) ДНК 3) транскрипция 4) мутация 5) ген 6) рибосома 7) комплекс Гольджи 8) фенотип
•
Ответ:
26
С2 работа с текстом: умение соотносить сведения из текста со знаниями
Грибы и растения Грибы имеют гетеротрофный тип питания, запасное питательное вещество гликоген, клеточную стенку, прочность которой придает хитин, поглощают пищу путем всасывания (осмотрофно), способны к неограниченному росту и неспособны активно передвигаться.
Растения автотрофы, они синтезируют органические вещества их неорганических, используя энергию солнца, запасное питательное вещество крахмал, прочность клеточной стенке придает целлюлоза, поглощают пищу осмотрофно, рост не ограничен, активно передвигаться не способны .
На основании текста «Грибы и растения» сделайте предположения, являются ли грибы обязательным компонентом любой экосистемы. Ответ обоснуйте ?
27
С3.Работа с таблицами . Болезни пшеницы вызываются различными паразитическими организмами, в том числе желтой и бурой ржавчиной. Они поражают все части растения, но особенно листья на которых появляется белый плесневой налет. Изучите таблицу и ответьте на поставленные к ней вопросы.
Потери массы зерна с колоса при поражении пшеницы желтой листовой ржавчиной Потери массы зерна с колоса при поражении пшеницы бурой листовой ржавчиной
Процент поражения 25 Потеря массы в % 3 Процент поражения 25 Потеря массы в % 28 50 75 100 9 22 33 50 75 100 42 52 55 28
• • • вопросы
1)К какому царству относятся названные возбудители болезней пшеницы? Как они размножаются?
2) Назовите еще одного-двух представителей этого царства, ведущих такой же образ жизни.
3) Какое из заболеваний наносит больший ущерб урожаю? Ответ докажите 29
Ольга, мастер спорта по большому теннису, находится на тренировочных сборах, где каждый день в течение четырёх часов (утром и вечером), активно тренируется со своими подругами. В свободное время между двумя тренировками девушки решили пообедать в ресторане быстрого питания.
Используя данные таблиц 1 и 2, предложите Ольге оптимальное по калорийности и соотношению белков меню из перечня предложенных блюд и напитков для того, чтобы компенсировать свои энергозатраты утренней двухчасовой тренировки.
При выборе учтите, что Ольга любит сладкое и обязательно закажет мороженое с шоколадным наполнителем, а также сладкий напиток. Однако тренер просил Ольгу потреблять блюда с наибольшим содержанием белка.
В ответе укажите энергозатраты утренней тренировки, рекомендуемые блюда, калорийность обеда и количество белков в нём.
Почему тренер обратил особое внимание Ольги на содержание белков 30
•
C4. Почему тренер обратил особое внимание Ольги на содержание белков в заказываемых блюдах? Укажите не менее двух аргументов.
31
Выводы и рекомендации •
1. Организация системного повторения
четырехгодичного курса биологии.
В процессе повторения необходимо уделить основное внимание изучению типичных признаков представителей растительного и животного мира, развитию классификационных умений, работе с изображениями (рисунками или фотографиями), схемами, графиками и таблицами, отражающими как строение, так и процессы, протекающие на уровне отдельных организмов или целых экосистем. 32
• • В КИМ 2014 г., как и в предыдущие годы около половины всех заданий составят вопросы, проверяющие знания особенностей анатомического строения, физиологических процессов, правил сохранения и укрепления здоровья человека (раздел «Человек и его здоровье»). Строение и жизнедеятельность организма человека его отдельных систем целесообразно повторять в контексте гигиены и санитарии. Следует также обратить особое внимание на вопросы оказания первой доврачебной медицинской помощи. 33
2.
Оптимизация текущего и рубежного контроля образовательных достижений
• •
учащихся
При проведении очередного запланированного рубежного контроля целесообразно использовать задания, аналогичные заданиям экзаменационной работы в новой форме Особое внимание следует уделить заданиям требующим умения распознавать на рисунке изображение растения, животного, человека или его органов, систем органов. Важно научить школьников внимательному анализу изображения как всего объекта, так и отдельных его деталей 34
• •
Методика подготовки к выполнению заданий С2 и С3 должна быть направлена на отработку у школьников умения работать с биологическим текстом (понимать смысл, сравнивать, обобщать, конкретизировать отдельные положения текста), на проверку умений анализировать содержание текста, делать выводы, строить умозаключения, проверять гипотезы, обосновывать факты и
явления.
35
• • • •
3.
Целенаправленное формирование у учащихся культуры выполнения тестовых заданий
осмысливать задание и находить оптимальные пути его выполнения, четко формулировать свой ответ и записывать его с учетом норм русского литературного языка, организовывать свою деятельность в условиях ограниченного времени, контролировать результаты своей работы.
36