Transcript Сказка как средство формирования коммуникативной

Сказка как средство формирования
коммуникативной компетентности
старших дошкольников
Судоплатова Юлия Анатольевна
Учитель-логопед МДОУ «Д/с № 377»
Приказ № 655
Образовательная область:
«Коммуникация»



развитие свободного общения со
взрослыми и детьми;
развитие всех компонентов устной речи
детей (лексической стороны,
грамматического строя речи,
произносительной стороны речи; связной
речи - диалогической и монологической
форм) в различных формах и видах
детской деятельности;
практическое овладение воспитанниками
нормами речи.
Портрет выпускника
предполагает:




овладение ребенком средствами общения и
способами взаимодействия со взрослыми и
сверстниками;
адекватное использование вербальных и
невербальных средств общения;
овладение диалогической речью и
конструктивными способами взаимодействия с
детьми и взрослыми (договаривается,
обменивается предметами, распределяет
действия при сотрудничестве);
способность изменять стиль общения со
взрослым или сверстником в зависимости от
ситуации.
Значение развития речи







Легкость общения с окружающими;
Возможность понятно выражать свои мысли и желания,
задавать вопросы, договариваться со сверстниками о
совместной деятельности;
Правильная, хорошо развитая речь является одним из
основных показателей готовности ребенка к успешному
обучению в школе;
От уровня овладения навыками общения зависит не
только адаптация детей в образовательном учреждении,
но и их социализация,
Успех в профессиональной деятельности,
Активность в общественной жизни;
Личное счастье.
Результаты
Результаты
обследования
обследования связной
связной
речи
речи детей
детей
60%
50%
53%
58%
40%
30%
20%
31%
24%
23%
11%
10%
0%
начало
промежуточный
результат
высокий
средний
низкий
Результаты анкетирования
родителей:
60%
50%
57%
43%
Читают сказки
40%
30%
20%
10%
0%
21%
Предпочтение
нар. Сказкам
Беседы по
прочитанному
Проект
Задачи:
1
2



3


4
Развивать связную речь детей.
Подводить к умению:
выразительно интонировать голоса героев сказки;
использовать образные выражения при пересказе
сказки;
выразительно передавать в мимике и движениях
эмоциональное состояние героев сказок.
Совершенствовать:
лексико-грамматические средства языка;
звуковую сторону речи в сфере произношения,
восприятия и выразительности.
Создавать на занятиях благоприятную психологическую
атмосферу.
Укреплять веру детей в собственные возможности,
сглаживать отрицательные переживания, связанные с
речевой неполноценностью, формировать интерес к
занятиям.
6 Обучать детей построению полных и выразительных
ответов по содержанию прочитанной сказки.
7 Развивать у детей мышление и воображение,
эмоциональную отзывчивость и память.
8 Развивать понимание сказки на основе построения
наглядной модели.
9 Учить использовать заместители при пересказе не только
всей сказки, но и отдельных эпизодов.
10 Воспитывать умение отличать сказочные ситуации от
реальных.
5
Этапы реализации
проекта:
Взаимодействие
участников проекта:
Этапы
Дети
Родители
Воспитатели
Логопед
дигностич
еский
диагностика
Доведение до сведения
родителей результатов
диагностики
Педагогическая
диагностика
Логопедическая
диагностика
основной
Слушание сказок
Пересказ по
мнемотаблицам
Моделирование
Игры-драматизации
Сюжетно-ролевая игра
Этюды
Чтение сказок дома,
Беседы по
прочитанному
Выполнение
рекомендаций
воспитателя и логопеда
Чтение сказок
Беседа
Моделирование
Пересказ
Игровая деятельность
Театрализация
Этюды
Беседы
Использование
сказочных
персонажей в
пальчиковой
гимнастике и на этапе
постановки и
автоматизации
звуков.
Итоговый
Участие в
драматизации
КВН
Викторина
Общение
Помощь при подготовке
детей к КВН
Подготовка детей к КВН
с элементами
инсценировки сказки
Драматизация сказок
Викторина
Беседы
Подготовка детей к
КВН с элементами
инсценировки сказки
Задачи первого этапа
1
2
3
Проведение первичной диагностики,
направленной на выявление уровня
развития связной монологической и
диалогической речи детей на момент
запуска проекта.
Подбор материала (сказок) на
основании полученных
диагностических данных.
Создание благоприятной
психологической атмосферы
сотрудничества педагога с детьми и
друг с другом, формирование интереса
к сказкам.
Задачи второго этапа





Развивать у детей умение строить и вести
диалог;
Научить детей полным, распространённым
ответам;
Формировать элементарные знания о
структуре текста;
Развивать умение раскрывать тему и
основную мысль высказывания, давать
заголовок тексту;
Развивать у детей умение передавать текст
без опоры на вопросы воспитателя и
наглядность;
Взаимодействие
воспитателя и логопеда
ФИ ребка
Логопедичес
кое
заключение,
этап работы
Рек-ции
логопеда
по
постанов.
звуков
Примеч.
воспитателя,
назван.
сказки,
трудности
реб.
Речевой
материал
(логопед
для воспля)
Иванов
Иван
ФФНР
Л – отсутств.;
Слоговая стрра –
незначительно
нарушена по
типу пропусков
и замены
звуков.
Этап
автоматизации
звука Л в
словах
1. Дых.
гим – ка.
2. Артик.
гим – ка:
«вкусное
варение»,
«чашечка
»,
«лошадка
»
«грибок»
«Колобок»
-путает
последовательн
ость событий в
сказке,
-допускает
длительные
паузы.
- использует в
большом
количестве
слова «ну этот,
он, как его».
Использование
пальчикового
театра.
Проигрывание
минисценок:
Колобокуказ.палец
пр.руки,
Волк-указ.
палец лев руки.
Кого встретил
Колобок?
Кому поёт
песенку
Колобок?
Кого слушает
Волк?
Придумай свой
конец сказки.
Ответы
ребёнка
(зависят от
этапа
работы)
*Волка (этап
автоматизации
звука в
словах);
*Колобок
встретил Волка
(этап
автоматизации
звука во фразе)
*Этап
автоматизации
звука в связной
речи
Приёмы, используемые при
развитии связной речи у детей






Чтение сказок;
Беседа (ответы на вопросы воспитателя
полным предложением);
совместный пересказ ребенка и педагога с
использованием приема моделирования;
придумывание конца сказки;
самостоятельный пересказ ребёнком
текста с использованием приема
моделирования;
игра-драматизация с использованием
пальчикового театра;
Задачи итогового этапа


Проведение итоговой
диагностики, анализ
полученных данных.
Проведение КВН, викторины.
Работа с воспитателями



составление плана мероприятий
консультации
Семинары-практикумы
Формы работы с
родителями





Информация в родительских
уголках, в папках-передвижках.
Консультации.
Семинары-практикумы.
Привлечение родителей к
изготовлению костюмов для
инсценировки сказки.
"Открытые дни" для родителей с
просмотром и проведением
разнообразных занятий.
Результат

Работая над проектом, совместными
усилиями всех педагогов и родителей мы
предполагаем достичь хороших
результатов. У детей уже значительно
расширился и обогатился словарный
запас. Если в начале обучения у них были
большие трудности в общении между
собой и с взрослыми, то в процессе
реализации проекта они свободно
общаются на любые темы, доступные их
возрасту.
Читайте ребенку сказки и узнавайте его
мир!
Желаем удачи!