Transcript «Звучащие картинки»

«Звучащие картинки»
Метод развития активной речи младших
дошкольников
Воспитатель МДОУ №8
Барагина Ольга Николаевна
«Никакое воздействие взрослого на
процессы психического развития не
может быть осуществлено без
реальной деятельности самого
субъекта. И от того, как эта
деятельность будет осуществлена,
зависит процесс самого развития».
Д.Б. Эльконин
Метод -способ решения какойлибо педагогической задачи.
Задача: активизировать речь детей раннего и
младшего возраста, пополнять их активный
словарь.
Проблема
дети раннего возраста на речевых
занятиях не проявляют активности, в
лучшем случае повторяя
небольшие речевые конструкции за
воспитателем.
Противоречие
Между затратами и полученным
результатом
Привычные речевые образцы для
малышей – это малые фольклорные
жанры
 В процессе работы мы решили
дополнить произведения народного
творчества небольшими стихами,
которые легко воспринимаются
маленькими детьми и, что самое
важное, могут воплотиться в
«звучащей картинке».

«Звучащая картинка» - это
иллюстрация к произведению малых
фольклорных жанров
( песенке, потешке) или маленькому
стихотворению, доступному и
понятному детям.
Основная идея данного метода –
активизация речевой активности
малышей в процессе совместной с
воспитателем деятельности по
изготовлению картинки.
Основная
(картинказаготовка)
Основная +
Съёмная
Созданная в
результате совместной
деятельности
воспитателя и детей
Аудиальное и визуальное
воздействие дополняется
тактильным и двигательным
Преимущества «звучащих картинок»:
- годны для многократного использования
- полифункциональны
- позволяют работать с подгруппой и индивидуально
- служат сигналом – опорой для проговаривания
Алгоритм проведения занятия
по «Звучащей картинке»
1.Введение детей в тему того стихотворения, с
которым педагог будет знакомить их на занятии.
2. Проговаривание воспитателем стихотворения
3.Пальчиковая игра по теме стихотворения
4.Рассматривание основной части «звучащей
картинки» (заготовки)
5.Физминутка в соответствии с сюжетом
стихотворения
6.Продуктивная деятельность детей ( добавление
съёмной части)
7.Проговаривание стихотворения по
изготовленной картинке
Сравнительные данные
диагностики речевого развития
Уважаемые коллеги: делайте с
малышами «звучащие картинки»
и вы не пожалеете об этом!

НАШ ОПЫТ:
Пошёл котик на торжок
Купил котик пирожок
Пошёл котик на улочку,
Купил котик булочку
Самому ли съесть?
Или Бореньке снесть?
Я и сам укушу
Я и Бореньке снесу.
Воробей, воробей,
Не летай на песок
Не клюй песок, не тупи носок
Пригодится носок
На овсяный колосок
Баю-баю-баеньки
Купим сыну валенки
Наденем на ножки
Пустим по дорожке
Будет наш сынок ходить
Новы валенки носить
-
Галинка, Галинка,
Угости малинкой!
Вот, пожалуйста, берите,
Только блюдечко верните!
Мы кладём в корзинку ловко
Репку, свёклу и морковку
Помидоры, огурцы
Вот какие молодцы!
Испеку блиночки
Для сынка и дочки
Для собачки, коши
И для себя немножко
Катя вырастет немножко
Сшейте платье ей в
горошках
С кружевом по краю
Будет как большая
Разноцветные клубочки,
Дали детки нашей кошке.
Она больше не грустит,
Всех ребят благодарит
Хитрый ежик-чудачок
Сшил колючий пиджачок:
Сто булавок на груди,
Сто иголок позади.
Ходит ёж в саду по травке,
Натыкает на булавки
Грушу, сливу – всякий плод,
Что под деревом найдёт.
И с подарочком богатым
Возвращается к ежатам.
Как на горке – снег, снег.
И под горкой – снег, снег.
И на ёлке – снег, снег.
А под снегом спит медведь.
Тише, тише … не шуметь.
Проблемы метода
Не каждое стихотворение
подходящее под данную возрастную
категорию можно отразить в
«звучащей картинке».
 Дети слишком увлекаются процессом
создания картинки, и бывает трудно
их вывести на многократное
повторение стихотворения.

Перспективы метода
метод «звучащих картинок» база для дальнейшего
использования наглядных
моделей в развитии связной речи
дошкольников.
Спасибо за внимание!