Transcript 邁向綠色永續未來-Ch8 Basic

第八章
永續發展
教育
行政院環境保護署
Environmental Protection Administration,
Executive Yuan, R.O.C. (Taiwan)
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教學目標
能了解永續發展教育的緣起與核心價值
。
能了解國際間與我國的永續發展教育概
況。
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大綱
永續發展教育緣起與核心價值
永續發展教育之緣起
永續發展教育核心價值
永續發展教育現況
國際永續發展教育現況
我國永續發展教育現況
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永續發展教育的緣起
自從1972年斯德哥爾摩的人類環境會議以來，國際社會
開始出現許多討論「永續發展」、「環境教育」議題的
會議與活動，形成一股風潮。
環境教育的宗旨為：「促使世界人類認識並關切環境及
其相關問題，具備適當的知識、技術、態度、動機與承
諾，個別地或整體地致力於現今問題之解決，及預防新
問題的產生。」
(貝爾格勒憲章，1975)
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永續發展教育的緣起
年度
會議/計畫名稱
重要影響/文件
1972
人類環境會議
帶動討論「永續發展」、「環境教
育」議題的會議與活動
1975
貝爾格勒國際環境教育
會議
提出「貝爾格勒憲章」，希望透過
教育來認識、解決與預防環境問題
1975
聯合國教科文組織國際
環境教育計畫(IEEP)
許多會員國開始參與和配合IEEP所
舉辦之各項教育活動
國際環境教育會議
制定「90年代國際環境教育與訓練
行動計畫要點」強調永續性議題在
環境教育的重要性
1987
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永續發展教育的緣起
年度
會議/計畫名稱
重要影響/文件
1988
聯合國提出「永續教育」
將永續發展教育直接視為主軸，而不再只是環境
(Education for
教育的眾多議題之一。
Sustainability)
1992
聯合國通過二十一世紀議 聯合國教科文組織成為教育與增進大眾對永續發
程
展教育的主要單位。
1994
美國全國支持環境教育夥
永續發展教育有明確定義
伴圓桌會議
1992
聯合國教科文組織提出
為教科文組織在地球高峰會提出關於永續發展教
「為永續未來教育」推動
育計畫的首部曲
計畫
確立永續發展教育在全世界人類發展議題上所扮
聯合國「環境與社會國際
演之關鍵角色。促成聯合國於日後提出「聯合國
1997行政院環境保護署
會議」 Protection Administration,
Environmental
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永續發展教育十年計畫」
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永續發展教育的定義
一個終身學習的過程，可以教導出一個有知識、
有參與的公民，具有創造性解決問題的技能、
科學和社會素養，並能採取負責任的個人和集
體行動，而這些行動可以確保環境健全和經濟
繁榮的未來。
(Education for Sustainability- an agenda for action, 1992)
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永續發展教育核心價值
所有年齡層的人都有責任去創造和享受一個永
續的未來。
從不同學科中整合概念與分析工具，幫助人們
更瞭解他們所居住的世界。
要求教育者和學習者，對於他們自己居住的社
區做出批判思考；辨別在生活上不永續的環節
有哪些，以及探察各種價值觀與理想目標之間
的衝突。
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永續發展教育的核心價值
永續發展教育並沒有單一且絕對的詮釋，也沒
有一個放諸四海皆準的定義可以適合所有的永
續發展和永續發展教育。
目前存在一項關鍵性的挑戰就是：如何依據各
種當地優勢條件，連結全球性思考，以整合的
發展方法來呈現與落實永續發展教育。
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永續發展教育核心價值
可將永續發展教育視為：「為了使人類彼此學
習、創造、分享，如何從生活實踐中回應地球
環境的脈動，進而能夠安居適存，」的一種
「學習型社會(learning society)」教育模式。
永續發展教育的最核心價值是全民參與和尊重
地方差異。
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國際永續發展教育現況
永續發展教育區域中心(Regional Centers of
Expertise)：
由聯合國大學高等研究所，集結了正式與非正式的
教育組織所成立
核心要素包括區域專業中心本身的治理與永續性、
合作關係的建立、研究發展及教育方式與內涵的改
變。
最重要的功能為促進用續發展的夥伴關係、將教育
為永續發展重新訂出方向等。
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國際永續發展教育現況
氣候變遷
健康與永續發展教育
師資教育及更良好的
學校
永續的消費與製造及
生活型態
青年教育高等教育
傳統知識與生物多樣
性
災害風險減低
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國際永續發展教育現況
美國
緣起於1994年由永續發展
委員會舉辦的全國支持環
境教育夥伴圓桌員會議。
2008年，頒布「K-12國家
永續發展教育學生學習標
準」，作為美國基礎教育
中的永續發展教育推展依
據。
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終身學習
增能
永續性教育
的六大核心
行動途徑
多元文化
觀點
跨科系
整合
系統性
思考
夥伴
教學
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國際永續發展教育現況
英國
由永續發展教育工作組(UK Sustainable Development
Education Panel)提供建議策略予教育和環境部等相
關部門。
2005年，提出「learning for future」計畫。
2006年，提出永續學校計畫(strategy for sustainable
schools)
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自己
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他人
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環境
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我國永續發展教育的歷史沿革
1987年，制定《中華民國現階段
環境保護政策綱領》
1992年，核定頒布
《環境教育要項》
2010年公告《環境教育法》
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我國永續發展教育現況
法規
獎勵
國際
合作
整合各
界資源
課程
設計
專書
編撰
計畫
研擬
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我國永續發展教育現況
圖1 由教育部建置的環境變遷與永續發展數位學習課程
平台
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我國永續發展教育現況
圖2 由環保署建置的環境教育管理資訊系統
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我國永續發展教育現況
國人的環境素養正面臨著「知易行難」的困境
。在教導知識之餘，如何讓教學對象產生行為
改變，並能於日常生活中有效落實符合永續發
展精神理念的行為，是臺灣在進行永續發展教
育推展時必須深思的。
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思考
你覺得臺灣目前的教育體制和發展方向，在發
展永續發展教育時，有哪些在地的優勢？從事
永續發展教育的管道除了透過學校以外，還有
什麼其他方式（如：家庭教育、媒體宣導等）？
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