Transcript 特色 - 國立臺北大學
校長 薛富井 學校自我定位 校務治理與經營 教學與學習資源 績效與社會責任 持續改善與品質保證 學校 自我定位 項 目 1 以SWOT分析本校之發展定位 學校 自我定位 現況分析 SWOT分析 校務發展計畫 學院發展方向 與特色 S‧優勢 • • • • • • W‧劣勢 位於首善之區，具有地理優勢 法商歷史悠久，研究教學成果斐然 環境設備優勢，有助學生學習 師資結構完整，有利教學研究 學生人數規模適中，素質優良 學生畢業表現卓越，涵蓋各領域 • • • • • 改制時間短，品牌尚未建立 缺乏經費與人力資源 校園建設非一蹴可幾 圖書資訊資源有待充實 遠離市區，影響學生就讀意願 校務發展認同 O‧機會 • • • • 合聘人才，增進教學研究資源 結合在地文化，發展自我特色 教育政策開放陸生來 臺北縣升格，建設資源增加 T‧威脅 • • • • • 少子化趨勢，學生來源減少 大學廣設，造成資源緊縮 師生員額總量管制，不利發展 重科技輕人文，教育資源分配不均 國際化趨勢，全球性競爭 項 目 1 以SWOT分析本校之發展定位 學校 自我定位 現況分析 SWOT分析 校務發展計畫 學院發展方向 與特色 校務發展認同 S‧優勢 • • • • • • W‧劣勢 • 改制時間短，品牌尚未建立 發揮本校優勢 位於首善之區，具有地理優勢 法商歷史悠久，研究教學成果斐然 環境設備優勢，有助學生學習 師資結構完整，有利教學研究 學生人數規模適中，素質優良 學生畢業表現卓越，涵蓋各領域 • • • • 缺乏經費與人力資源 校園建設非一蹴可幾 圖書資訊資源有待充實 遠離市區，影響學生就讀意願 • 承襲中興法商優良傳統，鞏固及提升本校在 法商人文社會科學之榮譽與競爭力 • 善用本校執行教學卓越計畫優勢，持續朝向 成為完整綜合型大學之目標邁進 O‧機會 T‧威脅 • • 合聘人才，增進教學研究資源 三峽校園環境寬敞優雅，綠美化有成，館舍 • 少子化趨勢，學生來源減少 • 結合在地文化，發展自我特色 • 大學廣設，造成資源緊縮 設備新穎，基礎設施齊備，位處北大特區， • 教育政策開放陸生來 • 師生員額總量管制，不利發展 • 臺北縣升格，建設資源增加 • 重科技輕人文，教育資源分配不均 學區品質高 • 國際化趨勢，全球性競爭 項 目 1 以SWOT分析本校之發展定位 學校 自我定位 現況分析 SWOT分析 校務發展計畫 學院發展方向 與特色 校務發展認同 S‧優勢 • • • • • • W‧劣勢 • 改制時間短，品牌尚未建立 減低本校劣勢 位於首善之區，具有地理優勢 法商歷史悠久，研究教學成果斐然 環境設備優勢，有助學生學習 師資結構完整，有利教學研究 學生人數規模適中，素質優良 學生畢業表現卓越，涵蓋各領域 • • • • 缺乏經費與人力資源 校園建設非一蹴可幾 圖書資訊資源有待充實 遠離市區，影響學生就讀意願 • 提高經費運用效益及擴大募款，導入人力資 源評估機制，透過師生員額整體彈性調配， 降低系所員額空缺率 • 提供便捷價廉之學生專車服務，提高學生通 O‧機會 T‧威脅 學之便利性，克服校區偏離市區之地理限制 •• 合聘人才，增進教學研究資源 推動通識教育改革，逐步增加八大領域通識 • 少子化趨勢，學生來源減少 • 結合在地文化，發展自我特色 • 大學廣設，造成資源緊縮 課程之開設門數，滿足學生全方位修習之需 • 教育政策開放陸生來 • 師生員額總量管制，不利發展 • 臺北縣升格，建設資源增加 • 重科技輕人文，教育資源分配不均 求 • 國際化趨勢，全球性競爭 項 目 1 學校 自我定位 現況分析 SWOT分析 校務發展計畫 學院發展方向 與特色 校務發展認同 以SWOT分析本校之發展定位 掌握外部機會 • 參與臺北聯合大學系統資源，拓展更開闊之 S‧優勢 W‧劣勢 學術視野，掌握積極向外發展之機會，建立 • 位於首善之區，具有地理優勢 學校口碑 • 改制時間短，品牌尚未建立 • 法商歷史悠久，研究教學成果斐然 • 缺乏經費與人力資源 •• 環境設備優勢，有助學生學習 本校為新北市唯一綜合型國立大學，利用臺 • 校園建設非一蹴可幾 • 師資結構完整，有利教學研究 • 圖書資訊資源有待充實 北縣升格後建設資源增加之契機，推動校務 • 學生人數規模適中，素質優良 • 遠離市區，影響學生就讀意願 • 學生畢業表現卓越，涵蓋各領域 發展 • 配合開放陸生教育政策，加強與大陸重點大 學交流，爭取陸生名額，創造本校獨特之學 O‧機會 T‧威脅 術特色 • 合聘人才，增進教學研究資源 • 少子化趨勢，學生來源減少 • 大學廣設，造成資源緊縮 ••• 結合在地文化，發展自我特色 結合三鶯地區特殊人文與地方資產，發展地 教育政策開放陸生來 • 師生員額總量管制，不利發展 • 臺北縣升格，建設資源增加 • 重科技輕人文，教育資源分配不均 方產業，帶動地方經濟繁榮，掌握校外發展 • 國際化趨勢，全球性競爭 機會 項 目 1 學校 自我定位 現況分析 SWOT分析 校務發展計畫 學院發展方向 與特色 校務發展認同 以SWOT分析本校之發展定位 S‧優勢 W‧劣勢 消弭外部威脅 • 改制時間短，品牌尚未建立 •• 位於首善之區，具有地理優勢 建立優質校園學習與居住環境，增加獎助學 • 法商歷史悠久，研究教學成果斐然 • 缺乏經費與人力資源 金發給，提高學生就讀誘因，加強吸引優秀 • 環境設備優勢，有助學生學習 • 校園建設非一蹴可幾 • 師資結構完整，有利教學研究 • 圖書資訊資源有待充實 新生來校 • 學生人數規模適中，素質優良 • 遠離市區，影響學生就讀意願 • 學生畢業表現卓越，涵蓋各領域 • 