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富阳二中高三政治复习学案导学的实践 朴台子 是 什 是指教师依据学生的认知水平，知识经验， 为指导学生进行主动的知识建构而编制的学 习方案。 1、帮助高三学生系统复习、主动学习的书 面材料； 2、是能够架构起老师“教”与学生“学” 的桥梁。 么 是 由三部分组成： 一、明考向 什 二、理考点 三、练考题 么 紧密结合高考考点——“有 的放矢” 重心主干部分 点练结合，方法突破 为 1、新课改压力及09年浙江省自主命题，现成 资料无处可寻，经验无处可循； 什 么 2、新教材的有些知识编排不完善，造成学 生思路混乱； 3、学生良好的反馈、同组成员的抱团作战 使之不断完善和来自各方的支持 40（1）结合材料，说明动漫大片《田螺遗梦》的成功体 现了“文化传承与创新”中的哪些道理。（10分） 40（2）动漫大片《田螺遗梦》的创作过程如何体现辩证 否定的实质？（10分） 41（2）运用劳动和就业、社会主义市场经济的有关知识 分别评析三伴同学的观点。（14分） 41.（32分）（3）面对“用工荒”，政府应如何履行其应 有的职能？（12分） 28.（1）结合材料一，运用政治生活知识，回答山东省委 为什么要组织调研，听取民主党派和群众的建议。（8分） 28（2）结合材料一，运用实践与认识关系的知识，分析 山东省委开展调研工作的合理性。（6分） 29（6）结合材料三，从“文化的特点及影响”的角度， 分析为什么要在原址上建设博物馆进行爱国主义教育。 （7分） 37（1）运用文化作用的知识，谈谈你对上述材料的理解。 38．（2）请你运用民主管理意义的知识评说同学乙观点 的合理性。 38（3）结合材料，从“认识社会与价值选择”角度谈谈 本次探究活动对我们的启示。 怎 么 做 一 （ 知 识 点 ） ： 微 观 突 破 1、以《考试说明》中的考点为切入口，将书本 知识以填空的形式呈现（预留空位主要是一些常 考知识点或学生难以理解知识点以及关键词语）； 2、选用高考真题突破相关知识点。在讲解相关 知识点时将对应的题目带入讲解，辅助突破难点。 3、关注时政，给予适当的补充和拓展 怎 么 做 一 （ 知 识 点 ） ： 中 观 整 合 1、在知识讲解或在学案整理时对一 些知识块的内容即有意整合，让学生 线索明了 理考点 综合探究：有序与无序的政治参与 ㈠有序的与无序的政治参与的区别 ㈡公民政治参与的基本要求：有序的政治参与（是什么-----为什么-----怎么样） 是什么： 考点一：政治生活的主要内容 为什么： （一）必要性 考点二：我国的国家性质 （二）重要性： 公民有序参与政治生活的意义 怎么样： ㈠有序参与政治生活的要求： ㈡具体：详见（考点三至考点五） A. 基础和准则考点三：我国公民行使政治权利、履行政治义务：（P8） B．基本原则---考点四：参与政治生活的基本原则P10 C．考点五：我国公民政治参与的途径和方式 ㈠民主选举：投出神圣一票 ㈡民主决策：作出最佳选择 ㈢民主管理：共创幸福生活 ㈣民主监督：守望公共家园 What 主要内容 必要性——我国的国家性质 公 Why 重要性 民 无区 有 1、要求（在中国共产党的领导下；遵循宪法 序 序 和法律；遵循程序和要求）； 参别 参 与 与 政 治 How 2、依法行使政治性权利、履行政治性义务； 生 活 3、遵循三大原则； 4、参与的途径与方式 怎 么 做 一 （ 知 识 点 ） ： 中 观 整 合 1、导学案整理时对一些知识块的内 容即有意整合，让学生线索明了 2、对有些常考或重要知识块在微观 突破的基础上引导学生自主整合（答 案不唯一，主要培养学生自主整合知识的能 力）。 