Transcript Acreditación para la igualdad en el centro educativo

Procedimiento de Acreditación para la Igualdad en el Centro Educativo
Procedimiento de Acreditación
para la Igualdad en el Centro Educativo
Dirigida a los centros docentes públicos no universitarios
dependientes de la Consejería de Educación,
Universidades y Sostenibilidad
del Gobierno de Canarias
septiembre de 2013
Procedimiento de Acreditación para la Igualdad en el Centro Educativo
Objetivos
Acreditación para la Igualdad en el Centro Educativo
• Propiciar el desarrollo integral del alumnado en igualdad, así como la
integración activa del principio de igualdad de trato y oportunidades entre
mujeres y hombres en todas las dimensiones del centro educativo.
• Contar con personas acreditadas en los centros educativos capaces de
implementar medidas educativas que fomenten la igualdad real y efectiva
entre hombres y mujeres desempeñando las funciones de docente para la
Igualdad en los Centros Educativos con eficacia y efectividad en el contexto
escolar.
Procedimiento de Acreditación para la Igualdad en el Centro Educativo
¿Por qué la acreditación profesional?
Acreditación para la Igualdad en el Centro Educativo
• Constituye un avance en el perfeccionamiento profesional al definir una
evaluación competencial reconocida por la Administración educativa
• Reforzar la igualdad real entre mujeres y hombres en los ámbitos curricular y
organizativo
• Permite a la Administración establecer un censo de personas evaluadas
competencialmente para el desempeño de ciertas funciones o puestos de
trabajo (personas formadoras, asesoras, coordinación de proyectos vinculados,
etc.)
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Funciones de la persona acreditada
Acreditación para la Igualdad en el Centro Educativo
•
Proponer criterios al Claustro y al Consejo Escolar para la revisión del proyecto educativo, de las
normas de organización y funcionamiento, y de la planificación y desarrollo de los currículos,
incorporando una visión transversal de género destinada a promover la igualdad real entre mujeres y
hombres.
• Promover iniciativas de centro y de aula de carácter coeducativo destinadas, específicamente, a la
prevención de la violencia de género.
• Realizar propuestas de acciones de formación para profesorado, padres, madres o representantes
legales del alumnado en materia de igualdad entre hombres y mujeres, y de prevención de la
violencia de género.
• Facilitar a las familias orientaciones y recursos para educar en igualdad, insistiendo en el principio
de corresponsabilidad.
• Instar a las asociaciones de madres y padres para que realicen actividades coeducativas dirigidas a
las familias.
• Incluir en la memoria final del curso las actuaciones coeducativas que se han realizado, la
evaluación procesual y las propuestas de mejora que se derivan de esta.
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Competencias profesionales
Acreditación para la Igualdad en el Centro Educativo
• Capacidad para la comunicación.
• Capacidad para planificar y organizar.
• Capacidad para la innovación.
• Compromiso con el aprendizaje permanente y la mejora continua.
Información más detallada: resolución que convoca y regula el procedimiento de acreditación.
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Proceso Formativo:
● Superación de las actividades de un curso online.
Proceso
● Elaboración de un programa de intervención
dinámico y contextualizado que se elabora y
aplica en el centro educativo a medida
que transcurre el curso online.
El claustro propone una persona candidata
Evaluación competencial
en el centro educativo:
Solicitud online (a rellenar por la Dirección)
La persona candidata, podrá adjuntar a la solicitud,
una propuesta de programa de intervención que
será baremable en caso de que el número
de solicitudes supere el de plazas.
● Entrega del programa de intervención
y de la memoria de resultados.
● Posibilidad de que se realicen visitas
al centro educativo para valorar los
resultados efectivos del programa de
intervención plasmados en la memoria.
Publicación de las personas que acreditan
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Calendario
Acreditación para la Igualdad en el Centro Educativo
① Solicitud online a rellenar por la Direccción. Plazo: hasta el 25 de septiembre
② Listado de candidatos
Publicación provisional de candidatos/as: 7 de octubre
Periodo de reclamaciones: 3 días hábiles
Publicación definitiva de candidatos/as: 10 de octubre
③ Periodo Formativo
Comienzo del periodo formativo: 14 de octubre
Finalización del periodo formativo: 16 de marzo
④ Publicación de candidatos/as que han superado el proceso formativo
⑤ Evaluación competencial: mes de abril de 2014
⑥ Publicación de personas acreditadas
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El centro educativo
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•
Hace la propuesta de la persona funcionaria del claustro que solicita su acreditación.
• Debe tener en cuenta la trayectoria profesional de la persona candidata y su grado de compromiso
con el Proyecto Educativo del centro.
• La persona propuesta podrá presentar una propuesta de programa de intervención para reforzar la
igualdad real entre mujeres y hombres en el centro durante el curso escolar 2013-2014. Este
programa se utilizará como baremo de cara al proceso de selección de participantes en caso de que
el número de solicitudes supere el de plazas.
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La preparación de las personas candidatas
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Las personas candidatas accederán a una plataforma de teleformación con todos los materiales, recursos
y tareas para la preparación y superación del programa formativo.
MÓDULOS FORMATIVOS:
BLOQUE 1: GÉNERO, IDENTIDAD, SOCIEDAD.
