Transcript pembelajaran yang kreatif & menyenangkan berbasis kecerdasan

PEMBEJALARAN
YANG KREATIF & MENYENANGKAN
BERBASIS KECERDASAN MAJEMUK
Materi Presentasi Pada Pembekalan & Pelatihan
Guru-guru & Pegawai di Lingkungan
Persekolahan Sta. Theresia Malalayang-Manado
2 September 2011
Oleh : Lastiko Runtuwene,
S.Ag, M.Pd
PEMBELAJARAN YANG
KREATIF DAN
MENYENANGKAN
BELAJAR AKAN EFEKTIF
KALAU DALAM KEADAAN
“FUN”
(Gordon Dryden & Jeannette Vos)
BELAJAR DALAM
KONDISI “FUN”
Belajar Sesuai dengan Gaya
Belajar Siswa
Belajar sesuai dengan
Kecerdasan siswa
GAYA BELAJAR
SISWA
VISUAL : (29 %)
Belajar melalui
gambar, foto,
pengamatan, dll
AUDITORIAL : (34 %)
Belajar melalui
suara, Musik, dll
KINESTETIK/HAPTIK :
(37 %) Belajar
melalui bergerak,
menyentuk,
melakukan, dll
REVOLUSI
KECERDASAN
Tampak bahwa IQ
bukanlah jaminan
untuk kesuksesan
seseorang,
meskipun memang
perannya sangat
penting dalam
hidup seseorang,
terutama dlm
pengembangan
pengetahuan.
Sekarang oleh
banyak orang
bahwa selain IQ
orang perlu
mengembangkan
EQ (emotional
quotient) dan SQ
(spiritual quotient).
MULTIPLE
INTELLIGENCES (MI)
MI dikemukakan adalah
HOWARD GARDNER
dalam bukunya Frames
of Mind (1983), Multiple
Intelligences (1993),
Intelligence Reframed
(2000).
KECERDASAN =
Kemampuan untuk
memecahkan persoalan
dan menghasilkan
produk dalam suatu
seting yang bermacammacam dan dalam situasi
yang nyata.
Gardner menolak cara
mengukur kecerdasan
seseorang, kesuksesan
seseorang hanya IQ. IQ
hanya menekankan pada
segi intelektual saja. Ada
rupa-rupa kecerdasan
yang dapat ditemukan
dalam diri manusia.
KECERDASAN
MAJEMUK
Orang sukses tdk
hanya dlm satu
aspek : Pintar
menghitung &
berbahasa
Akan tetapi bisa juga
dalam pelbagai
kemampuan :
musik,
gerak,visual, alam,
relasi dgn orng
lain, keyakinan
diri.
KECERDASAN
MAJEMUK
Kecerdasan :
 Kemampuan utk
menyelesaikan
masalah yg terjadi
dlm hidup manusia
 Kemampuan utk
menghasilkan
persoalan-persolan
baru utk
diselesaikan
 Kemampuan utk
menciptkan
sesuatu/memberika
n penghargaan dlm
budaya seseorang
MARI MENGENAL
MEREKA





Soekarno
Einstein
Affandi
Cris
John
Mozart
Mother
Theresa
Gus Dur
Darwin
Aristoteles
9 MULTIPLE
INTELLIGENCES
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Inteligensi
linguistik
Inteligensi
matematis-logis
Inteligensi ruangvisual
Inteligensi
kinestetik-badani
Inteligensi
musikal
Inteligensi
interpersonal
Inteligensi
intrapersonal
Inteligensi
lingkungan
Inteligensi
eksistensial
PERMAINAN
PERMAINAN
MENGENAL
DIRI/
MENGGAMBAR
WAJAH
KECERDASAN LINGUISTIKVERBAL
Kemampuan
untuk
mengguna
kan dan
mengolah
kata-kata
secara
efektif baik
secara oral
maupun
tertulis.
TAHUKAH
ANDA ?
Kata terpanjang dalam bahasa
Ingris adalah:
PNEUMONOULTRAMIOROSCOPICSALCOVOL
CANOCONNIOUSIS
Merupakan suatau penyakit paruparu
KECERDASAN MATEMATIC LOGIC
Kemampuan yg
berkaitan dgn
penggunaan
bilangan &
logika
(keteraturan
& kelurusan
berpikir)
secara
efektif.
Kemampuan
untuk
mengungkapk
an gagasan
dlm bentuk
angka,rumusrumus
matematik.