如对经济生活而言，在复习过程中还 可让学生自主整理以下中观知识： 价格 消费 经济制度 劳动者就业 劳动者权益 我国的对外开放政策 经济全球化等。 考点数目 模块 大（概括） 小（具体） 必修 选修IA 《经济生活》 22 57 《政治生活》 13 42 《文化生活》 10 33 《生活与哲学》 23 56 《国家与国际组织》 13 29 81 217 8 23 5 94 17 257 合计 选修IB 《经济学常识》 《生活中的法律常识》 总计 怎 么 做 一 （ 知 识 点 ） ： 宏 观 架 构 一轮： 以单元知识为整理对象，必要时打破书本原有顺 序形成学案——在学案的基础上引导学生进行单 元体系的整理； 学生思路一： 基础——财政收入增加 生产 决定 分配 What 基本经 济制度 决定 分配 制度 Why How What 兼顾“效率与公 平” 如何实 How 现收入 分配公 平 学生思路二： 经济发展水平 作用 财政 财政收入 财政支出 影响财 政收入 的主要 因素 分配制度 分配政策 财政收入 增加 前提 兼顾“效 率与公平” 实现收入 分配公平 学生思路三： 1、坚持以经济建设为中 心； 生产 2、以消费拉动生产； how 财政 基本 经济 制度 合理的分配政策 3、通过改革，调整生产 What 关系与生产力不相适应的 部分，调整上层建设与经 济基础不相适应的部分 分配 Why 制度 经济发展水平 生产决定分配 基本经济制度 发展社会主义市场 经济客观要求生产 要素参与分配 How 兼顾效率 实现收入 与公平 分配公平 学生思路四： 是什么 分配制度 为什么 怎么做 个人收入的分配 How兼顾效 率与公平 实现收入 分配公平 分配 环节 财政收入 预算 国家收入的分配 国家财政 实现 途径 执行 结果 决算 关系 财政支出 学生思路五： 社会 主义 要求 的本 质 What 收入分 Why 配公平 What 1、制度保证 分配 Why 制度 How 2、两个比重 What 效率 两个“同步” 与公 Why How 平 3、再分配更加注重公平 How 4、前提 效率 5、加强国家的宏观调控 6、完善相关法律法规 发挥财政 的作用 怎 么 做 一 （ 知 识 点 ） ： 宏 观 架 构 一轮： 以单元知识为整理对象，必要时打破书本原有顺 序形成学案——在学案的基础上引导学生进行单 元体系的整理； 二轮： 以整个模块为整理对象，打破书本原有顺序形成 学案——在学案的基础上引导学生进行模块体系 的整理； 个人角度 企业角度 国家 角度 1、贯彻和落实科学发展观 What 2、大力发展生产力，促进经济的又好又快发展 基本经济制度 经济 3、 通过改革， 制度 分配制度 调整生产关系 中与生产力不 １、建立健全社会主义 相适应的部分 经济 市场经济体制，大力发 体制 展社会主义市场经济。 全面小康 社会的经 济目标 2、规范市场秩序 How 1、提高自主创新能力 4、具体的 主要的措 施 2.、转变经济发展方式 3、统筹城乡发展 4、推动区域协调发展 5、 增强可持续发展能力。 5、面对经济全球化的趋势，积极参与国际经济竞 争与合作，全面提高我国的对外开放水平 怎 么 做 一 ： 知 识 点 怎 么 做 二 ： 解 题 方 法 反 心 得 1、压薄书本，形成体系，让学生可以“由点 到线再到面” 2、充分发挥学生的主动性（尊重学生的思维， 培养学生的知识整合能力）； 3、达到了“教学相长”的效果。 思 1、学生容易忽略书本上的内容，注重导学案 与 与书本知识的学习。 2、老师容易进入模式教学。