Transcript 為什麼需要批判性思考？
WHY BE CRITICAL? (OR RATIONAL, OR MORAL?) ON THE JUSTIFICATION OF CRITICAL THINKING Christine McCarthy The Ohio State University 教94 王昱婷 吳美瑤 謝梅君 朱祥寧 為什麼我們需要批判性思考？ 如果批判性思考比一般的思考來得 困難，那麼為什麼我們不能就使用 自己的思考方式呢？ 批判性思考的問題 1、批判思考者的批判概念中的dispositional trait是否是正確的？ 2、批判思考者在進行批判性思考時是否真 的能夠獲得價值？那些價值又是什麼？ 3、批判性思考與理性、道德是否有所關聯？ 他們的關連又是什麼？ 1、批判思考者的批判概念中的 dispositional trait是否是正確的？ 理 性– dispositional 不適用於教學及施測上 批判性思考– 片斷性（episodic） 可用於教學及對學生的施測 2、批判思考者在進行批判性思考 時是否真的能夠獲得價值？那些 價值又是什麼？ 批判性思考是有價值的；就在於他的工具 性（instrumental)，也就是，我們使用批 判性思考是因為他是有效的。 3、批判性思考與理性、道德是否 有所關聯？他們的關連又是什麼？ 因為（1）批判性思考是理性的必要條件 （2）理性是道德的必要條件 所以批判性思考以及與其有關的教學就不 再只是單單具有工具性而已，而是在道 德層面上亦能辨明其道德意義了。 批判性思考是dispositional trait？ Siegel– 批判性思考應該包含 （1）精通（proficiencies），也就是 純 粹的技術概念（the pure skill conception） （2）由理性所引導的、能使用該概 念的 傾向 這兩者在批判思考有同等重要的地位，因 此批判性思考就是批判思考者所擁有的 dispositional traits。 Siegel認為，在瞭解問題時，我們應區分 出兩種不同的dispositional • 有根據理性來行動的意願，也就是進行 批判性思考 • 批判性思考必須實踐在行動（或信念） 上，才能真正具有批判性 所以，這些disposition是屬於「人」的特 質而非「思考」本身的特質了。那麼， 批判性思考到底是什麼樣的思考？ 對批判思考者在進行思考活動 的要求 • 態度（attitude）-- 具片斷性 片斷式的解釋批判性思考：「一種特 別的思考態度」。 • Disposition – 不具片斷性 儘管在某些方面，disposition批判性思 考所必要的，但以下有幾個理由可以支 持在批判性思考的本質上，他不應該是 必要的條件。 概念的問題 • 第一、將批判思考解釋為意向的時候， 將會無止盡的退回原點。 • 也就是說，如果CT is a disposition to engage in CT, (將CT用a disposition 代換) 則會變成 CT is a disposition to engage in a disposition to engage in….，如此不斷 循環下去。 概念的問題 • 要避免這種情形，我們必須詳細說明其 他批判思考以外的概念，或是將批判思 考的定義限制在較小的範圍，並了解批 判的思考的意向是和行動者而非行動有 關的。 概念的問題 • 第二、當批判思考包含與意向有關的概 念時，我們不能有邏輯性的設想一個單 獨的批判思考的個案。這樣一來，批判 思考就變得沒有意義。 • 沒人能說他的學生有時會批判性的思考， 或他們能批判性的思考但很少如此做。 • 片段性的解釋是用來避免這個推論。 批判思考者 • Siegel認為批判思考者會自動自發的遵 從規則的評判及行動，不只是具有單純 的遵從能力，而是有充足的意向情緒性 格、心理特質、價值、人格特質，和那 些被認為是批判態度的情緒。 • 批判思考者之所傾向批判性思考是邏輯 上必然的結果 。 THE VALUE OF EPISODIC CRITICAL THINKING 片段性的批判性思考的價值 批判性思考和理性的區分 • 批判性思考是一種片段性的活動 • 理性是人類本身內含的特質，即能進行 批判思考的disposition 為什麼要思考? • 人類無法不去思考 • 思考幫助人類解決現有的問題 • 思考幫助人們達成欲望，並且能評估欲 望的價值 • 思考能預料到那些可能會造成不良後果 的問題，進而避開它 用攀岩來解釋批判思考 • 一個攀岩者會去尋找攀岩的原則,並將這 些原則付諸行動，”小心的攀岩“變成 他的一部分 • 雖然人們知道思考的必要性，也了解批 判性思考的原則，但很少人能真正做到 批判性思考 批判思考的教學 • 教授批判性思考的最終目的在於能達成 disposition 的目標 • 老師應該讓將學生的注意力導向批判性 思考的優點（能解決特殊問題）上，並 且讓他們面對缺乏批判思考所導致的實 際後果。 批判思考的教學 • 教師無法直接教學生disposition • 只要學生擁有自主權、能獨立、並能了 解到批判性思考的價值，學生自然能夠 會建立起實行批判思考的傾向。 批判性思考的價值 • 學生在接受批判性思考課程之後，可能要經 過一段長時間，在實際生活遇到了一些挑戰 及一些思考的錯誤，這時他們才會真正了解 批判性思考的價值所在，如此批判性思考便 內化成學生特質的一部分 • 批判性思考的價值在於能促進人們理性的發 展 THE RELATION OF CRITICAL THING,RATIONALITY,AND MORALITY 批判性思考 理性 道德的關聯性 批判性思考是理性的必要條件 • Siegel: 必須要了解理性本身,才能了解批判性思 考 理性或批判性思考是基於同一個理由的 信念何行動 • McPeck: 批判性思考是理性的子集合,僅為發覺問 題的技巧與意向 • 區別the sense of rationality和the episodic: 批判性思考以the episodic了解是最好的, 理性行為是經由批判性思考的行為 理性是dispositional trait,人理性行為的趨 向,且經由批判性思考而成 理性與批判性思考是道德的必要 條件 • Eninis: “被同時認為 理性的 不道德的 行為是沒 有道理的”→依理性而行才是有道德的 行為 • 道德敗壞的人很有智慧地投資股票: 他的投資是因為這個行為是理性的,所以 是有道德的嗎? • 有道德的行為是各種理性行為的子集合 道德範圍是問題的特殊設置,這個問題是 關於個人能夠/應該批判思考 • 批判性思考對道德是重要的,反之亦然 • 道德行為一定是經過批判思考 • 道德不是理性的必要條件,因為不是所有的問 題都是關於道德的 人可以在道德之外完全理性,也可以在道德內 不理性 人可以只在道德內理性,而無關道德的則不理 性,因此一個不理性的人可能是有道德的 • 在道德範圍之外,理性是人用以解決問題工具 的意向,而批判性思考則據工具性價值,維達成 目的的需求品