E = MC 2
INTERMEZZO
Survei membuktikan dari
lima ratus pemuda
kota, 6 % dari mereka
mengenakan anting.
Dari 94 % sisanya,
setengahnya memakai
dua anting,
setengahnya tidak
memakai sama sekali.
Berapa jumlah anting
yg digunakan 500
pemuda tersebut?
Jawaban : 500 anting
Penyelesaian :
500 X 6 % = 30 > 30 ANTING
94 % : 2 = 47 %
500 X 47 %= 235
235 X 2 = 470 > 470 ANTING
470 + 30 = 500
Jumlah anting yg dipakai =
500 anting
KECERDASAN RUANGVISUAL
Kemampuan
untuk
mengungkapkan
gagasan
dan pikiran
dalam
bentuk
visualisasi
INTERMESSO
www. david
coperfield.dot com.
LATIHAN MENGINGAT BENTUK
ABCDEFG
HIJKLMNO
PQRSTUV
WXYZ
KECERDASAN KINESTETIK
BADANI
Kemampuan
untuk
menggunakan tubuh
atau gerak
tubuh untuk
mengekspresikan
gagasan dan
perasaan.
TAHUKAH ANDA ?
PERMAINAN SEPAK
BOLA pertama
kali
dilakukan dalam
sejarah pada hari
Selasa menjelang
Rabu Abu di
Derby-Inggris
sebagai bagian
dari Perayaan
atas kemenangan
tentara Inggris
atas pasukan
Romawi
(+ thn 217 M)
Ut Omnes Unum Sint
Tepuk Yesus:
UT OMNES UNUM SINT
Ut Omnes Unum Sint
Jadilah mereka satu
Seperti Aku dan Bapa
Adalah satu
Biar didorong-dorong,
Diobok-obok
di guncang-guncang
Tetap bersatu
membangun dunia baru
KECERDASAN MUSIKAL
Kemampuan
untuk
mengemba
ngkan,
mengekspr
esikan,
dan
menikmati
bentukbentuk
musik dan
suara.
KECERDASAN
INTERPERSONAL
Kemampuan
untuk
mengerti
dan
menjadi
peka
terhadap
perasaan,
intensi,
motivasi,
watak,
temperame
n orang
lain.
INTERMEZZO
PERMAINAN SEPAK BOLA
KECERDASAN
INTRAPERSONAL
Kemampuan
yang
berkaitan
dengan
pengetahuan
akan diri
sendiri dan
kemampuan
untuk
bertindak
adaptif
berdasar
pengenalan
diri tersebut.
KECERDASAN NATURALIS
Kemampuan
untuk dapat
mengerti
alam
lingkungan,
flora dan
fauna,
memahami,
memelihara
dan
menimati
lingkungan.
KECERDASAN
EKSISTENSIAL
Kemampuan
dan
kepekaan
seseorang
menjawab
persoalanpersoalan
terdalam
keberadaa
n dan
makna
hidup
manusia &
dunia.
STRATEGI
PEMBELAJARAN/
PENDAMPINGAN
JENIS
KECERDASAN
STRATEGI/CARA BELAJAR
& PEMBELAJARAN
MATEMETIK- Menyelesaikan Puzzle,
LOGIK
Mengenal bentuk geometri,
mengenalkan bilangan melalui
sajak berirama dan lagu,
Diskusi &olah pikir ringan,
Pengenalan pola, Eksperimen di
alam, Memperkaya pengalaman
beonteraksi dengan konsep
matematika.
LINGUISTIK- Mengajak anak
VERBAL
berbicara,membacakan cerita,
bermain huruf dan angka,
merangkai cerita, berdiskusi,
bermain peran,
memperdengarkan lagu-lagu.
