Transcript Competencias_grupos_de_trabajo_equipos_docentes

COMPETENCIAS
juventud+i+e
Índice
1.
Objetivos de la Formación
2.
Plan de Inserción
3.
•
•
•
Marco Conceptual
Definición Competencias
Tipos de Competencias
Niveles de Competencias
4.
•
•
•
Metodología de Trabajo sobre Competencias
Competencias Técnicas
Competencias Básicas
Competencias Transversales
5.
•
•
Planificación, Evaluación, Seguimiento sobre Competencias
Competecias Técnicas: Certificado de Profesionalidad
Competencias Transversales: Módelo de Evaluación
6.
Consideraciones para Aprender por Competencias
7.
Currículum por Competencias
8.
Material de Consulta
I. Objetivos
1.
Plantear un marco común de trabajo utilizando criterios comunes desde los cuales
podamos organizar los instrumentos. Uno de los problemas en la actualidad es la no
utilización de definiciones y criterios comunes de partida cuando hablamos , lo que está
creando confusión en la organización de los programas y en los materiales que
desarrollamos
2.
Definir las competencias que serán trabajadas en cada uno de los programas. Diseñar
un modelo común para cada uno de los tipos de competencias que será adaptado a cada
uno de los oficios.
Desarrollar sistemas de evaluación sencillos y adaptados a los modelos de
competencias. A través de los modelos diseñados incluir un modelo gráfico y sencillo que
permita conocer el grado de evolución conseguido por cada alumno/a a lo largo de su
estancia en el programa.
3.
4.
Conocer estrategias para intervenir, facilitar la adaptación del proceso de
enseñanza/aprendizaje y mejorar los niveles de adquisición de competencias. Para ello
se tendrá en cuenta en todo el momento el tipo de perfil de las personas que acceden a
los programas de formación/ empleo, en especial ET/TE.
II. Plan de Inserción para
Formación/Empleo
1. Analisis Demanda
2. Ejecución Itinerario
3. Inserción F/E
4. Seguimiento Empleo
III. Marco Conceptual de Competencias
Definición
Tipos
Niveles
• Definiciónes de Competencia
1.
Conjunto de saberes técnicos, metodológicos, sociales y
participativos que se actualizan en una situación y en un
momento particular. Se considera que el término
competencia se refiere a una combinación de destrezas,
conocimientos , aptitudes y actitudes , y a la inclusión de la
disposición para aprender además del saber como. De ahí
que la competencia no consista en demostrar lo que se
conoce, sino en hacer algo con aquello que se conoce.
2.
Demostrada capacidad para utilizar conocimientos, destrezas
y habilidades personales, sociales y metodológicas en
situaciones de estudio, trabajo y en el desarrollo profesional
y/o personal ( Marco Europeo de Cualificaciones para el
aprendizaje permanente)
• Tipos de Competencia
1. Competencias Transversales/Generales
2. Competencias Básicas
3. Competencias Específicas
1. Competencias Transversales/Generales
Son las competencias genéricas,
comunes a todas las profesiones y que
se relacionan con la puesta en práctica
integrada de aptitudes, rasgos de
personalidad, conocimientos y valores
adquiridos.
Se proponen en este marco 15 competencias (Fuente IFEF):
1.
2.
3.
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5.
6.
7.
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9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
Trabajo en equipo
Gestión en situaciones de estrés
Situarse en el contexto laboral
Relación interpersonal
Negociación
Resolución de problemas
Disposición al aprendizaje
Responsabilidad
Organización del propio trabajo
Identificación y valoración de las propias capacidades
Iniciativa/ Autonomía
Adaptabilidad
Efectividad personal
Comunicación verbal
Uso de nuevas tecnologías de Comunicación e información
2. Competencias Básicas
Capacidades necesarias para el
desempeño de cualquier ocupación.
Obligatorias para el desempeño de
todas las cualificaciones. Relacionadas
con aspectos cognitivos y formativos.
Se corresponderían con las competencias
clave definidas como el conjunto de
conocimientos, capacidades y actitudes
adecuados al contexto.
Están reconocidas en el marco general ocho competencias:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
C. Comunicación en lengua materna
C. Comunicación en lenguas extranjeras
C. Matemática, ciencia y tecnología
C. Digital
C. Social y ciudadana
C. Cultural y artística
C. Aprender a aprender
C. Autonomía e iniciativa personal. Espíritu
emprendedor
3. Competencias Específicas
Incluye las competencias
técnicas ligadas a las
ocupaciones.
Incluye las competencias ligadas
a las distintas familias profesionales:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Administración y gestión
Agraria
Artes gráficas
Edificación y obra civil
Imagen y sonido
Imagen personal
Industrias alimentarias
Industrias extractivas
Transporte y mantenimiento de
vehículos
• Madres, mueble y corcho
• Servicios socio culturales y a la
comunidad
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Instalación y mantenimiento
Informática y comunicaciones
Fabricación mecánica
Marítimo pesquero
Vidrio y cerámica
Sanidad
Seguridad y medio ambiente
Hostelería y turismo
Química
Electricidad y electrónica
Textil, confección y piel
• NIVELES DE CUALIFICACIÓN EN COMPETENCIA PROFESIONALES
NIVEL
DESCRIPCIÓN
1
•Competencia en conjunto reducido de actividades de carácter simple.
