Transcript La anticipación de competencias profesionales desde los sectores

Prospección de necesidades formativas en los
sectores productivos: nuevos enfoques
Madrid 20 de noviembre de 2012
La anticipación de competencias profesionales
desde los sectores productivos: Retos de futuro
Juan José De Andrés
Isabel Arrillaga
ÍNDICE
I
ESTADO ACTUAL DE SITUACIÓN: LA ANTICIPACIÓN DE COMPETENCIAS EN
EUROPA
1. Marco básico: la dimensión temporal y definición de las competencias
II
2.
Tipos de enfoques: modelos cuantitativos y cualitativos
3.
Algunos ejemplos ilustrativos
RETOS DE FUTURO EN ESPAÑA
4. La visión sectorial (planes estratégicos, observatorios, clusters)
5. Algunos retos relevantes
6. Mirada a futuro desde el Sistema de Formación para el Empleo
2
1.
Las dimensiones de la anticipación
 Contenido -qué definición de competencias-. Lo que engloba el
término “anticipación de competencias”:
 Nivel de cualificación (utilización de los niveles europeos ISCED, y generalmente,
agrupados)
 Ocupación (máximo, 2 dígitos ISCO)
 Competencias definidas específicamente para investigaciones concretas, tendencia a
especificar competencias básicas y clave -o personales y actitudinales- y a agrupar las
“técnicas” o específicas en enunciados abiertos (Algunos intentos de desarrollo del modelo
O*net en Europa)
 Perfiles profesionales/ocupaciones (pocos)
 Dimensión temporal. Las proyecciones más habituales:
 Anticipación a 2 o 5 años
 Anticipación a diez años
 Anticipación versus evolución: detección de cambios en las organizaciones innovadoras –
previsión de incorporación al conjunto
Importancia: definen instrumentos de detección, complejidad y alcance, márgenes de
incertidumbre, necesidad de diseño de escenarios más o menos complejos, la importancia de
la identificación de las megatendencias en mercados globalizados…
3
2.
Enfoques metodológicos
De forma simplificada, agrupación en dos grandes tipologías de enfoques: modelos
cuantitativos y modelos cualitativos
 Modelos cuantitativos
 Complejos, basados en modelos econométricos, o más simples (proyecciones series
históricas)
 Limitaciones: solidez de las series históricas; rigidez en variables analizadas –
ocupaciones…-, dificultad de prever “lo nuevo” a partir de lo que ha sucedido antes (nuevas
ocupaciones, sectores…)
 Ventajas: apoyo a la toma de decisiones con una perspectiva cuantitativa (oferta educativoformativa)
 Modelos cualitativos
 Basados en opiniones expertas (panel, grupos, delphis..)
 Limitaciones: dificultad de implicación de agentes clave a lo largo del tiempo, información
estratégica para grandes empresas –dificultad de transferencia de información Ventajas: permiten una reflexión estratégica y conjunta de los actores
4
3.
Algunos ejemplos ilustrativos
Ejemplo: Modelo cuantitativo. Cedefop. Macro
Pasado y previsible cambio en las tendencias de cualificación para personas
empleadas, UE-27+
http://www.cedefop.europa.eu/EN/about-cedefop/projects/forecasting-skill-demand-and-supply/skills-forecasts.aspx
5
3.
Algunos ejemplos ilustrativos
Ejemplo: Modelo cuantitativo. Cedefop. Macro
http://www.cedefop.europa.eu/EN/about-cedefop/projects/forecasting-skill-demand-and-supply/skills-forecasts.aspx
1.- Legisladores, altos funcionarios y directores
2.- Profesionales
3.- Técnicos y profes. Similares
4.- Empleados de oficina
5.- Trabajadores de servicios y de ventas
6.- Cualificados de agricultura y pesca
7.- Gremios y trabajadores de sectores similares
8.- Operarios de maquinaria y ensamblaje
9.- Ocupaciones elementales
Cambio de empleos por ocupación
(en miles) en 2010-2020
Grupo principal de ocupación
1
2
3
4
5
6
7
8
9
todos
España
211
90
796
70
497
-105
-382
-52
289
1.419
UE 27*
1.440
2.675
4.471
-1.193
2.196
-203
-2.143
-124
1.991
7.224
UE 27
1.327
2.381
4.347
-1.151
2.247
-1.998
-1.152
-135
1.952
6.767
6
3.
Algunos ejemplos ilustrativos
Modelo cualitativo. Diseñado por el Institute for Employmen Research
(Warwick). Macro
•100 Tendencias:
•31 Exógenas (población, recursos naturales/tecnología, globalización;
tendencias socio-políticas…)
•14 Demanda del mercado laboral
•12 Oferta del mercado laboral
•41 resultados de la educación, sistemas y políticas
Escenario 1: Fuerte crecimiento
económico
Escenario 2: Crecimiento
gradual
Escenario 3: Doble caída y
recesión
Crecimiento PIB - UE 27
….
3%
1,5-2%
0%
Crecimiento de Empleo
83 m
80 m
67 m
Crecimiento más alto
(top 3)
Sanidad y Servicios Sociales
Servicios a las empresas
Alimentación, bebida y tabaco
Distribución y transporte
Servicios a las empresas
Servicios no de mercado
Químicas
Metales Básicos
Ingeniería e instrum electric
Reducción más fuerte
(top 3)
Ingeniería mecánica
Metales básicos
Ingeniería e instrum. Electric.
Sector primario
Fabricación
Construcción
Construcción
Servicios a las empresas
Ingeniería mecánica
7
3.
Algunos ejemplos ilustrativos
Modelo cualitativo. Desarrollado por Universidad de Bremen. Cidec/Confebask. Sector Máquina
Herramienta. Ocupaciones Taller / no universitarias
•Caracterización perfil “emprendedor” del trabajador descrito con la ayuda de indicadores
Cluster
Indicadores
Cambio en el sector y en las tareas de trabajo