STRATEGI
PEMBELAJARAN/
PENDAMPINGAN
JENIS
STRATEGI STRATEGI/CARA
KECERDASAN BELAJAR & PEMBELAJARAN
MUSIKIRAMA
SPASIALVISUAL
Menyanyi atau memutar lagulagu, latihan mengenal ritme,
belajar bersenandung,
melakukan gerak berirama,
latihan lagu dan aksi,
mendengarkan musik,
menggambar dengan musik,
membuat alat musik
Menggambar dan melukis,
mencoret-coret, menyanyi,
mengenal, dan memnbayangkan
suatu konsep, membuat
kerajinan tangan, mengunjungi
berbagai tempat, melakukan
permainan konstruktif dan
kreatif, mengatur dan
merancang
STRATEGI
PEMBELAJARAN/
PENDAMPINGAN
JENIS
KECERDASAN
STRATEGI/CARA BELAJAR
& PEMBELAJARAN
KINESTETIK- Menari, bermain peran, gerak
GERAK
tangan (physical gesture),
drama, latihan fisik, pantomim,
kegiatan olahraga
NATURALIS
Belajar tentang flora dan
fauna, melihat tumbuh
tanaman dan binatang, belajar
tentang jenis tanaman, belajar
tentang kejadian alam,
merawat lingkungan hidup
STRATEGI
PEMBELAJARAN/
PENDAMPINGAN
JENIS
KECERDASAN
INTERPERSONAL
INTRAPERSONAL
EKSISTENSIAL
STRATEGI/CARA BELAJAR &
PEMBELAJARAN
Mengembangkan dukungan kelompok,
menetapkan aturan tingkah laku,
memberi kesempatan bertanggungjawab di rumah, bersama-sama
menyelesaikan konflik, melakukan
kegiatan sosial, menghargai
perbedaan pendapat, menumbuhkan
sikap ramah dan memahami
keragaman budaya lingkungan sosial,
bermain talking stick
Menciptakan diri positif, suasana hati
yang damai, bicara tentang
kelemahan dan keterbatasan
anak,mengajak utk membayangkan
masa depan, berimajinasi dengan satu
tokoh
Mengembangkan kemampuan
berefleksi ttng arti & nilai hidup,
makna dari setiap keberadaan hidup,
tujuan hidup & mati
CONTOH APLIKASI
KECERADASAN MAJEMUK
DLM PROSES PEMBELAJARAN
Matematika TK: Mengenal
Bentuk Lingkaran
Tujuan : mengenal pelbagai bentuk benda yg
berwujud lingkaran
Alat
: pelbagai benda yg berupa lingkaran, dgn
warna/i & besarnya berbeda.
Cara
:
1.
Siswa diajak membuat lingkaran dgn
bergandengan tangan ;
2.
Siswa diajak membentuk lingkaran dgn tubuh
mereka saling berdempetan & merasakan
sentuhan teman;
3.
Siswa diajak berkeliling kelas utk melihat,
mengamati, meraba semua benda berbentuk
lingkran, lalu siswa diminta menggambar
lingkaran seperti yg mereka lihat;
4.
Siswa diajak bernyanyi: nyanyian lingkaran;
5.
Siswa bercerita tentang lingkaran yg telah
dilihatnya;
6.
Siswa membandingkan lingkaran mana yg
besar & kecil yg berwarna sama kemudian
mengurutkannya.
Topik
Intelegensi
Bentuk
pembelajaran
Bentuk
Lingkar
-an
Interprsonal
Bergandengan
bentuk lingkaran
Kinestetikbadani
Membentuk
lingkaran
Intrapersonal
Merasakan
sentuhan tubuh
teman
Ruang-visual
Mengamati &
menggambar
lingkaran
Musikal
Menyanyi
Linguistik
Menyebutkan &
Bercerita
Matematislogis
Membandignkan &
mengurutkan
Lingkungan
Berkeliling kelas,
Membedakan
bentuk lingkaran
CONTOH APLIKASI
KECERADASAN MAJEMUK
DLM PROSES PEMBELAJARAN
IPS SD: Belajar Budaya Lain
Tujuan
: mengenal budaya lain, menghargai
budaya lain.
Alat
: gambar makanan, pakaian, barang,
nyanyian dan/atau tarian dari pelbagai budaya.
Cara/langkah2 pembelajaran:
1.
Sehari sebelum pelaran dimulai, guru memberikan
pekerjaan rumah kepada siswa utk membawa
gambar makanan, pakaian, barang, nyanyian
dan/atau tarian dari pelbagai budaya ma kemudian
mengurutkannya;
2.
Di kelas, setiap siswa menjelaskan apa yg dibawa
dan berasal dari daerah & budaya mana itu;
3.
Dengan menggunakan matriks, tabel, siswa diminta
mengelompokkan barang2 yg dibawa secara rinci;
4.
Setiap siswa diminta mengamati barang yg dibawa
temannya;
5.
Dlm kelompok kecil mereka mendiskusikan apa
kesamaan & perbedaan budaya2 itu;
6.
Setiap siswa menyajikan tari atau lagu dari budaya
atau daerah yg berlainan;
7.