•Conocimientos teóricos y capacidades prácticas limitadas
2
•Competencia en conjunto de actividades profesionales bien determinadas.
•Capacidad de utilizar instrumentos y técnicas propias que puede requerir un trabajo
autónomo.
•Conocimientos y fundamentos técnicos y científicos de la actividad.
•Capacidades de comprensión y aplicación del proceso.
3
•Competencia en conjunto de actividades profesionales.
•Requieren el dominio de diversas técnicas y puede ser ejecutado de forma autónoma.
•Responsabilidad de coordinación y supervisión de trabajo técnico y especializado.
•Comprensión de fundamentos técnicos y científicos de las actividades y la evaluación de los
factores del proceso y repercusiones económicas.
4
Competencia en un amplio conjunto de actividades profesionales complejas , realizadas en
distintos contextos y que requiere conjugar varias técnicas científicas, económicas y
organizativas para planificar acciones, definir y desarrollar proyectos, procesos, productos o
servicios.
5
•Competencia en un amplio conjunto de actividades profesionales de gran complejidad
realizados en diversos contextos a menudo impredecibles y que implica planificar
acciones o idear productos, procesos o servicios.
•Autonomía personal, responsabilidad en la asignación de recursos, diagnóstico, diseño,
planificación, ejecución y evaluación.
IV. Metodología de Trabajo
sobre Competencias
Competencias Técnicas
Competencias Básicas
Competencias Transversales
V. Planificación, Evaluación, Seguimiento
sobre Competencias
Competencias Técnicas
Competencias Básicas
Competencias Transversales
• Certificado de Profesionalidad
MODULO
Bloque de
formación
donde
se describe los
conocimientos
necesarios
para poder
adquirir cada
unidad de
competencia.
El conjunto de
temas, áreas
conocimientos
que debemos
enseñar y
aprender.
UNIDAD
COMPETENCIA
Correspondencia con
módulo
formativo.
Cada tema que
aprendemos
nos debe
servir para
hacernos más
competentes,
para poder
utilizar lo que
aprendemos
en nuestra
Profesión.
NIVEL
Nivel exigido
De
cualificación
Profesional.
No todas las
Profesionales
ni tareas exige
el mismo tipo
o nivel de
Cualificación.
UNIDAD DE
FORMACIÓN
Unidades en
las que se
dividen los
contenidos del
módulo
formativo.
Se
corresponden
con las
realizaciones
Profesionales.
Comprobar
que cada una
de los
conocimientos
adquiridos lo
pueda realizar
en su entorno
Profesional.
CAPACIDADES
Recursos y
aptitudes para
desempeñar la
Tarea.
De quien
Partimos y que
sabemos.
CRITERIOS
EVALUACIÓN
Resultados de
aprendizaje
asociados al
logro de la
capacidad
Cuanto y como
aprendió? Con
que problemas
nos
Encontramos.
CONTENIDOS
Conocimientos
que deben ser
desarrollados
para adquirir
el perfil
profesional
(Técnicas,
Procedimiento
, Actitudes)
Que
enseñamos
ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS
Tiempos
establecidos
Procedimiento
metodológicos
Como
enseñamos
Certificado de Profesionalidad
(Ejemplo)
MODULO
1. Pastas ,
morteros,
adhesivos y
hormigones
UNIDAD
COMPETENCIA
1. Elaborar
pastas,
morteros,
adhesivos y
hormigones
NIVE
L
1
UNIDAD DE
FORMACIÓN
Consta de una
única unidad
formativa
CAPACIDADES
C.1.
Describir los
procesos
de elaboración
de pastas,
morteros,
hormigones,
identificando los
componentes,
relacionando los
distintos tipos de
aplicaciones y
precisando
métodos
de trabajo.
CRITERIOS
EVALUACIÓN
•Describir el campo
•de aplicación de
una mezcla
•Identificar el
significado de
términos técnicos
•Reconocer el tipo
de una mezcla
presentada y sus
componentes
•Describir
materiales y
técnicas
innovadoras y su
repercusión en la
U.C.
CONTENIDOS
1.Morteros y
pastas en
Albañilería
ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS
Nº horas : 30
Nº horas
susceptibles
2. Hormigones
distancia: 10
3. Adhesivos y
materiales de
Rejuntado
4. Elaboración
de morteros,
pastas,
hormigones,
adhesivos y
materiales de
rejuntado
• Competencias Especificas
Cumplimentar según cada Módulo
que estamos desarrollando
• Competencias Especificas
(Ejemplo)
U.C.
1.
Elaborar
pastas,
morteros,
adhesivos y
Hormigone
NIVEL 1
I D
Realización
Profesión
Operar
correctamente con
los materiales y
equipos de trabajo
(máquinas,herramie
ntas, útiles, equipos
de protección
individual)
necesarios para
lograr el rendimiento
y capacidad
requeridos,
observando las
medidas de
seguridad
establecidas y
realizando las
operaciones de fin de
jornada.
Criterios de la Realización
•Los componentes que se utilizan son los
fijados en tamaño, forma, clase de
aglomerante y aditivos
•La dosificación de los componentes y el
volumen del agua que se aportan son los
especificados para obtener la consistencia y
resistencia requerida
•Las mezcla para proyección mediante
máquina se dosifican atendiendo a las
características de las misma y condiciones
ambientales
•Las especificaciones respecto al amasado a
tiempos de ajustabilidad y condiciones
ambientales se respetan
•La mezcla que se prepara presenta la
debida homogeneidad y responde a la
cantidad demandada
•La mezcla se entrega , dentro del margen
de tiempo precisado respetando el periodo
de trabajabilidad
Nivel
I
II
III
IV
Actuaciones/
Estrategias
• Cualificaciones Profesionales
(Ejemplo)
Nº
1.
Competencias
Trabajo en
equipo
Criterios de realización / Indicadores