Difusión de TIC Procesos de producción con TIC
Técnicas de producción
Tecnología


Innovaciones de proceso
Procesos de toma de decisiones



Procesos de planificación

Productos
Decisión y planificación

Procesos empresariales
Orientación al coste




Tratar la instalación, programación, optimización,
resolución de problemas y reparación hasta el
mantenimiento y parcialmente la reparación de
plantas y máquinas que integran TIC (CNC, SPS…)
Optimizar el uso de plantas/maquinaria con TIC
adecuadas para la empresa
Los cambios son parcialmente desarrollados de
forma autónoma y son documentados con el fin de
mejorar permanentemente los procesos
Transfer de ideas del cliente a los productos
Uso de nuevos materiales (cerámicas, plásticos, etc)
Ejecución autónoma y planificación de tareas, fases
de procesos de trabajo/fases de fabricación de
pedidos
Las decisiones sobre el proyecto se toman
principalmente a nivel de proyecto
Organización orientada al emprendedor, a la
economía y a abordar las tareas
Planificación y seguimiento del presupuesto
Actuación efectiva respecto al coste –eficienteReducción de costes generales y de producción
tanto como sea posible
Continuamente dirigido a reducir los costes de
producción y a hacer los productos más viables
económicamente
8
3.
Algunos ejemplos ilustrativos
Ejemplo Servicio público de empleo. Ocupaciones/perfiles/competencias. Ejemplo en competencias
de
fabricación
mecánica
(información
presentada
incompleta.
Skills
Barometer
Austria
http://bis.ams.or.at/qualibarometer/berufsbereiche.php)
Competencias específicas
Pronóstico
Significado en el
mercado de trabajo
Conocimientos sobre el Manejo de maquinaria y equipos
Conocimiento sobre el mecanizado del metal
Conocimientos sobre soldadura
Conocimientos sobre materiales relacionados con el sector y
tratamiento
Conocimientos sobre CAD
Conocimientos sobre electrónica y electrotécnica
Conocimientos sobre técnica de maquinaria de precisión
Competencias transversales
Pronóstico
Significado en el
mercado de trabajo
Disposición a aprender
Comprensión técnica
Coordinación manual y visual
Modo de trabajo sistemático
9
3.
Algunos ejemplos ilustrativos
Tipos e importancia de las competencias emergentes a nivel sectorial ( Transversal
Analysis on the Evolution of Skills Needs in 19 Economic Sectors. Report prepared by Oxford
Research for DG Employment, Social Affairs and Equal Opportunities (www.oxfordresearch.uk)
Sector/Tipo de
Nuevas competencias
Nuevas
Nuevas competencias
Nuevas
competencia
“blandas” (soft –sociales
competencias
de gestión/dirección
combinaciones de
y culturales)
“técnicas” (hard)
Automoción
-
++
++
++
6
Constr. Naval
++
++
+
+
6
Química
++
++
+
+
6
Informática
++
++
+
+
6
Construcción
-
++
+
+
4
Defensa
+
+
+
+
4
Distrib y comerc
++
+
++
+
6
Electricidad
++
++
++
++
7
Electromecánica
+
++
+
++
6
Finanzas
+
+
+
+
5
Muebles
+
++
+
+
5
Sanidad y social
++
++
++
++
7
Hostel y rest.
++
+
+
+
6
No-metálica
+
++
++
+
6
Otros servicios
++
++
+
+
6
Correos y tele
+
+
+
+
4
Imprenta
++
++
++
+
7
Textil
++
++
++
+
7
3
competencias
Transporte
++
-
+
-
Total (+=1; ++=2)
28
31
26
22
++ Demanda alta + Demanda media
- Demanda baja
Suma (+=1 ++=2 -=0)
10
II
RETOS DE FUTURO EN ESPAÑA
4. La visión sectorial: desarrollo actual
Caracterización general en España (más evolución que anticipación)
 Observatorios Industriales y Clusters (basados en los cambios e
innovaciones en mercados y productos, innovación organizativa…).
http://www.mityc.es/industria/Observatorios/Paginas/Index.aspx
 Investigaciones específicas, ligadas en muchas ocasiones a planes
estratégicos (ejemplo AFM)
 Fundación Tripartita: los análisis sectoriales (acciones de apoyo), los
informes de dinámicas sectoriales…