Setiap siswa diminta merefleksikan arti budaya itu
bagi hidup masing2, apa yg dpt dipetik dari saling
tukar barang dan hasil budaya lain utk hidup kita.
Topik
Intelegensi
Bentuk
pembelajaran
Belajar
Budaya
Lain
Linguistik
Menjelaskan
barang/benda yg
dibawa
Matematislogis
Mengklasifikasikan
barang2 dlm tabel
Ruang-visual
Mengamati barang
yg ada
Interpersonal
Diskusi kesamaan &
perbedaan budaya
Kinestetikbadani
Menari
Musikal
Menyanyi lagu
daerah
Intrapersonal
Refleksi perbedaaan
budaya dalam hidup
Lingkungan
Membedakan &
klasifikasi
barang/benda,
tarian setiap
buddaya yg
berbeda.
CONTOH APLIKASI
KECERADASAN MAJEMUK
DLM PROSES PEMBELAJARAN
IPA (Biologi) SMP: Sifat-sifat
Kehidupan
Tujuan
Alat
: mengerti & memahami sifat-sifat benda hidup.
: kertas, pensil, gambar beberapa binatang
hidup yg berbeda spesiesnya.
Cara/langkah2 pembelajaran:
1.
Siswa dibagi dlm beberapa kelompok, setiap
kelompok menuliskan jenis2 binatang yg dikenal &
pernah dilihatnya, kemudian mencatat sifat-sifat dari
binatang;
2.
Setiap siswa (kelompok) menjelaskan sifat-sifat itu
kepada teman lain/kelompok lain;
3.
Dalam suatu matriks, sifat-sifat yg sama dan
berbeda dikelompokkan;
4.
Siswa diminta memperagakan sifat-sifat yg sma
dalam bentuk gerak atau tari;
5.
Setiap kelompok menciptakan yel2 atau lagu pendek
yg menggambarkan sifat2 biantang hidup;
6.
Siswa diminta berefleksi: apa artinya sifat hidup
makhluk hidup, termasuk sifat hidup manusia.
Bagaimana bila sifat hidup tersebut tidak ada
padaku?
7.
Mengapa setiap makhluk hidupo bisa hidup, apa
tujuan kehidupan? Mengapa makhluk hidup bisa
mati? Dll.
Topik
Intelegensi
Bentuk
pembelajaran
Sifat
Benda
Hidup
Lingkungan
Meneliti sifat-sifat
benda/makhluk hidup
Ruang-visual
Melihat bend-benda
Linguistik
Menjelaskan sifat-sifat
hidup
Matematislogis
Membuat tabel dan
memasukkan sifat
Kinestetikbadani
Memperagakan
gerak/yel2
binatang/makhluk hidup
Musikal
Membuat lagu sifat
hidup
Intrapersonal
Refleksi ttng sifat hidup,
kegunaan sifat2 hidup
Interpersonal
Kerja/diskusi kelompok
Eksistensial
Apa gunanya hidup,
tujuan hidup?
CONTOH APLIKASI
KECERADASAN MAJEMUK
DLM PROSES PEMBELAJARAN
IPA (Fisika) SMU: Gaya Sentripetal
Tujuan: mengerti gaya sentripetal dan dapat
menggunakan konsep dasar gaya sentripetal
dalam persoalan dan juga kehidupan sehari-hari.
Konsep: suatu benda yg bergerak melingkar beraturan
akan mengalami suatu gaya mengarah ke pusat
lingkaran, yg besarnya tergantung pada massa benda
& juga percepatan sentripetalnya. Sedangkan
percepatan itu tergantung pada kuadrat kecapatan
liniernya dan berbanding terbalik dengan jari-jari
lintasannya.
Alat:
bola, tali, alat tulis
Cara/langkah2 pembelajaran:
1.
Siswa membuat percobaan sederhana seperti pd
bagan berikut:
bola
tali
2.
3.
4.
Bola plastik diikat dgn tali. Dgn cara
memegang talinya, bola diputar. Apa yg
terjadi bila tali dilepaskan? Siswa mencobanya
berkali-kali & mengambil kesimpulan. Siswa
akan melihat bhw bila itu terlepas ke luar.
