Transcript 1 - The Jewish Agency for Israel

‫קק"ל ארגנטינה‬
‫‪ – 2011‬תשע"א ‪ -‬תשע''ב‬
‫מוסד חינוכי‪:‬‬
‫קרן קיימת לישראל‬
‫ארגנטינה‬
‫מנהלת‪:‬‬
‫דבורה קולסקי‬
‫מנהלת מחלקת חינוך קק"ל אמל"ט‬
‫חברי הצוות‪:‬‬
‫דבורה קולסקי‬
‫אדית זלצר‬
‫קבוצה‪:‬‬
‫______________‬
‫שמות המשתתפים‪:‬‬
‫______________‬
‫______________‬
‫______________‬
‫______________‬
‫______________‬
‫מנחה מתודולוגית‪:‬‬
‫ג'ולי קרשנוביץ‬
‫מנחה תכנים‪:‬‬
‫גבי לוי‬
‫מנהלת הפרוייקטים ‪ Reshet.il‬ו"שיתוף"‪:‬‬
‫גבי קליימן‬
‫‪1‬‬
‫בסיוע‪:‬‬
‫"קרן פינקוס" לחינוך יהודי בתפוצות‪ ,‬ישראל‬
‫ו"פרוייקט חי"ל"‬
‫‪1‬‬
‫שיעורים ‪1-2‬‬
‫משימה אפשרית‪ :‬במבצע מתחילים !‬
‫החשיבות של המים‬
‫הסתכלו על לוח השנה‪:‬‬
‫‪2‬‬
‫פעילות ‪1‬‬
‫א‪ -‬זהו בלוח שנה את התאריכים המיוחדים שאתם מכירים (הם מסומנים בריבוע‬
‫אדום)‪.‬‬
‫ב‪ -‬סמנו על לוח השנה עם עיפרון כחול ‪,‬יומיים מיוחדים בשבילכם וכתבו מה הסיבה‬
‫שבגללה בחרתם בהם‪ .‬לדוגמה‪ :‬יצוין ה ‪ 31-‬בדצמבר‪ ,‬היום שבו חוגגים את סוף‬
‫השנה (על פי הלוח הגרגוריאני)‪.‬‬
‫אתם יודעים שיש יום מיוחד בלוח השנה לציון‬
‫"יום המים העולמי"?‬
‫"יום המים העולמי" הוא ב‪-‬‬
‫כתבו בזוגות‪:‬‬
‫למה אתם חושבים שלמים יש יום מיוחד ‪.‬מהן הסיבות לציון יום זה?‬
‫‪3‬‬
‫פעילות ‪2‬‬
‫נצפה בווידאו‪" :‬כמה מים יש על פני כדור הארץ"‬
‫‪http://vimeo.com/8767437‬‬
‫לפני הצגת הוידאו נבקש מכם לעבוד בזוגות‪:‬‬
‫א‪ .‬נסחו שאלה אחת או שתיים עליהן תצטרכו לענות לאחר צפיה בווידאו‪.‬‬
‫ב‪ .‬חשבו בזמן הקרנת הווידאו על שאלה אחת או שתיים עליהן יש תשובה בוידאו‪.‬‬
‫ג‪ .‬נסחו שתי שאלות המענינות אתכם ושעליהן הייתם רוצים למצא תשובה בווידאו‪.‬‬
‫‪4‬‬
‫בסיום צפית בסרטון הווידיאו ענו‪ ,‬באופן קבוצתי‪ ,‬על השאלות שנוסחו מראש והשלימו את‬
‫המשימות הבאות בקבוצות (‪ 3‬או ‪ 4‬ילדים בכל קבוצה)‪.‬‬
‫א‪ :‬סמנו רק את תשובות הנכונות‪:‬‬
‫• המים על פני כדור הארץ הם בעיקר מתוקים‪.‬‬
‫• מי מלח הם המים שאנו צורכים‪.‬‬
‫• כמות המים המתוקים קטנה בהשוואה לכמות המים המלוחים על פני כדור הארץ‪.‬‬
‫• אנחנו חייבים לשמור על המים המתוקים‪ ,‬זה תלוי בנו‪.‬‬
‫• אנחנו משתמשים ב ‪ 8‬ל ‪ 20‬ליטר מים כאשר אנו מצחצחים שיניים‬
‫• כאשר אנו עושים אמבטיה‪ ,‬אנו משתמשים במעט מים‪.‬‬
‫• רצוי לשטוף את המכונית עם צינור‪.‬‬
‫ב‪ :‬הציעו שני פתרונות אפשריים לחיסכון במים‪:‬‬