 El Observatorio del SPEE – más reciente a nivel sectorial, automoción).
Basado en registros (evolución) y prospección en función de valoración de
expertos en el ámbito de las ocupaciones)
http://www.sepe.es/contenido/observatorio/mercado_trabajo/1842-5.pdf)
12
5. Algunos retos relevantes
1. Definir qué tipo de observación se quiere/se debe hacer. Alcance:
 Global – Transversal – Sectorial- Empresarial
 Detección de necesidades futuras, contraste situación actual y
acompañamiento al cambio
 Macro – micro. Construcción de redes de conocimiento y
fortalecimiento del capital humano
2. Puntos críticos/factores de éxito :
 El papel del nivel europeo / European Sectorial Skills Councils –
Employers Survey…).
 La inclusión de las megatendencias / globalización de la economía
 Las bases de datos de partida (cambios/rupturas en las series,
criterios de clasificación)
 La validez de enfoques generales en situaciones empresariales muy
diversas (pequeñas empresas, tradicionales vs. innovadoras)
 Las competencias en el mundo de las empresas (diversidad de
definición e interpretación), necesidad de selección y simplificación del
universo de competencias
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6. Mirada a futuro desde el Sistema de la Formación para
el Empleo
Pistas para la construcción
competencias:
de
dispositivos
de
anticipación
de
 Promotores principales:
• SEPE – FTFE
• Especialización de roles
• Garantía de mirada sistémica y de conceptualización integral que
disemine información cribada a nivel sectorial/territorial/cuencas de
empleo
• Papel de los equipos humanos de estas Instituciones
 Implementación y Actores (a nivel sectorial):
• Alianza público-privada
• Comunidad de la FTFE (Comisiones Paritarias, asistencias técnicas)
• Empresas participantes con carácter voluntario y con retornos a nivel
de su empresa (utilidad de la participación)
• Panel de Empresas representativas
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6. Mirada a futuro desde el Sistema de la Formación para
el Empleo
Pistas para la construcción
competencias:
de
dispositivos
de
anticipación
de
 Utilidades. Información para la toma de decisiones de:
•
•
•
las administraciones (oferta formativa/aprendizaje/innovación en la
adquisición de competencias/evaluación de competencias/mapa de
competencias a nivel de empresas)
las personas –trabajadores, desempleados, estudiantes…las empresas (construcción y transferencia de conocimiento y
dispositivos internos de evaluación de competencias)
Consideraciones finales:
•
Experimentación de iniciativas que enriquecen el balance de
actividades de las entidades promotoras y fomentan la incorporación
de vectores de innovación y fortalecimiento del capital humano en el
tejido empresarial.
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ANEXOS:
Algunos ejemplos adicionales
Algunos ejemplos ilustrativos
•Dificultad de identificar competencias técnicas. La encuesta de Formación
Profesional para el Empleo en Empresas (Ministerio de Empleo y Seguridad
Social). Identifica la importancia de competencias “básicas” y “clave” en la
empresa (aunque también se solicita información sobre la necesidad de
“competencias técnicas”.
Entre las competencias se identifican:
•Competencias generales de tecnologías de la información (ofimática a nivel de usuario, uso de internet, etc)
•Competencias profesionales de tecnologías de la información (programación, administración de sistemas…)
•Competencias de dirección
•Competencias de trabajo en equipo
•Competencias de atención al público/trato a clientes
•Competencias de resolución de problemas
•Competencias administrativas en oficina
•Competencias en lenguas extranjeras
•Competencias de comunicación oral o escrita