Semakin kuat kecepatan putarannya, semakin
jauh bola terlempar. Semakin kuat kecepatan
putaran, semakin jauh bola terlempar. Siswa
diajak membuat percobaan bervariasi agar
bola sampai pada jarak tertentu;
Dapat dibuat suatu permainan, dimana dua
siswa memegang ujung2 satu tali secara
tegang. Siswa pertama diam sambil
memegang tali kuat-kuat, sedangkan siswa
kedua berlari berputar mengelilingi siswa
pertama dgn memegang ujung tali secara
ketat. Swaktu siswa kedua berlari kencang,
pegangan tali siswa pertama dilepaskan. Apa
yg terjadi?;
Dalam melemparkan bola, setiap kali ada bola
yg mengenai sasaran, siswa diminta
berteriak: “Gol!” atau siswa diminta meneliti
apakah ada pengaruh antara kecepatan
berputar bola & suara yg berputar;
Dalam mengerjakan percobaa di atas, siswa
harus bekerja-sama. Mereka dapat saling
mendiskusikan pertanyaan yg diutarakan
guru, apa yg terjadi dgn bola bila tali dilepas?
Biarkan mereka bebas berdiskusi dgn guru
sbg moderator;
5.
Menurunkan rumusan
m
Fs
v
Menurut hukum Newton II, gaya yg terjadi dlm
gerak lurus adalah F= ma. Dlm gerak melingkar
seperti gambar di atas, gaya itu dpt ditulis sbg
F s = ma s
Percepatan sentripetal pd gerak melingkar adalah
a s = v 2 /R.
Maka gaya sentripetal dapat dituliskan sbg
2
Fs = mv /R
Setelah siswa mengerti, siswa dpt mengerjakan
persoalan berdasarkan rumus yg mereka pelajari;
6
7
8
Siswa diminta merumuskan gaya sentripetal dgn
kata-kata sendiri, mengungkapkan rumusannya di
depan kelas, atau diperdebatkan bersama temanteman lain;
Setelah percobaan dan proses pembelajaran
hampir usai, mintalah siswa utk diam sejenak
berefleksi, apa yg mereka peroleh dari pelajaran
itu. Mintalah mereka untuk mengungkapkan
gagasan dan apa yg mereka peroleh dlm suatu
rumusan kalimat, musik ataupun ungkapan lain;
Mintalah siswa utk mencari adakah gejala seperti
itu di alam.
Topik
Intelegensi
Bentuk pembelajaran
Gaya
Sentripetal
Ruang-visual
Percobaan memutar bola
pada tali
Kinestetik-badani
Permainan siswa dgn tali
Musikal
Teriakan gol
Interpersonal
Kerja-sama, diskusi
Matematis-logis
Menurunkan rumus
Linguistik
Menuliskan dgn kata
sendiri
Intrapersonal
Merefleksikan apa yg
diperoleh
Lingkungan
Mencari gejala sejenis di
alam
KEPUSTAKAAN
Bobbi dePorter & Hernacki Mike, Quantum Learning
(Membiasakan Belajar Nyaman dan
Menyenangkan),1992, New York : Dell Publising, (alih
bahasa : Abdurhaman A), 2004, Bandung : PT Mizan
Pustaka.
Dryden Gordon & Jeannette Vos, 1999, The LearningRevolution, Selandia Baru: The Learning Web.
Efendi A., 2005, Revolusi Kecerdasan Abad 21, Kritik MI,
EI, SQ, AQ & Successful Intelligence atas IQ,
Bandung: Alfabeta.
Lwin May., at.al., 2003, How to Mutiply Your Child’s
Intelligence, Inggris: Prentice Hall. Seri AyahbundaNestle,2003, Multiple Intelligences, Jakarta: PT
Aspirasi Pemuda.
Nggermanto Agus, Quantum Quotien (Kecerdasan
Quantum), Bandung : Yayasan Quantum.
Seri Ayahbunda-Nestle,2003, Multiple Intelligences,
Jakarta: PT Aspirasi Pemuda.
Silberman M.l., 1996, Active Learning, Boston : Allyn
Bacon.
Soewandi Slamet A.M., dkk, 2005, Perspektif
Pembelajaran Berbagai Bidang Studi, Yogyakarta:
Universitas Snata Dharma.
Suparno P., 2004, Teori Intelegensi Ganda dan Aplikasinya
di Sekolah, Yogyakarta: Kanisius.
Tim Pustaka Familia, 2006, Warna-warni Kecerdasan Anak
dan Pendampingannya, Yogyakarta: Kanisius.
Wenger Win, 2000, Beyond Teaching & Learning,
Gaithersburg : Project Renaisance.
TERIMA KASIH
Korespondesi:
HP: 081340109705
Email: [email protected]