Pide y acepta ayuda cuando la
necesita para realizar una
tarea, tanto de las personas
responsables en el trabajo
como de compañeros/as.
Ofrece apoyo en la realización
de la tareas a compañeros/as
que lo necesitan
Corrige su forma de realizar
una tarea cuando se le indica,
adoptando un nuevo modo de
trabajar.
Participa activamente con
otras personas en la
realización de una tarea
conjunta.
Hace sugerencias para mejorar
el trabajo o las condiciones del
mismo.
Evaluación
I
II
III
IV
Estrategias/Actividades

Redistribución de grupos según
niveles de cualificación

Partir de una tarea conocida y
manejable para dar seguridad

Ayudar a un /a compañero/a en
desventaja

Identificar y redistribuir
tareas/personas introduciendo
un sistema de rotaciones

Planificación de una tarea no
definida con la persona
responsable
• Cualificaciones Profesionales
(Ejemplo)
Nº
Competencia
1
Trabajo en
equipo
Criterios de realización / Indicadores
•Pide y acepta ayuda cuando la necesita
para realizar una tarea, tanto de las
personas responsables en el trabajo como
de compañeros/as.
•Ofrece apoyo en la realización de la
tareas a compañeros/as que lo necesitan
•Corrige su forma de realizar una tarea
cuando se le indica, adoptando un nuevo
modo de trabajar.
•Participa activamente con otras
personas en la realización de una tarea
conjunta.
•Hace sugerencias para mejorar el trabajo
o las condiciones del mismo.
Evaluación
I
II
III
IV
Estrategias/Actividades
•Redistribución de grupos
según niveles de
cualificación
•Partir de una tarea
conocida y manejable para
dar seguridad
•Ayudar a un /a
compañero/a en
desventaja
•Identificar y redistribuir
tareas/personas
introduciendo un sistema
de rotaciones
•Planificación de una tarea
no definida con la persona
responsable
Evaluación
Consideraciones para Aprender por Competencias
El desempeño competente se apoya en elementos como
•
•
•
•
•
Comprensión de la situación
Percepción de las metas de la propia acción en esa
situación
Poder enfrentar la situación
Poder utilizar una pluralidad de recursos, adaptar los
que se conoce y construir los nuevos
Reflexionar sobre la acción , validarla e interiorizarla
Material de Consulta:
• Programa de Entrenamiento en Competencias (ifef)
• Manual de Procedimiento para la Orientación por
Competencias