有效運用經費與師生員額，發展重點領域， 增設具發展性新興系所，突破教育部總量政 O‧機會 T‧威脅 策管制 • • 利用臺北聯合大學系統資源，發揮資源規模 合聘人才，增進教學研究資源 • 少子化趨勢，學生來源減少 • 結合在地文化，發展自我特色 • 大學廣設，造成資源緊縮 運用之乘數效果，提升教學與研究成果 • 教育政策開放陸生來 • 師生員額總量管制，不利發展 臺北縣升格，建設資源增加 • 重科技輕人文，教育資源分配不均 • • 持續推動國際化，培養教師與學生具放眼全 • 國際化趨勢，全球性競爭 球之視野，因應高教全球化之嚴苛挑戰 項 目 1 學校 自我定位 現況分析 依據自我定位，擬定校務發展計畫 • 審議計畫並監督各單位執行 SWOT分析 校務發展計畫 學院發展方向 與特色 校務發展認同 • 審議中長程校務發展計畫 • 分析本校內外部條件，進行SOWT 分析,並擬定計畫草案 • 彙整各單位資料，意見調查並定期 向召集人回報 • 提報計畫與前次執行成效 中長程校務發展計畫 (95~99、100~104) 項 目 1 學校 自我定位 發展願景 提升各領域教學暨研究表現，成為國內該領域領先發展之系所 現況分析 校務使命 SWOT分析 校務發展計畫 學院發展方向 與特色 培養學生具放 眼全球的視野 校務發展認同 加強教師的 研究量能 強化學生的 學習能力 活化臺北校 區的資產 六大校務發展構面 強化學 術研究 發展教 學卓越 增進國 際交流 強化學 生學習 校園規 劃建設 自我定位 以學生為本位，朝向研究與教學並重之綜合型大學發展 提升服 務效能 項 目 1 學校 自我定位 追求真理 服務人群 願景 現況分析 SWOT分析 教育目標 培育兼具跨界專業核心能力與社會關懷 之優質現代公民 四大素養 專業 校務發展計畫 學院發展方向 與特色 校務發展認同 八大 核心能力 創 意 思 考 與 問 題 解 決 人際 統 合 統 整 溝 通 協 調 倫理 團 隊 合 作 誠 信 正 直 國際觀 尊 重 自 省 多 元 關 懷 跨 界 宏 觀 本校基本素養、核心能力與校園精神及教育目標相呼應 項 目 1 學校 自我定位 現況分析 SWOT分析 校務發展計畫 學院發展方向 與特色 校務發展認同 各院發展方向、願景與配合策略 • 法律學院 推動國際化、重視倫理、發展專業、促進人際 • 商學院 立足臺灣、放眼國際、躋升為亞太地區最佳的商學 教育與研究學府之一 • 公共事務學院 全球公共事務領域的研究重鎮、培育國家高級文官 及一流專業技師人才的搖籃、國家及社會發展諮詢 的智庫 項 目 1 學校 自我定位 現況分析 SWOT分析 校務發展計畫 學院發展方向 與特色 校務發展認同 各院發展方向、願景與配合策略 • 社會科學院 培育社會科學專業人才、落實社會關懷與服務、致 力社會科學之研究，成為國內頂尖社會科學學院 • 人文學院 培育具備現代化之文史哲、教育與科技人才，養成 主動學習，創新思維，擁有國際觀、關懷社會及人 文素養的學生 • 電機資訊學院 與產業界合作、整合電機資訊學院的研發能量、與 產官學界重點單位進行學術交流與策略聯盟、與國 際知名大學交流 項 目 1 學校 自我定位 現況分析 SWOT分析 校務發展計畫 學院發展方向 與特色 校務發展認同 師生對校院自我定位與校務發展之 認同與瞭解 • 全校師生參與校務及院務發展之管道及做法 – 校務發展性質之會議納入教師與學生代表 – 校務發展規劃以問卷、投票方式彙集師生意見 • 促使師生對校務及院務發展認同與瞭解 – 結合社群網站（如Facebook、Plurk、Google+） 等強化與師生互動。 – 「國立臺北大學校訊」是師生了解校務發展動態的 重要來源 – 首頁Flash動畫及「介紹北大」網頁說明校園精神、 願景、教學目標、基本素養及核心能力 項 目 1 學校 自我定位 現況分析 SWOT分析 校務發展計畫 學院發展方向 與特色 校務發展認同 師生對校院自我定位與校務發展之 認同與瞭解 • 全校師生參與校務及院務發展之管道及做法 – 校務發展性質之會議納入教師與學生代表 – 校務發展規劃以問卷、投票方式彙集師生意見 • 促使師生對校務及院務發展認同與瞭解 – 結合社群網站（如Facebook、Plurk、Google+） 等強化與師生互動。 – 「國立臺北大學校訊」是師生了解校務發展動態的 重要來源 – 首頁Flash動畫及「介紹北大」網頁說明校園精神、 願景、教學目標、基本素養及核心能力 本校facebook社群頁面 項 目 1 學校 自我定位 特色 明確自我定位 具體發展主軸 在明確自我定位下，依中長程校務 發展計畫，達成校務使命 • 95-99年中長程校務發展計畫，達成目標： 1) 培育教學目標所定之專業人才 臺北聯合大學 系統 2) 提升教學與研究水準 策略調整系所 4) 彰顯校院系所特色，明確發展目標 教學研究成果 顯著 3) 完善校園總體規劃與加速校園建設 5) 改善校務發展缺失，提升整體競爭力 6) 推動校務國際化發展 7) 帶動促進地方經濟繁榮 *「調整組織員額與招生總量發展」之預期成效，因受限於教 育部招生總量管制政策而未能順利達成 項 目 1 學校 自我定位 特色 明確自我定位 具體發展主軸 臺北聯合大學 系統 策略調整系所 教學研究成果 顯著 在明確自我定位下，依中長程校務 發展計畫，達成校務使命 • 承襲中興法商優良傳統，展現校院系 所特色與辦學績效： – 國家社會產、官、學、研重要人才的培育 培育重鎮 – 每年均有超過500人以上之校友錄取國家 考試 – 遠見雜誌97~99連續三年「國立大學畢業 生職場表現排名」名列前十名 項 目 1 學校 自我定位 特色 明確自我定位 具體發展主軸 臺北聯合大學 系統 策略調整系所 教學研究成果 顯著 臺北聯合大學系統資源共享， 追求卓越 • 臺北大學、臺北科技大學、臺北醫學 大學。 • 2009年5月籌備、2011年2月獲教育 部准予核定。 • 共享教學卓越計畫、開發跨領域整合 型研究、提升學生學習之廣度與視野。 項 目 1 學校 自我定位 特色 明確自我定位 具體發展主軸 臺北聯合大學 系統 策略調整系所 教學研究成果 顯著 考量教育政策、就業趨勢， 進行系所調整 • 系所更名，實質再造 – 金融與合作經營學系、中國文學系 • 統整資源與效率 – 法律學系、古典文獻與民俗藝術研究所 • 邁向完整綜合大學 – 電資學院增系 • 98年度系所評鑑，本校通過率95.3% 項 目 1 學校 自我定位 特色 教學與研究成果顯著， 校務發展穩定向前 明確自我定位 具體發展主軸 1. 教學卓越計畫獎勵學校 臺北聯合大學 系統 2. 公務文官與國家菁英培育之搖籃 策略調整系所 教學研究成果 顯著 3. 5種校內學術期刊收錄於TSSCI及 THCI 項 目 1 學校 自我定位 特色 明確自我定位 具體發展主軸 臺北聯合大學 系統 策略調整系所 教學研究成果 顯著 教學與研究並重， 校務發展成果顯著 • 97~99年全校國科會 研究案分別為135、 140、143件 • 國科會研究計畫 平均 通過率73%。 • 本校平均每2.4位教% 師就有一件國科會研 究案、與政大平均每 2.6位就有一件相比， 研究表現相當。 全校國科會研究案 140 120 100 80 97 研究案 135 98 140 99 143 項 目 1 學校 自我定位 特色 明確自我定位 具體發展主軸 臺北聯合大學 系統 策略調整系所 教學研究成果 顯著 教學與研究並重， 校務發展成果顯著 2.4 人 • 97~99年全校國科會 研究案分別為135、 140、143件 • 國科會研究計畫 平均 通過率73%。 • 本校平均每2.4位教% 師就有一件國科會研 究案、與政大平均每 2.6位就有一件相比， 研究表現相當。 2.6 人 項 目 1 學校 自我定位 問題與困難 問題與困難 1. 遷校三峽校區初期，因縣有土地取得 問題，影響校園建設進度 2. 高等教育經費規模逐年縮減，影響預 算編列與校務發展 3. 申請增設新系所不易，影響本校規模 及教學研究發展 項 目 1 學校 自我定位 改善策略 改善策略 1. 土地取得問題已圓滿解決（已取得縣政府同 意函），可順利開展校園規劃與建設 2. 鼓勵對外爭取研究資源，靈活拓展經費管道， 挹注校務基金 1) 主動協助及鼓勵對外爭取研究資源 2) 擴大指定用途募款，調整經費分配模式 3) 靈活拓展經費來源管道 4) 建立有效之風險評估機制及激勵性之績效獎酬 3. 配合政府高教政策走向與本校校務發展，靈 活申請並調整本校學術單位 校務治理 與經營 項 目 2 校務治理 與經營 現況分析 校長治校理念 相關委員會 運作健全 提升行政品質 校務基金運作 校長治校理念與本校校務發展使命 密切配合 • 侯崇文校長（93~100年）治校理念是 本校95~99年中長程校務發展規畫的 基礎 • 薛富井校長（100~104年）提出之校 務發展五大願景及七項策略地圖，與 本校100~104年中長程校務發展使命 相輔相成 項 目 2 校務治理 與經營 現況分析 校長治校理念 相關委員會 運作健全 提升行政品質 校務基金運作 校長治校理念與本校校務發展使命 密切配合 • 五大願景 一. 培育全人型的優質現代公民 二. 學術研究與社會影響力並重 三. 規劃並建設優質的雙核心校園 四. 健全的財務規劃與高執行力的行政團隊 五. 邁向亞太地區一流的國際知名大學 項 目 2 校務治理 與經營 現況分析 校長治校理念 相關委員會 運作健全 提升行政品質 校務基金運作 校長治校理念與本校校務發展使命 密切配合 • 七項策略地圖 1. 進行教與學工程改造計畫 2. 厚植研究能量，整合跨領域研究，打造 校院級研究品牌 3. 強化國際化資源，加速邁向國際舞台 4. 三峽校園優質化，臺北校園企業化 5. 加強與社會連結，強化社會影響力 6. 健全財務規劃，支援校務永續發展 7. 推動行政革新，提升經營與治理效能 項 目 2 校務治理 與經營 現況分析 校長治校理念 相關委員會 運作健全 提升行政品質 校務基金運作 相關委員會之設置與運作 • 基於特殊任務及需求，並促進校務發 展，本校設有相關委員會且運作健全 – 教師評審委員會 – 各項申訴評議委員會 – 性別平等教育委員會 – 環保安衛管理組織 – 學生事務相關委員會 – 校務基金管理委員會與經費稽核委員會 項 目 2 校務治理 與經營 現況分析 校長治校理念 相關委員會 運作健全 提升行政品質 校務基金運作 定期檢核行政人力配置， 有效提升行政服務品質 • 適時檢視人力運用與配置，並辦理教 育訓練 • 內部定期召開檢討會議，蒐集利害關 係人意見，確保行政品質 • 健全的行政考核與激勵措施 • 配合中長程校務發展計畫，自行開發 本校校務行政資訊系統 • 注重資訊安全及校園網路使用規範 項 目 2 校務治理 與經營 現況分析 校長治校理念 相關委員會 運作健全 提升行政品質 校務基金運作 校務基金整體運作與校務發展需求， 配合機制良好 • 校務基金之資源規劃 – 以厚植基金為首要目標（活化台北校區資產、計畫性的 募款策略，落實節能措施） • 校務基金管理委員會進行年度概算擬編、經費收支、 執行情形、教研與工程興建所需財源、預算分配原則 等之審議 • 預算編列及檢討 – 依校務發展需求與中長程發展計劃，擬編預算，定期項 經費稽核委員會提出書面報到，並進行檢討 • 經費稽核委員會 – 功能顯著，有效發揮審計功能 項 目 2 校務治理 與經營 特色 善用有限資源 執行校務發展 完善資訊系統 特色英語教學 善用有限財務資源， 有效執行本校校務發展計畫 • 持續深化本校強項核心領域（法律、 經濟與商管、公共事務、社會政 策），並籌組臺北聯合大學系統 • 雙核心校園次第規劃與建設 • 預算編列落實責任中心制度 • 經費稽核委員會有效發揮審計功能 項 目 2 校務治理 與經營 完善資訊系統，提高資訊安全 特色 善用有限資源 執行校務發展 完善資訊系統 • 有效率開發本校客製化資訊應用系統 • 完成虛擬化架構之導入 特色英語教學 • 建置Ｕ化學習與雲端學習平台 • 通過國際標準資安認證BSI 7799(98年) 項 目 2 校務治理 與經營 特色 善用有限資源 執行校務發展 完善資訊系統 特色英語教學 積極建置本校特色的英語學習環境， 有利於國際化之推動 • 大一全體新生多益平均637分 • 英語教學雙軌體制 – ESP (English for Specific Purposes) 專業英語精進計畫 – EGP (English for General Purposes) 英語能力精進計畫 項 目 積極建置本校特色的英語學習環境， 有利於國際化之推動 前測、後測 特色 校務治理 2009-2010 與經營 2 成績比較表 善用有限資源 執行校務發展 上圖：聽力 完善資訊系統 下圖：閱讀 特色英語教學 聽力進步6.66分、 閱讀進步9.33分、 同時效度係數達 0.85之顯著水準 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 • 大一全體新生多益平均637分 • 英語教學雙軌體制 1 5 5 1 1 5 1 1 5 5 1 5 5 5 1 1 1 1 5 5 1 1 5 5 1 1 5 5 1 5 1 5 – ESP (English for Specific Purposes) 專業英語精進計畫 – EGP (English for General Purposes) 英語能力精進計畫 A Q F N J H R E P GG I D OMC F P N B O B J E Q H L A L C DM 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 5 1 5 1 1 5 1 5 1 5 5 1 5 1 1 5 5 1 1 5 1 5 1 5 1 1 5 5 1 5 1 5 Q A F N J P E H R GOG I MC N D P F B O J B E Q H L A L MD C 項 目 2 校務治理 與經營 特色 善用有限資源 執行校務發展 積極建置本校特色的英語學習環境， 有利於國際化之推動 • 全英語授課 完善資訊系統 – 電機資訊學院：３碩士班 特色英語教學 – 公共事務學院：城市治理學位學程 – 通識課程漸辦英語授課 項 目 2 校務治理 與經營 問題與困難 問題與困難 1. 如何積極強化行政效率，提昇服務 品質 2. 如何進一步提昇本校校務基金之規 劃與營運 3. 追求國際化尚有強化空間 項 目 2 校務治理 與經營 改善策略 改善策略 1. 精進行政革新，提昇服務品質 1) 2) 3) 4) 建立完善的制度並落實執行 檢視各單位權責分工，發揮團隊力量 提升重要會議議事效能，建立迅速回應的校內決策機制 調整、增設一級行政單位，提高行政能量 2. 強化校務基金運作與管理 1) 計畫性、系統性、長遠性的募款策略 2) 靈活拓展經費來源管道 3) 建立有效的風險評估機制及激勵性的績效獎酬 3. 多管齊下追求國際化 1) 行政強化 2) 鼓勵學生參與 3) 吸引國際學生入學 教學與 學習資源 項 目 3 教學與 學習資源 現況分析 教學卓越計畫 獎勵之學校 課程規劃機制 永續發展校園 圖儀與體育 導師輔導機制 本校為教育部獎勵教學卓越計畫 之綜合大學 • 本校師資結構良好，具博士學位教師超過 90%，教授所占比例超過1/3，透過嚴謹且 公正客觀的教學人力遴聘機制，使教師專長 緊扣系所定位及發展所需。 • 本校訂有明確之教師學術表現評核機制： 依據評核結果，獎勵教師創新教材教法、獎助教學 優良及學術研究卓越表現，提升教師學術品質與學 校學術聲望。 項 目 3 教學與 學習資源 現況分析 教學卓越計畫 獎勵之學校 本校為教育部獎勵教學卓越計畫 之綜合大學 新進 教學助理 • 大力推動教學增能與教師培力計畫 教師研習 (TA) 課程規劃機制 永續發展校園 圖儀與體育 教學與 輔導座談 線上自學 導師輔導機制 教學 工作坊 教師 教學社群 教師 傳習團隊 大力推動教學增能與教師培力計畫 項 目 3 教學與 學習資源 現況分析 教學卓越計畫 獎勵之學校 課程規劃機制 永續發展校園 圖儀與體育 導師輔導機制 校院課程規劃機制完善， 並能提供學生多元學習機會 • 各級課程委員會均有校外專家學者、 業界代表及學生代表參與 • 已建置完善的課程地圖： 內含每一門課的教育目標，其所欲培養的學 生八大核心能力及其相關之權重配置情形， 學生可隨時上網查詢其在專業課程與通識課 程之整體修課狀態，檢視其個人客製化的 「核心能力雷達圖」 項 目 3 教學與 學習資源 現況分析 教學卓越計畫 獎勵之學校 課程規劃機制 永續發展校園 圖儀與體育 導師輔導機制 校院課程規劃機制完善， 課程地圖 並能提供學生多元學習機會 • 各級課程委員會均有校外專家學者、 學生核心能力 課程規劃 未來發展 業界代表及學生代表參與 教育目標 • 已建置完善的課程地圖： 升學 