‫אם אנחנו משתמשים בין ‪ 8‬ל‪ 20 -‬ליטרים של מים כאשר אנחנו מצחצחים שיניים‪ ,‬זה בגלל‬
‫שבדרך כלל אנו משאירים את הברז פתוח בזמן שאנו עושים את זה‪ .‬מה אנחנו יכולים לעשות כדי‬
‫לחסוך במים במקרה זה?‬
‫איך המים זורמים?‬
‫‪5‬‬
‫פעילות ‪3‬‬
‫א‪ .‬הסתכלו על ה‪ PowerPoint -‬האינטראקטיבי הבא‪:‬‬
‫‪http://www.imta.gob.mx/educacion-ambiental/aprende/interface.html‬‬
‫(בחרו באופציה‪" :‬מחזור המים")‬
‫ב‪ .1 .‬בחרו באופציה "ניסויים"‪.‬‬
‫‪ .2‬קראו על הניסויים הנמצאים באופציה זו‪" :‬מים נקיים" ו‪" -‬שימור של טיפות גשם"‬
‫‪ .3‬איך מתקשרים ניסויים אלו לשמירת המים?‪.‬‬
‫אתם יכולים לנסות את זה בבית‪ .‬זה שווה את זה!‬
‫‪6‬‬
‫פעילות ‪4‬‬
‫צפייה בסרטוני ווידאו‪:‬‬
‫‪ .1‬כמה מים יש על פני כדור הארץ‪.‬‬
‫‪ .2‬מחזור המים‪.‬‬
‫א‪ :‬כתבו לפחות ‪ 3‬דברים שלמדתם ושלא ידעתם קודם‪:‬‬
‫ב‪ :‬שיתוף כל התלמידים בלמידה האישית של התלמידים (סעיף א)‪.‬‬
‫משימה אפשרית‪ :‬במבצע מתחילים!‬
‫בסוף נושא זה נציג על נייר צלולואיד תמונה של הנושא בו עסקנו‪ .‬הפעם נעסוק בביזבוז מים‪.‬‬
‫בקבוצות של ‪ ,4‬כתבו על נייר בצורת יד שהכנתם קודם‪ ,‬מחשבה על הבעיה שעסקנו ‪ ,‬והצעה‬
‫לפתרון ‪.‬יד זו תוצג ליד הנושא הנלמד‪.‬‬
‫העבודה תתבסס על השאלות הבאות‪:‬‬
‫• מדוע חשוב ללמוד את הנושא?‬
‫• מה למדתם?‬
‫• האם עזר לכם הלימוד על ביזבוז המים?‬
‫• האם אתם חושבים שיהיה קשה לשנות את ההרגלים של הילדים האחרים בבית הספר?‬
‫• איך אפשר לפתור את הקשיים ?‬
‫‪7‬‬
‫שיעור ‪3‬‬
‫פעילות ‪1‬‬
‫פעילות קבוצתית‬
‫אנחנו מבקשים מכם לערוך‪ ,‬על פלקט‪ ,‬רשימה של ההתנהגויות שראיתם כאשר‬
‫ביצעתם את המשימה הראשונה‪.‬‬
‫פעילות ‪2‬‬
‫ענו על השאלות הבאות‬
‫א‪ .‬אתם יודעים איך המים מגיעים לבתים?‬
‫ב‪ .‬איך אתם חושבים שזה קורה?‬
‫‪8‬‬
‫פעילות ‪3‬‬
‫הסתכלו על התמונות הבאות‪:‬‬
‫ים כנרת הוא מקור מים מתוקים‪.‬‬
‫הוא מאגר המים החשוב ביותר בשטחו בישראל‪.‬‬
‫המים מובלים מן הכנרת לכל רחבי הארץ באמצעות מוביל המים הארצי ‪.‬‬
‫‪9‬‬
‫פעילות ‪4‬‬
‫הקרנת ‪ :POWER POINT‬סיפור‪" :‬מסע של מים"‬
‫‪ .1‬עבדו בקבוצות של ארבעה‪.‬‬
‫‪ .2‬ראו את המצגת במחשב‪.‬‬
‫‪ .3‬ענו על השאלות בזמן שאתם קוראים את הסיפור ב‪.POWER POINT -‬‬
‫פעילות ‪5‬‬
‫פעילות בכתב (אישית)‪.‬‬
‫ענו על השאלות הבאות‪:‬‬
‫א‪ :‬מה הן שלושת הדמויות של הסיפור "המסע של מים"?‬
