Transcript Apuntes para emprender la tesina

Apuntes para emprender la
tarea de la tesina
Shila Vilker
Mónica Kirchheimer
Tipo de tesina
La tesina a presentar para su evaluación debe servir para
que el tesista ponga de manifiesto aprendizajes y
habilidades logrados durante su cursada, y que implican
saberes propios de quien accede al grado, tales como
diagnosticar, investigar, planificar, conducir y/o evaluar
procesos propios de su campo disciplinar. El tesista pondrá
énfasis en uno u otro de tales aspectos, por medio de uno
de los distintos tipos de trabajo de graduación posibles:
a) Un informe de investigación.
b) Un trabajo de orientación propositiva a partir de un
diagnóstico de situación, incluyendo el diseño o programa
pormenorizado de acciones, dispositivos o sistemas de
producción comunicacional.
c) Una producción y/o realización comunicacional de autor.
d) Un trabajo ensayístico.
Qué supone cada tipo de tesina
a) Un informe de investigación.
Es el desarrollo de una investigación que arroja algún nuevo
conocimiento.
b) Un trabajo de orientación propositiva a partir de un
diagnóstico de situación, incluyendo el diseño o
programa pormenorizado de acciones, dispositivos o
sistemas de producción comunicacional.
Diseño de una posible intervención en el campo de la
comunicación
c) Una producción y/o realización comunicacional de autor.
d) Un trabajo ensayístico.
Es un trabajo de reflexión sobre una problemática
contemporánea que no implica los pasos metodológicos
y de construcción de corpus de una investigación.
Un proyecto de investigación
supone
Objeto
• Es la elección y construcción de un fenómeno
a estudiar.
• Puede ser cualquiera. Lo que vuelve
interesante la tarea es la pregunta que se
haga y no el fenómeno en sí mismo.
Por ejemplo:
– La recepción de los programas de chimentos
– Evaluación de la posible eficacia de una
campaña X (publicitaria, política, social).
– Posibilidades y alcances de las formas de
aprendizaje en el aula digital.
Objetivos / Hipótesis
• Objetivos:
– Preguntas que se realizan al objeto. Lo que
quiero indagar:
• En el caso de la investigación sobre “Posibilidades
y alcances de las formas de aprendizaje en el aula
digital”, podría ser,
– ¿Cuáles son las diferencias entre la enseñanza
presencial tradicional, a distancia y el aula digital
(mixta)?
– ¿Cuáles son las formas que ha asumido la enseñanza
en el aula digital, en este sentido, cómo cambia o no la
relación enseñanza aprendizaje?
– ¿Cómo y qué contenidos deben/pueden producirse para
esta modalidad didáctica?
Objetivos / Hipótesis
• Hipótesis:
– La idea que tengo sobre el objeto de estudio. Esta idea
sólo puede desprenderse si el investigador tiene un
saber sobre este campo.
– La hipótesis no es simplemente una observación, sino
un principio de explicación del fenómeno estudiado.
– La formulación de hipótesis depende del marco teórico.
– No es obligatorio tener hipótesis de salida. Puede
encontrarse en el camino.
– Por ejemplo
• La función socializadora tradicional de la escuela ha cambiado.
El aula digital es un instrumento que permite la redefinición de
los alcances de la escuela en el marco de una sociedad
mediatizada. Esto supone nuevas regulaciones del los espacios
de intercambio docente-alumno y quiebra la modalidad
“cerrada” de la escuela “tradicional”.
Estado de la cuestión
• Lo que se sabe de mi objeto de
investigación desde todas las perspectivas
que puedan reconstruirse.
• Es conveniente consultar e investigar lo
producido en otras tesinas de
grado/posgrado.
Marco teórico
• La mirada desde la que defino mi objeto
En el ejemplo del aula digital:
- puede encararse desde la perspectiva
pedagógica, esto es mirar el fenómeno vinculado
con su “éxito/fracaso” como instrumento de
enseñanza
- puede encararse desde la perspectiva de las
nuevas tecnologías de la información y
comunicación
Entre tantas otras…
Metodología
• Es el apartado que refiere al conjunto de
herramientas necesarias para desarrollar el
análisis. En este espacio pueden articularse
para obtener resultados intermedios
metodologías variadas.
Siguiendo con el ejemplo:
– Etnografía en el aula
– Entrevistas en profundidad
– Análisis de materiales destinados a cada una de las
modalidades didácticas: este análisis puede ser
discursivo, pedagógico, culturalista, hermenéutico.
Corpus
• El corpus de análisis debe desprenderse
del los objetivos
• Su alcance se desprende del marco
teórico y la metodología de investigación.
• Por ejemplo:
– Es un corte sincrónico/ diacrónico?
– Cuántas entrevistas
– Cuántos programas de chimentos/ cuáles
Tareas, tiempos
• La planificación del desarrollo del análisis es
central para abordar la tarea. En este sentido
se sugiere ordenar las acciones a realizar en el
tiempo;
– Por ejemplo:
• Relevamiento el Estado del arte
• Construcción del marco teórico
• Construcción un corpus de análisis (depedenderá del
tema/objeto/objetivo)
• Realización de las distintas etapas analíticas
• Redacción de la tesina
Experiencia
• Todas estas tareas se aprenden en el
desarrollo de la tarea investigativa.
• Sólo la experiencia “aceita” los criterios a
seguir
Por ello es fundamental el asesoramiento y
guia de un tutor que pueda acompañar el
trabajo
Sugerencias
• Trabajar temas al alcance y relativamente
familiares, cercanos, conocidos
• Armar un índice: atender al orden
argumentativo, ir “llenando” los espacios.
• Proyectar la tarea de escritura.
Modelo de índice
• Introducción (lo último que se escribe, ubica al
lector en el recorrido y en algunos casos
explicita objetivos)
• Marco teórico
• Metodología y objetivos e hipótesis
• Estado de la cuestión
• Desarrollo del análisis (con uno o más capítulos)
• Conclusiones
• Bibliografía
• Anexos
• Reglamento de tesina
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• Consultas: [email protected]
Se consulta semanalmente