•Competencias de cálculo o lingüísticas
•Otras, especificar
•Competencias específicas…
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Algunos ejemplos ilustrativos
Matriz de competencias derivada del Plan Estratégico del Sector de Máquina Herramienta
2010-2015 ( AFM) - 2010
COMPETENCIAS DERIVADAS
ACTITUDES
DE LOS RETOS ESTRATÉGICOS
CONOCIMIENTOS
CAPACIDAD DE
ESPECIALIZADOS/ME
COORDINACIÓN E
TODOLÓGICOS
INTEGRACDIÓN DE REDES
1.-Crecimiento geográfico de la
actividad
Ser capaz de garantizar la -Rigurosidad
-Orientación al cliente
calidad y fiabilidad en los
-Orientación a la mejora
procesos
de
lanzamiento, -Orientación al trabajo
desarrollo e industrialización del bien hecho
-Dominio
de
los -Capacidad de coordinar
procesos de fabricación efectivamente los procesos
-Resolución
de de fabricación
problemas
producto
Ser capaz de aplicar técnicas -Orientación al logro
-- Autoestima
asociadas
al
marketing
-- Compromiso con el
estratégico y operativo, con el proyecto
fin de aportar una imagen -- Orientación al cliente
positiva del sector
- Conocimiento
profundo del mercado y
de los competidores
- Marketing estratégico y
operativo
-Capacidad
de
comunicación
--Capacidad
de
desarrollar la imagen de
la
empresa:
web
atractiva, CRM, RSC
-Definición cartera de
productos
- Capacidad de establecer o
participar en redes, ferias o
foros
tecnológicos
de
vanguardia
18
Algunas pistas
Ejemplo – Proyecto europeo Sector Alimentación y Bebidas (puesta en
marcha actual). Objetivos
−
−
−
−
−
Análisis de la estructura del sector y subsectores, desglose por grandes
empresas y pymes, evolución de los últimos 10 años y proyecciones para
los próximos 10-15 años - Estructura demográfica de la población
trabajadora. Evolución y proyecciones (edad, sexo, nivel de cualificación…)
Identificación y mapeo de las competencias actuales y emergentes, y de
las necesidades del sector (20-25 perfiles profesionales, incluyendo
análisis de factores de cambio, formación necesaria, cómo proporcionar
esa formación…)
Compendio de buenas prácticas en medidas de empleabilidad y elevación
de la cualificación –aprendizajes en empresa, planes para el aprendizaje a
lo largo de la vida, itinerarios para la formalización de las competencias y
cualificaciones específicas del sector..)
Análisis relevantes y aprendizajes para que los agentes sociales del sector
puedan extraer conclusiones y prepararse para adoptar nuevos pasos en el
campo del empleo sostenible y la competitividad
Compartir y comunicar los resultados a los agentes relevantes
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Algunos ejemplos
Censo del Mercado de Trabajo – País Vasco (Ejemplo- utilización actual y previsión a dos
años (presentadas 4 de 8)
Diseño e Ingeniería
Fabricación, Mecanizado y
Manejo automático de
-Diseño asistido por ordenador (CAD)
e ingeniería asistida por ordenador
(CAE)
-- Diseño asistido por ordenador
aplicable al control de las máquinas de
fabricación (CAD-CAM)
-- Utilización de la salida digital del
CAD para actividades de compra o
aprovisionamiento
Montaje
-Máquinas autónomas NC/CNC
-Células
o
sistemas
de
fabricación flexible (FMC/FMS)
-Láser para el tratamiento d
material
-Otras tecnologías avanzadas de
corte diferentes del láser
-Robos pick & place
-Otros robots más complejos
materiales
- Sistemas automáticos de
almacenaje y recuperación
- Sistemas de guiado
automático de vehículos
NTICs
- Reuniones de trabajo
realizadas a través de
videoconferencia
- Software para el trabajo
en equipo (groupware,
foros de discusión…)
- Software para el
análisis de grandes
volúmenes de datos
(datamining)
- Intranet
- Extranet
- Acceso a Internet
-Otros
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