‫השלימו את השמות‪:‬‬
‫דוד‬
‫אישה‬
‫סבא‬
‫‪10‬‬
‫ב‪ :‬איך כל דמות בסיפור הזה מבזבזת מים?‬
‫הדוד אפרים‬
‫הגברת לאה‬
‫סבא חיים‬
‫‪11‬‬
‫שיעור ‪4‬‬
‫פעילות ‪1‬‬
‫הקרנת וידאו על זיהום המים‪.‬‬
‫צפו בסרטון הווידאו הבא‪:‬‬
‫‪http://www.youtube.com/watch?v=VRrTaRF-Yr4&feature=related‬‬
‫ענו על השאלות הבאות‪:‬‬
‫•מהו הנושא העיקרי של הוידאו שראינו?‬
‫•מה קורה אם אנחנו משליכים לים דברים לא מתאימים?‬
‫•האם אתם מכירים דוגמאות אחרות של זיהום מים בארץ או בעיר בה אתם גרים? מהן?‬
‫תנו דוגמאות‪.‬‬
‫‪12‬‬
‫פעילות ‪2‬‬
‫פעולות אינדיבידואלית וקולקטיבית‬
‫לעבודה בכיתה‪ ,‬בקבוצות קטנות‬
‫•התחלקו לקבוצות של ‪ 4‬תלמידים‪.‬‬
‫•הסתכלו על התמונות המוצגות‪.‬‬
‫•מיינו את התמונות וחלקו אותן ל‪ 2‬קבוצות לפי‪:‬‬
‫פעולות אישיות‬
‫פעולות קולקטיביות‬
‫לדיון משותף יחד עם שאר הקבוצות‪:‬‬
‫•לפי איזה קריטריונים סידרתם את התמונות?‬
‫•מה אתם חושבים שצריך לקחת בחשבון כדי לעבוד בקבוצה?‬
‫•מה הם המאפיינים של עבודת אישית לעומת הקולקטיבית ?‬
‫‪13‬‬
‫תמונות‪:‬‬
‫‪14‬‬
‫פעילות ‪3‬‬
‫יש הרבה אנשים שעובדים בעולם כדי לשמור על איכות הסביבה‪.‬‬
‫הם לא עושים את זה לבד‪ ,‬הם מתאספים בקבוצות ‪,‬לפעמים קטנות ‪,‬לפעמים גדולות יותר‪.‬‬
‫חלקם מתנדבים חלקם לא‪ ,‬אבל לכולם יש מטרה אחת משותפת‪:‬‬
‫לשפר את העולם!‬
‫ענו על השאלות הבאות‪:‬‬
‫• למה האנשים האלה מתארגנים בקבוצות?‬
‫• איך הם צריכים לעבוד?‬
‫• מה הם צריכים לקחת בחשבון לביצוע המשימה?‬
‫• איך הם צריכים להתארגן ?‬
‫כתבו‪ :‬מה למדתם היום על האופן בו אנשים צריכים לעבוד בקבוצה?‬
‫‪15‬‬
‫פעילות ‪4‬‬
‫משימה‪:‬‬
‫א‪-‬לחפש באינטרנט שמות של ארגונים בין לאומיים העובדים לשיפור איכות‬
‫הסביבה‪.‬‬
‫רשמו את שמותיהם‪.‬‬
‫ב‪-‬תארו בקצרה את פעילות הספציפית של‪:‬‬
‫‪http://www.greenpeace.org‬‬
‫‪http://www.parquesnacionales.gov.ar‬‬
‫ג‪-‬כתבו אותן בטבלה הבאה‪:‬‬
‫ארגון‬
‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫פעילות‬
‫‪1.‬‬
‫‪2.‬‬
‫‪3.‬‬
‫‪16‬‬
‫שיעורים ‪5-6‬‬
‫פעילות ‪1‬‬
‫קרן קיימת לישראל (קק"ל)‬
‫לעבודה בזוגות‬
‫סמנו בעפרון צבעוני ‪,‬רק את התשובות הנכונות‪:‬‬
‫•‬
‫קק"ל היא ארגון העוסק בשמירה על איכות הסביבה‪.‬‬
‫•‬
‫קק"ל היא ארגון העוסק בשמירת המונומנטים החשובים בישראל‪.‬‬
‫•‬
‫קק"ל היא ארגון העוסק בטיפול באתרי נופש ובילוי‪.‬‬
‫•‬
‫קק"ל מספקת ‪,‬שומרת וממחזרת מים‪.‬‬