就業 A… 專業 通識 延伸 1… 公職考試 內含每一門課的教育目標，其所欲培養的學 相關證照 生八大核心能力及其相關之權重配置情形， 核心必修 學生可隨時上網查詢其在專業課程與通識課 基礎語文 學分學程 學群 一般 活動 程之整體修課狀態，檢視其個人客製化的 選修 「核心能力雷達圖」 項 目 3 教學與 學習資源 現況分析 教學卓越計畫 獎勵之學校 課程規劃機制 永續發展校園 圖儀與體育 導師輔導機制 目前修課的權重值(所有選修 校院課程規劃機制完善， 核心能力 課成績通過的權重值/所有選 修課有權重值之科目數) 並能提供學生多元學習機會 專業知識 44 學生核心能力統計 學號 49xxxx 49xxxx 49xxxx 49xxxx 49xxxx 49xxxx 49xxxx 49xxxx 實務應用 跨界統整 創意思考 溝通表達 團隊合作 公共參與 社會關懷 24 11 8 5 4 2 3 • 各級課程委員會均有校外專家學者、 業界代表及學生代表參與 • 已建置完善的課程地圖： 內含每一門課的教育目標，其所欲培養的學 生八大核心能力及其相關之權重配置情形， 學生可隨時上網查詢其在專業課程與通識課 程之整體修課狀態，檢視其個人客製化的 「核心能力雷達圖」 項 目 3 教學與 學習資源 現況分析 教學卓越計畫 獎勵之學校 課程規劃機制 永續發展校園 圖儀與體育 導師輔導機制 積極落實營造永續校園的各項措施 • 結合相關課程規劃及辦理相關活動 – 積極開設環境教育課程（相關系所與通識教育中 心）；軍訓護理課程安排安全教育講座；實施無 菸校園 • 執行校園節約能源計畫 – 成立節能監控中心，分時段、時期及樓層監控用 電；換置高效能燈具等。99年11月底比98年同期 節省138萬度電，省能11.6% • 校園綠化方案 – 植樹六大樹種，八千餘株，每年減碳六萬公斤 • 新建大樓均符合無障礙規範 項 目 3 教學與 學習資源 現況分析 教學卓越計畫 獎勵之學校 課程規劃機制 永續發展校園 圖儀與體育 導師輔導機制 提供充足的資訊科技、圖書儀器及 數位學習機制，滿足師生需求 • 本校全校鋪設光纖網路並建置無線網路環境， 所有上課教室均可無線上網。資訊中心近來 更積極導入雲端技術整合校務資訊系統 • 96~100年共獲得教育部與國科會圖儀計畫補 助3,000餘萬元。積極推動館際圖書互借合作、 代借代還暨虛擬借書證服務、增書計畫。圖 資大樓刻正興建中 • 建置「數位學苑2.0」學習平台，強化師生之 學習互動 項 目 3 教學與 學習資源 現況分析 教學卓越計畫 獎勵之學校 課程規劃機制 永續發展校園 圖儀與體育 導師輔導機制 提供充足的資訊科技、圖書儀器及 數位學習機制，滿足師生需求 • 本校體育室為一級行政單位，並分成 三個組別 • 充實體育場地、器材及安全規範 • 開設多元體育課程（一至三年級必修) • 強化師生運動風氣舉辦體育活動競賽 • 積極推動體適能之檢測，並落實紀錄 與成效追蹤（教學卓越體適能精進子 計畫） 項 目 3 教學與 學習資源 現況分析 教學卓越計畫 獎勵之學校 課程規劃機制 永續發展校園 圖儀與體育 導師輔導機制 提供充足的資訊科技、圖書儀器及 數位學習機制，滿足師生需求 • 本校體育室為一級行政單位，並分成 三個組別 • 充實體育場地、器材及安全規範 • 開設多元體育課程（一至三年級必修) • 強化師生運動風氣舉辦體育活動競賽 • 積極推動體適能之檢測，並落實紀錄 與成效追蹤（教學卓越體適能精進子 計畫） 項 目 3 教學與 學習資源 現況分析 本校訂有導師制度之相關辦法， 並能落實執行 教學卓越計畫 獎勵之學校 制訂相關辦法 課程規劃機制 永續發展校園 圖儀與體育 導師輔導機制 導 師 制 度 導師功能落實機制 輔導知能研習 導師會議 大一至大四不 同的輔導原則 與導師任務 項 目 3 教學與 學習資源 教師培力增能，發展優質教學 特色 教師專業培力 北大特色課程 開發永續校園 校園資訊安全 教師參加 教學知能 成長課程 人次 關心關懷與主 動維護安全 97學年度 98學年度 99學年度 97學年度 98學年度 99學年度 教師線上 自學人次 -- 項 目 3 教學與 學習資源 教師培力增能，發展優質教學 特色 97學年度 教師專業培力 北大特色課程 開發永續校園 98學年度 99學年度 981 991 教學助理 人數 校園資訊安全 關心關懷與主 動維護安全 教學評量 平均 971 972 982 992 項 目 3 教學與 學習資源 特色 教師專業培力 北大特色課程 開發永續校園 關心關懷與主 動維護安全 規劃具臺北大學特色之跨領域課程 1. 成立鑑識專業跨領域人才精進計畫 整合強項特色系所（法律、會計、犯罪學、 不動產、金融） 2. 強化地區人文特色之情境教學 海山計畫（口述歷史、田野調查、原住民文 化、社區經營） 3. 