BLOQUE 2: LA COEDUCACIÓN
BLOQUE 3: ESTRATEGIAS PARA GARANTIZAR LA PRESENCIA DE LA IGUALDAD DE OPORTUNIDADES
DE AMBOS SEXOS EN EL SISTEMA EDUCATIVO (IOAS)
BLOQUE 4: PARA UNA ESCUELA COEDUCATIVA
BLOQUE 5: VIOLENCIA DE GÉNERO (VG)
BLOQUE 6: ORIENTACIÓN E IDENTIDAD SEXUALES
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Evaluación
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Evaluación individual (octubre de 2013 a marzo de 2014)
Comprende la superación de un conjunto de tareas relativas a la igualdad real entre
mujeres y hombres que las personas candidatas encontrarán en la plataforma de
teleformación diseñada al efecto. Una de las tareas consiste en elaborar un programa de
intervención dinámico y contextualizado que se aplica en el centro educativo a medida que
transcurre el curso. La superación de esta fase dará derecho a una certificación de 150
horas de formación.
Evaluación del desempeño competencial (abril de 2014)
Se pretende comprobar que las personas participantes dinamizan la construcción de un
Proyecto Educativo desde una perspectiva de género y la integración curricular de la
igualdad de oportunidades de ambos sexos y que se recogerán en un programa de
intervención y una memoria final de resultados. Este proceso de valoración incluirá la visita
al centro de una o varias personas asesoras con el fin de realizar entrevistas personales con
el profesorado y con las personas del centro educativo que se consideren.
La acreditación requiere de una evaluación positiva en ambas fases
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Evaluación del desempeño
competencial en el centro educativo
Previamente debe superarse la evaluación
individual (teleformación)
Se deben presentar dos documentos:
• Programa de Intervención definitivo
(en sintonía con el curso de telefomación)
• Memoria de resultados
Entrevistas personales con las personas
del centro educativo que se consideren.
Valoración del desempeño de las funciones y
las competencias profesionales docentes
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Evaluación del desempeño
competencial en el centro educativo (II)
Indicadores de Evaluación
• Realizar informes de diagnóstico sobre la igualdad entre mujeres y hombres que abarquen las dimensiones curricular
y organizativa, de forma que puedan incorporarse a la memoria final de curso y que permitan diseñar acciones futuras
que consoliden el proceso de coeducación en el centro educativo.
• Coordinar y/o promover en el centro actividades que incluyan la perspectiva de género.
• Sensibilizar e implicar a la comunidad escolar sobre su necesario compromiso con la educación para la igualdad a lo
largo de la vida y para el rechazo a la violencia de género y a las LGTB fobias.
• Planificar y coordinar la realización de actividades complementarias y extraescolares que fomenten la construcción de
un centro educativo coeducativo.
• Ser capaz de proponer ideas para la organización y dinamización de un plan fomento de la igualdad entre mujeres y
hombres, de respeto a la diversidad afectivo sexual y de rechazo a la violencia de género, que contribuya al desarrollo
• Participar en grupos y redes, tanto internos como externos al centro educativo, que impulsen medidas y acciones
del proceso de construcción de un centro educativo coeducativo y promotor de una sociedad más democrática, justa,
coeducativas.
solidaria e inclusiva, implicando de forma efectiva a toda la comunidad educativa en el proceso.
• Impulsar otras acciones y medidas que persigan la utilización igualitaria de espacios, recursos y tiempos.
• Visibilizar y hacer presente la coeducación a través del lenguaje escrito, verbal y audiovisual utilizado en los diferentes
soportes para la comunicación y para la gestión de la información que se utilizan en el centro educativo.
• Promover e integrar los objetivos de igualdad en todas las áreas, materias y niveles y en el desarrollo de todas las
competencias básicas a través de la coordinación de estrategias con el departamento de orientación o el equipo de
orientación educativa, así como con los distintos departamentos didácticos.
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¿Qué supone estar acreditado?
Acreditación para la Igualdad en el Centro Educativo
La acreditación para la Igualdad en el centro educativo será reconocida en el
porfolio de formación y se contemplará como un valor adicional en los términos
que contemple la Administración educativa. Asimismo, podrá ser considerada
como mérito o requisito en su caso, para ocupar ciertos puestos de trabajo.
También podrá ser considerada como mérito o requisito, en su caso, para
ocupar plazas de asesoría y para impartir formación a través de la red de
Centros del Profesorado de la Comunidad Autónoma Canaria.
Igualmente podrá ser valorada, en los términos que se establezcan,
en el acceso a la dirección de centros públicos y concursos de traslado.
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¿Por qué la acreditación para la igualdad
se realiza a propuesta del centro?
Acreditación para la Igualdad en el Centro Educativo
•
Porque el centro debe sentirse partícipe del proceso poniendo los recursos y medios adecuados para que la
persona a acreditar en igualdad desempeñe las funciones que se desean, que van más allá de su práctica de
aula y que requieren de la dinamización de técnicas que pongan en valor la igualdad real entre hombres y
mujeres.
• Porque la formación y su evaluación debe contextualizarse en el centro. Es importante el ambiente del
aprendizaje (lugar donde la gente puede usar recursos para encontrar sentido de las cosas y construir
soluciones significativas para los problemas; Wilson, 1996).
• Porque las funciones que competen a la persona acreditada en igualdad requieren de un liderazgo
reconocido y asumido por el centro. Se entienden las competencias como sistemas de acción complejos que
interrelacionan habilidades prácticas y cognitivas, conocimiento, motivación, orientaciones de valor, actitudes,
emociones… que en conjunto se movilizan para realizar una acción efectiva.
• Porque debe ser una responsabilidad compartida por la Administración educativa y por el propio centro.
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Ayuda
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Si necesita más aclaraciones sobre esta convocatoria o necesita ayuda
para cumplimentar su solicitud, no dude en contactar mediante la
siguiente dirección de correo electrónico:
[email protected]
Y en los siguientes teléfonos:
922 59 25 79
922 59 25 81
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