‫•‬
‫קק"ל מפתחת ומיישמת תוכניות חינוכיות‪.‬‬
‫•‬
‫קק"ל אוספת כספים ברחבי העולם עבור פרויקטים חדשים‪.‬‬
‫•‬
‫יש מחסור מים בישראל כי לא יורד מספיק גשם (יורד גשם רק בסתיו ובחורף)‪.‬‬
‫•‬
‫מספר הנחלים בישראל הוא קטן ‪,‬כך שהמקור העיקרי למי שתייה הוא ים הכנרת‪.‬‬
‫•‬
‫מאגרי מים מאחסנים מי גשם בלבד‪.‬‬
‫•‬
‫מים הם לא בעיה בארץ ישראל‪.‬‬
‫•‬
‫קק"ל לא הקצתה משאבים לבניית מאגרי מים בישראל ‪.‬‬
‫‪17‬‬
‫עבודה ביחידים‪.‬‬
‫הסתכלו על הפוסטרים של המדבר‪ ,‬של מאגר המים ושל הלימן‪:‬‬
‫‪18‬‬
‫ענו על השאלות הבאות‪:‬‬
‫תארו את השטח שאתם רואים בכרזה זו?‬
‫הסתכלו על הצבעים ‪.‬למה אתם חושבים המעצב בחר בהם?‬
‫אם הייתם יכולים להיות צבע בכרזות הללו ‪,‬איזה צבע הייתם ולמה?‬
‫‪19‬‬
‫כתבו תסריט וחשבו‪:‬‬
‫‪ .1‬מה קורה בסצינה הזאת‪.‬‬
‫‪ .2‬באיזה צבע תספרו את הסיפור?‬
‫עשו איור‪:‬‬
‫מה אתם חושבים שקרה אחרי הפעולה של קק"ל ?‬
‫‪20‬‬
‫פעילות ‪2‬‬
‫משימה שנייה‪ :‬משימה אפשרית‪ :‬במבצע מתחילים!‬
‫אחרי שאתם יודעים על הפעולות שעושה הקק"ל כדי לטפל בבעית המים במדינת‬
‫ישראל‪ ,‬אתם מוכנים לעבוד על המשימה השנייה!‬
‫עבדו בקבוצות של ‪ 4‬תלמידים‪.‬‬
‫בחרו אחד מהנושאים הבאים‪:‬‬
‫‪ .1‬קק"ל כארגון השומר על איכות הסביבה‪.‬‬
‫‪ .2‬מחסור במים והפתרונות האפשריים שנותנת הקק"ל‪.‬‬
‫כתבו מאמר שיופיע בעיתון בית הספר‪.‬‬
‫תנו שם למאמר שכתבתם‪.‬‬
‫‪21‬‬
‫שיעור ‪7‬‬
‫פעילות ‪1‬‬
‫דיון בקבוצות קטנות‪.‬‬
‫א‪ .‬התארגנו לקבוצה של ‪.3‬‬
‫ב‪ .‬איזו חשיבות יש לעצים? (ערכו רשימה)‪.‬‬
‫קראו את המסקנות שלכם‪.‬‬
‫פעילות ‪2‬‬
‫הקרנת ‪ :POWER POINT‬ייעור במדבר (אנימציה)‬
‫פעילות בכתב‪:‬‬
‫א‪ .‬הסתכלו על המצגת על ייעור במדבר‪.‬‬
‫ב‪ .‬ענו על השאלות הבאות‪:‬‬
‫‪22‬‬
‫•‬
‫אילו בעיות היו לקק"ל כדי לייער את המדבר?‬
‫•‬
‫אילו פעולות ביצעה קק"ל כדי לייער את המדבר?‬
‫•‬
‫כיצד פיתרה הקק"ל את בעיית המים במדבר?‬
‫•‬
‫אילו סוגים של צמחים שתלו במדבר? למה?‬
‫•‬
‫מאין נמצאו המשאבים לעבודות האלה?‬
‫‪23‬‬
‫פעילות ‪3‬‬
‫א‪ .‬הסתכלו על התמונה הזו של אחד מיערות בישראל‪.‬‬
‫שמור עלי !‬
‫ב‪ .‬למה כתוב בתמונה‪" :‬שמור עלי!"‪ -‬כתבו ‪ 3‬סיבות ו‪3-‬דרכים להשיג מטרה זו‪..‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪24‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫ג‪ :‬מה הקשר‪ ,‬לדעתכם‪ ,‬בין פעולות הקק"ל והמשימה שלנו?‬