創新產業管理學分學程／醫療法律 學分學程 臺北聯合大學系統 項 目 3 教學與 學習資源 特色 教師專業培力 北大特色課程 開發永續校園 關心關懷與主 動維護安全 開發符合師生教學發展需求之 永續校園 • 每位學生學習校園空間從 7.98 平方公 尺擴增至23.33平方公尺，成長292% • 積極建置情境教學教室 – 語言中心、文學情境教室、陶藝教室、藍 染教室、原住民文化藝術教室 • 持續重大校園工程興建 – 圖書資訊大樓、體育館暨活動中心、電機 資訊學院大樓、第二期學生宿舍 項 目 3 教學與 學習資源 特色 教師專業培力 北大特色課程 開發永續校園 關心關懷與主 動維護安全 開發符合師生教學發展需求之 2000 永續校園 7.98 m / 學生 2 • 每位學生學習校園空間從 7.98 平方公 尺擴增至23.33平方公尺，成長292% • 積極建置情境教學教室 2011 23.33 m2 / 學生 – 語言中心、文學情境教室、陶藝教室、藍 染教室、原住民文化藝術教室 • 持續重大校園工程興建 – 圖書資訊大樓、體育館暨活動中心、電機 資訊學院大樓、第二期學生宿舍 項 目 3 教學與 學習資源 特色 教師專業培力 北大特色課程 開發永續校園 關心關懷與主 動維護安全 開發符合師生教學發展需求之 永續校園 • 每位學生學習校園空間從 7.98 平方公 尺擴增至23.33平方公尺，成長292% • 積極建置情境教學教室 – 語言中心、文學情境教室、陶藝教室、藍 染教室、原住民文化藝術教室 • 持續重大校園工程興建 • 總預算6.5億，至100年11月27日 – 圖書資訊大樓、體育館暨活動中心、電機 完工進度11.23%，符合進度。 資訊學院大樓、第二期學生宿舍 • 102年9月正式啟用 項 目 3 教學與 學習資源 特色 教師專業培力 北大特色課程 開發永續校園 關心關懷與主 動維護安全 開發符合師生教學發展需求之 永續校園 • 每位學生學習校園空間從 7.98 平方公 尺擴增至23.33平方公尺，成長292% • 積極建置情境教學教室 – 語言中心、文學情境教室、陶藝教室、藍 染教室、原住民文化藝術教室 • 持續重大校園工程興建 • 總預算5.8億 – 圖書資訊大樓、體育館暨活動中心、電機 資訊學院大樓、第二期學生宿舍 • 教育部已完成委員書審意見， 本校刻正討論修正中。 項 目 3 教學與 學習資源 特色 教師專業培力 北大特色課程 開發永續校園 關心關懷與主 動維護安全 用心關懷並主動維護 學生校內外安全 • 結合地方實施道路安全改善 • 主動擬定並協助學生校外租賃的機制 • 友善關懷僑外生之生活與學習輔導 項 目 3 教學與 學習資源 問題與困難 問題與困難 1. 從教師面「教學導向」，轉化為以學 生為主的「學習導向」之挑戰 2. 通識教育課程革新仍須持續強化 3. 學生宿舍床位不足 項 目 3 教學與 學習資源 改善策略 學生為主體之 學習導向 通識教育改革 興建第二期學 生宿舍 強化情境學習之設計， 啟發學生自主學習 1. 建構情境學習的環境與資源的提供， 落實體驗教育。 2. 教育本校教師如何指導學生「學習如 何學」，及學習方法的分享，引導學 生自主學習。 3. 藉由實作性的機制，養成學生就業所 需之軟實力，促成職涯的精進。 4. 持續推動關懷與服務學習 項 目 3 教學與 學習資源 改善策略 學生為主體之 學習導向 通識教育改革 興建第二期學 生宿舍 重點支持學校發展通識課程改革 • 啟動通識教育改進計畫 – 96-98動支校務基金邁向優質通識課程計畫，進行 五大向度規劃架構 – 100-101教學卓越計畫分別編列270萬及490萬進 行通識教育改進計畫 • 推展共同／通識核心課程發展計畫 – 以「經典閱讀」、「探究學習」、「典範學習」、 「服務學習」凸顯本校特色 • 增加課程數量 – 增聘專、兼任師資 – 他校遠距策略聯盟 – 臺北聯合大學系統跨校互選 項 目 3 教學與 學習資源 改善策略 興建學生宿舍， 解決床位不足之問題 學生為主體之 學習導向 • 預計提供1,200個床位 通識教育改革 • 總務處正著手構想書之擬訂 興建第二期學 生宿舍 • 教育部同意補助前五年利息，續後並補助本 校攤還本金 績效與 社會責任 項 目 4 績效與 社會責任 現況分析 本校對於學生基本素養與核心能力 之規劃與評核 學生學習評量 教師增能輔導 教師專業表現 社會責任 系 所 核基 心本 能素 力養 課程地圖 個人核心能力 雷達圖 E-Portfolio 通識課程 非正式課程 檢 核 畢 業 生 核基 心本 能素 力養 項 目 4 績效與 社會責任 現況分析 學生學習評量 教師增能輔導 本校對於學生學生學習評量 之具體作法 • 依畢業時應具備之基本素養與核心能力，進 行學生學習評量 教師專業表現 – 多元評量方式（紙筆測驗、實作評量、口與評量） 社會責任 – 學生自評機制（學生學習歷程檔案） – 校級／系所自訂畢業門檻 – 畢業後之表現（就業力調查、雇主滿意度調查、 國家考試與證照） • 建立學生學習預警機制 – 導師、諮商中心、關懷學習TA與讀書會等機制 項 目 4 績效與 社會責任 現況分析 學生學習評量 教師增能輔導 教師專業表現 社會責任 教學評量之續後輔導與改善 • 教務處主動出擊：至各系進行教師知能座談(教師評量 新制/輔導、教師專業成長與教學資源、教師專業成長 線上學習) 。 • 教師專業成長線上學習：本校教師系統之「教學專業 成長快e通」。 • 院/系級團體成長作為：專業領域教學之共通性、提供 各學院及各系教師教學特質雷達圖。 • 教發中心之「教師培力計畫」(99學年度統計1,864人 次，較97學年度758人次成長146%) • 傳習制度之實施。 項 目 4 績效與 社會責任 現況分析 學生學習評量 教師增能輔導 教師專業表現 社會責任 教師增能：教學e點靈 教學評量之續後輔導與改善 • 教務處主動出擊：至各系進行教師知能座談(教師評量 新制/輔導、教師專業成長與教學資源、教師專業成長 線上學習) 。 75 82 • 教師專業成長線上學習：本校教師系統之「教學專業 129 162 成長快e通」。 • 院/系級團體成長作為：專業領域教學之共通性、提供 各學院及各系教師教學特質雷達圖。 • 教發中心之「教師培力計畫」(99學年度統計1,864人 次，較97學年度758人次成長146%) • 傳習制度之實施。 