‫‪25‬‬
‫שיעור ‪8‬‬
‫פעילות ‪1‬‬
‫מניעת שריפות יער‬
‫כתבו שלוש פעולות כדי למנוע שריפות יער‪.‬‬
‫שימו לב למה שדיברו בכיתה על שריפות שנגרמו על ידי "גורם אנושי‪".‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪26‬‬
‫פעילות ‪2‬‬
‫לעבודה בקבוצות קטנות‪.‬‬
‫בחרו דמות אחת‪:‬‬
‫•‬
‫מנהל של אחד ממגדלי השמירה‪.‬‬
‫•‬
‫האיש שמשדר את ההתראה בימים מסוכנים‪.‬‬
‫הכינו ריאיון לאיש שבחרתם‪.‬‬
‫אנו מציעים לחשוב על שאלות כלליות הקשורות לתפקידו‪ ,‬האם הוא נהנה ממה שהוא עושה‪,‬‬
‫למה החליט לעבוד במקום הזה ‪,‬ועוד‪.‬‬
‫‪27‬‬
‫פעילות ‪3‬‬
‫צפו בווידאו ב‪ :YouTube-‬אש ביערות כרמיאל‪.‬‬
‫‪http://www.youtube.com/watch?v=G7AYNCJZGrw‬‬
‫תארו לעצמכם שחזרתם לשנת ‪ 2010‬ומגיע לביתכם ווידאו על האש בכרמל‪.‬‬
‫נסחו תשובה לדוא"ל ושתפו את חבריכם במחשבות שלכם‪.‬‬
‫אנו מציעים לכם לקחת בחשבון את ההיבטים הבאים‪.‬‬
‫א‪ .‬הרגשתי‬
‫ב‪ .‬שאלתי את עצמי‬
‫ג‪ .‬אני מציע‬
‫‪28‬‬
‫פעילות ‪4‬‬
‫פעולות קק"ל‬
‫בחרו באחת מהמשימות הבאות‪:‬‬
‫‪ .1‬היום‪ ,‬קק"ל התחילה בקמפיין חדש‪:‬‬
‫אנו מזמינים אתכם להיות חלק ממנו‪.‬‬
‫"בעזרת חברנו בעולם כולו‪ ,‬אנחנו מוכנים לכוון את המרץ שלנו למשימה הארוכה והקשה‬
‫ולהחזיר את הירוק ליערות הכרמל "‪.‬‬
‫‪ .2‬הכבאים של קק"ל עבדו מהאוויר ובקרקע כדי להילחם באש‪.‬‬
‫ארן אטנר ‪,‬שומר יער של קק"ל ‪,‬תיאר את רגשותיו‪:‬‬
‫"עבורנו ‪,‬כל עץ הוא כמו תינוק‪.‬לכל אחד מעובדי קק"ל יש ניסיון בכיבוי שריפות ‪.‬אבל לא‬
‫מספיק בנטיעת עצים ביער ‪,‬צריך גם לדעת לשמור עליו ‪.‬עכשיו אנחנו בהפסקה ‪,‬הכל נראה‬
‫שקט ‪,‬אבל רק על פני השטח ‪.‬בכל עת האש עלולה לפרוץ שוב ‪,‬לכן אנחנו לא מורידים את‬
‫המשמר‪ ,‬ומחכים לעשן"‬
‫אנו מזמינים אתכם לכתוב מכתב קצר לכבאי הזה!‬
‫אתם יכולים לספר לו מה למדתם על העבודה של קק"ל ‪,‬כמו כן אתם יכולים לשאול על‬
‫העבודה שלו‪ ,‬על רגשותיו‪ ,‬על הפחדים שלו וכו'‪.‬‬
‫‪ .3‬למדנו על חשיבות הצמחיה כולה לבני אדם ולסביבה‪.‬‬
‫עכשיו אתם כבר מוכנים למשימה הבאה‪:‬‬
‫הכינו שלטים ובהם הוראות על שמירת הגן‪ .‬העמידו אותן ליד העציצים והשתילים‪ ,‬קחו‬
‫בחשבון‪ ,‬שבבית הספר יש תלמידים שלא שומרים על הגן‪ ,‬לא נותנים מספיק מים לשתילים‬
‫או לפעמים נותנים יותר מידי‪ ,‬ולכן הם מתייבשים‪ .‬וזהו ביזבוז כסף לשתול צמחים חדשים‪,‬‬
‫ולשלם את המים שהמחיר שלהם גבוה‪.‬‬
‫‪29‬‬