教學態度 授課內容準備 教學方法 課程成績評量 項 目 4 績效與 社會責任 現況分析 學生學習評量 教師增能輔導 教師專業表現 社會責任 本校教師之各項專業表現， 成果優良 • 本校已建置教師教學專業表現成果之 完整紀錄 • 本校教師之學術表現，能符合學校之 自我定位 • 學校教師能積極參與推廣教育課程之 開設 (本校強項領域之學分與證照班) 項 目 4 績效與 社會責任 現況分析 學生學習評量 教師增能輔導 教師專業表現 社會責任 社會服務 服務學習 活動 課程參與 弱勢學生照顧 學校善盡 公民責任 身心障礙學生 1. 保障入學機會 2. 必要之生活與 學習照顧 經濟弱勢學生 1. 校內外獎助 學金 2. 工讀助學金 3. 教育助學金 本校善盡社會公民責任 項 目 4 績效與 社會責任 特色 多元入學方案 精進教學評量 學生五育卓越 協助身心障礙 學生就學 多元入學方案，吸引優秀學生入學 • 有效的前端招生策略分析 • 依特色訂定入學方式最低門檻，確保 學生基本素質 • 依據系所特質，訂定健全的推甄篩選 機制 • 本校入學學生素質極為優良 項 目 4 績效與 社會責任 特色 多元入學方案 精進教學評量 學生五育卓越 協助身心障礙 學生就學 0 20 40 60 80 100 多元入學方案，吸引優秀學生入學 繁星計畫 53,23 20,97 • 有效的前端招生策略分析 30,77 17,95 • 依特色訂定入學方式最低門檻，確保 學生基本素質 學校推薦 個人申請 23,89 18,58 • 依據系所特質，訂定健全的推甄篩選 機制 17,2 指考分發 22,04 • 本校入學學生素質極為優良 成績表現 在前20%的學生 成績表現 在20%~40%的學生 項 目 4 績效與 社會責任 特色 多元入學方案 精進教學評量 學生五育卓越 協助身心障礙 學生就學 全國考生前5% 法律學系法學組、法律學系司法 多元入學方案，吸引優秀學生入學 組、法律學系財經法組、金融與合 作經營學系、會計學系、財政學 • 有效的前端招生策略分析 系、應用外語學系 全國考生5%~10% • 依特色訂定入學方式最低門檻，確保 企業管理學系、統計學系、 學生基本素質 公共行政暨政策學系、不動 產與城鄉環境學系、中國文 • 依據系所特質，訂定健全的推甄篩選 學系、歷史學系、運動與休 閒管理學系、經濟學系、社 機制 全國考生10%~15% 會學系、社會工作學系 資訊工程學系 • 本校入學學生素質極為優良 指考入學新生錄取平均分數佔 全國各組報考人數累積百分比統計 項 目 4 績效與 社會責任 特色 多元入學方案 精進教學評量 學生五育卓越 協助身心障礙 學生就學 精進教學評量制度， 提升評量信效度並排除干擾因素 • 問卷橫剖面分析、縱剖面分析及信效度分析 – 93~96八個學期266,144筆資料 • 去除干擾因素，呈現合理公正的教學評量 • 以探索性因素分析，轉製個別教師客製化之 雷達圖 • 重新定義教學評量欠佳分數門檻，進行輔導 改善策略 項 目 4 績效與 社會責任 特色 多元入學方案 精進教學評量 學生五育卓越 協助身心障礙 學生就學 CMH檢定之p值 精進教學評量制度， 干擾變數 未以模型修正 以模型修正 提升評量信效度並排除干擾因素 評鑑分數 評鑑分數 班級規模 <.0001 0.4301 • 問卷橫剖面分析、縱剖面分析及信效度分析 系所別 0.0005 – 93~96八個學期266,144筆資料 必選修別 <.0001 0.7072 0.4499 <.0001 0.1856 • 學生預期成績 去除干擾因素，呈現合理公正的教學評量 學制別 <.0001 0.4760 Overall 0.3295 0.1436 • 以探索性因素分析，轉製個別教師客製化之 雷達圖 註：學生預期成績分組類別為：「60分以下」、「60-69分」、 「70-79分」、「80-89分」、「90分以上」 • 重新定義教學評量欠佳分數門檻，進行輔導 改善策略 干擾變數與評鑑分數CMH檢定之p值 項 目 4 績效與 社會責任 特色 多元入學方案 精進教學評量 學生五育卓越 協助身心障礙 學生就學 精進教學評量制度， 提升評量信效度並排除干擾因素 • 問卷橫剖面分析、縱剖面分析及信效度分析 – 93~96八個學期266,144筆資料 • 去除干擾因素，呈現合理公正的教學評量 • 以探索性因素分析，轉製個別教師客製化之 雷達圖 • 重新定義教學評量欠佳分數門檻，進行輔導 改善策略 個別教師客製化之雷達圖 經標準化變異數 7 項 目 4 精進教學評量制度， 提升評量信效度並排除干擾因素 低平均高變異 高平均高變異 績效與 社會責任 6 特色 多元入學方案 精進教學評量 學生五育卓越 協助身心障礙 學生就學 5 • (0.35%) (0.35%) 4 課程調整+教學改進 課程調整 問卷橫剖面分析、縱剖面分析及信效度分析 3 – 93~96八個學期266,144筆資料 2 • 去除干擾因素，呈現合理公正的教學評量 1 • 以探索性因素分析，轉製個別教師客製化之 0 高平均低變異 (7.39%) 模範教師 低平均低變異 雷達圖(4.58%) -1 教學改進 • 重新定義教學評量欠佳分數門檻，進行輔導 -2 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 改善策略 重新定義教學評量欠佳分數門檻 經標準化平均 項 目 4 績效與 社會責任 特色 學生展現卓越五育多元能力， 成果亮眼 精進教學評量 • 97-99年連續獲得理律盃辯論賽冠軍、最佳書狀 及最佳辯士 學生五育卓越 • 100年傑賽普國際法模擬法庭辯論賽獲台灣冠軍 協助身心障礙 學生就學 • 100年微軟台灣區軟體設計組總冠軍 多元入學方案 • 98年大專運動會羽球一般女生組團體冠軍及空手 道團體冠軍 • 97年滔滔社獲海峽兩岸最佳辯士獎 • 北大領導菁英培訓課程 (Junior Achievement)、 牛津倫理、劍橋創意、模擬聯合國學習站 項 目 4 績效與 社會責任 特色 多元入學方案 精進教學評量 學生五育卓越 協助身心障礙 學生就學 協助身心障礙學生完成學業， 表現出色 • 建置資源教室，細心服務身障學生 – 藍介洲：第一位盲人社工師、十大傑出青年、公 費留考 – 劉文哲：第一位身障留德法學博士 – 李秉宏：臺灣第一位、亞洲第三位盲人律師 • 96~99年有11位同學進入研究所、 • 96~99年有17位通過國家身障特考 項 目 4 績效與 社會責任 問題與困難 問題與困難 1. 現行之學生學習成效評估機制仍有改 進之空間 2. 產學合作起步較晚，發展機制待強化 1) 本校推動產學合作之基礎條件相對薄弱 2) 產學合作之契約簽訂有限 3) 產學合作成果尚待推廣 項 目 4 績效與 社會責任 改善策略 改善策略 1. 精進並改善現行的學習成效評量機制 1) 設計有效之教學意見調查問卷題目 2) 持續精進本校課程地圖與數位學習歷程 檔案 3) 發展多元的學習成效評量機制 2. 強化產學合作機制以吸納企業資源 持續改善 與品質保證 項 目 5 持續改善 與品質保證 現況分析 自我評鑑機制 品質保證機制 學校之自我評鑑機制 • 校自我評鑑機制 • 院自我評鑑及認證機制 – 商學院AACSB認證、電機資訊學院IEET認 證 • 系所自我評鑑機制 • 行政單位自我改進情形 – 行政會議、校務會議工作報告與檢討、各 處室內部會議、經費稽核委員會 項 目 5 持續改善 與品質保證 現況分析 自我評鑑機制 品質保證機制 本校具有持續改善的品質保證機制 • 校務經營的品質保證機制 – 中長程計畫之實施績效、系所評鑑成果、行政品 質強化之各項措施 • 課程規劃之品質保證機制 – 課程委員會之實質審核功能、精進課程地圖之建 置、重視情境教學 • 教師教學之品質保證機制 – 臺灣評鑑協會針對本校教學卓越計畫問卷調查， 教師對學生要求及關心程度、教學態度和教學改 善等多達 4 分以上。 項 目 5 持續改善 與品質保證 現況分析 自我評鑑機制 本校具有持續改善的品質保證機制 • 學生學習輔導之品質保證機制 1) 系所共通性措施：選課輔導、學習預警、關懷學 習TA 2) 學務處諮商輔導 3) 數位學苑2.0學習平台 品質保證機制 • 校務基金之品質保證機制 – • 開源節流、合理分配資源、定期管考 優質校園建設的品質保證機制 – 校園規劃報告書，確保校園規劃品質並符合未來 實質開發之需要 項 目 5 持續改善 與品質保證 特色 意見收集管道 多元 針對校務評鑑 有效品質改善 創新多元之 品質保證機制 電子資訊化 提升行政效率 意見收集管道多元 • 結合學生修業流程，蒐集在校學生意見資訊 • 系所建立雇主滿意度及畢業校友意見調查 • 召開各級行政性會議，聽取內部利害關係人 意見 • 以問卷調查或實地訪談協助重要校務策略規 劃與發展 • 有效透過學生傳播媒介，重視學生權益 – 2010大學學生權利調查評鑑報告，在65所大學排 名第6 項 目 5 持續改善 與品質保證 特色 意見收集管道 多元 針對校務評鑑 有效品質改善 創新多元之 品質保證機制 電子資訊化 提升行政效率 針對前次校務評鑑建議， 有效進行品質改善機制 前次校務評鑑結果表現較弱之項目為國際化與 通識教育，本校進行改善機制，成果如下： 1. 國際化速度快速進展 1) 與57所國外大學建立學術合作交流關係 2) 教學卓越計畫將國際化做為五大主軸之首 3) 持續擴展與國外大學雙聯學位之簽訂 4) 兩岸交流列為推動國際化之關鍵策略 5) 發展本校全英語授課學位 項 目 5 持續改善 與品質保證 針對前次校務評鑑建議， 有效進行品質改善機制 特色 意見收集管道 多元 針對校務評鑑 有效品質改善 創新多元之 品質保證機制 電子資訊化 提升行政效率 2. 透過教學卓越計畫啟動通識教育改革 1) 藉由「經典閱讀」、「探究學習」、「典範學 習」、「服務學習」形塑以通識教育為基礎之北 大特色 2) 以人學為核心的跨院系大學基礎通識學群發展計 畫 3) 「北大通識年」規劃與籌備計畫 項 目 5 持續改善 與品質保證 特色 創新多元之品質保證機制， 達成提升教學品質之目的 意見收集管道 多元 1. 精進教學評量機制與回饋連結 針對校務評鑑 有效品質改善 2. 建立前測與末測機制，提升英語教學 創新多元之 品質保證機制 電子資訊化 提升行政效率 品質 3. 設計嚴謹之教學卓越計畫管考機制 4. 建立有助激勵學生學習之機制 項 目 5 持續改善 與品質保證 特色 意見收集管道 多元 針對校務評鑑 有效品質改善 創新多元之 品質保證機制 電子資訊化 提升行政效率 高度電子資訊化作業， 全面提升行政效率 • 96年正式啟用電子公文系統，領先全 國公私立大學校院，提升行政效率及 省紙節能，系統線上簽核比例超過 80% • 定期舉辦業務講習，具體提升行政人 員素質 • 持續強化本校校務發展PDCA機制 項 目 5 持續改善 與品質保證 問題與困難 問題與困難 1. 外部利害關係人意見收集困難，或無 法立即反應 2. 不同評鑑及認證之指標更迭不一，應 變不易 3. 正確評鑑觀念建立不易，教育訓練推 廣困難 項 目 5 持續改善 與品質保證 改善策略 改善策略 1. 多面向增進與利害關係人溝通，加強 校園硬體設施之興建 2. 持續評估校務工作成效，善用自我改 善與品質保證機制 3. 提升同仁辦理評鑑素養，組織高學習 力之成長型團隊