Transcript Презентация. ФГОС начального общего образования

ФГОС начального общего
образования
Дидактические основы
урока технологии в
начальной школе
Лутцева Е.А., канд.пед.наук, профессор кафедры
начального и дошкольного образования АПКиППРО
Ведущие виды деятельности

Дошкольное детство – игра

Начальная школа + 5, 6 кл. – учебная
деятельность

7 – 9 классы – общение

10 - 12 классы – учебная
деятельность, самоопределение
Учебная деятельность
Умения :
 Мыслить (наблюдать, сравнивать,,
анализировать, проводить аналогии
синтезировать, обобщать)
 Планировать свою деятельность
(искать возможные пути решения
учебной задачи, выстраивать
последовательность решения)
 Выполнять самоконтроль и итоговый
контроль
Этапы формирования мышления
предметное (до 3- х лет)
образно (наглядно)-предметное (дошкольники)
словесно-логическое (сравнение, классификация,
описание наблюдаемого процесса)
образно-логическое (до 12-ти лет +,-)
Дошкольник
НШ
от предмета
или образа
к слову,
понятию
абстрактно-логическое (к 12-ти годам, +,-)
Ребенок начальной школы не имеет физиологической возможности
мыслить абстрактно-логически, т.к. у него еще не сформированы
соответствующие структуры мозга (Внимание! Математика, русский язык).
Планируемые результаты ФГОС НОО
ЛИЧНОСТНЫЕ
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Познавательные:
Самоопределение:
внутренняя позиция школьника;
самоидентификация;
самоуважение и самооценка
Смыслообразование:
мотивация (учебная,
социальная);
 работа с информацией;
 работа с учебными моделями;
 использование знако-символических средств, общих схем
решения;
 выполнение логических операций
сравнения, анализа, обобщения,
классификации, установления
аналогий, подведения под понятие
 определение границ собственного
знания и «незнания»
ПРЕДМЕТНЫЕ
Основы системы
научных знаний
Опыт
«предметной»
деятельности по
получению,
преобразованию
и применению
нового знания
РЯ
ЛЧт
ИЯ
Мат
Ок М
Муз
ИЗО
Тех
Ценностная и
морально-этическая
ориентация:
ориентация на выполнение
морально-нравственных норм;
способность к решению
моральных проблем на
основе децентрации; оценка
своих поступков
Физ
Регулятивные:
(управление своей деятельностью)
принятие цели, планирование,
контроль и коррекция;, оценка
Коммуникативные:
речевая деятельность;
навыки сотрудничества
Предметные и
метапредметные
действия с учебным
материалом
Программа формирования УУД
Личностные
 самоопределение (внутренняя позиция школьника,
самоиндификация, самоуважение и самооценка)
 смыслообразование (мотивация, границы собственного знания и «незнания»)
 морально-этическая ориентация (ориентация на
выполнение моральных норм, способность к решению
моральных проблем на основе децентрации, оценка своих
поступков)
Метапредметные
наглядность
• Познавательные
 работа с информацией
 работа с учебными моделями
 использование знако-символических
средств, общих схем решения
 выполнение логических операций
 сравнения,
 анализа,
 обобщения,
 классификации,
 установления аналогий
 подведения под понятие
• Регулятивные
 управление своей
деятельностью
 планирование
 контроль и коррекция
 оценка
• Коммуникативные
 речевая деятельность
 навыки сотрудничества
Методика реализации содержания ФГОС
Два пути в обучении
Обучение умению
добывать знания
(продуктивный)
Передача знаний
(репродуктивный)




объяснение,
наглядный показ,
пошаговый диктант
работа по инструкции
Предметные
результаты

создание ситуаций
для открытия
учениками нового
знания и
практического
умения (проблемное
введение нового)
Предметные ,
метапредметные и личностные
результаты
Цель ФГОС – научить добывать знания
Сравнение дидактических подходов
Цель
Формирование ЗУН
Основной
дидактический
подход
Репродуктивный
Содержание
Методика
От готового правила,
образца к
упражнениям на
закрепление
Объяснение
учителя правила,
способа
Организационн Max фронтальные,
ые формы
min групповые
Научить добывать ЗУ
Продуктивный
Нет готового знания -предметная и
иллюстративная среда;
- вопросы для поиска
ответа (правило или
способ деятельности).
После «открытия»
упражнения на закрепление
Поиск учащимися
нового правила,
способа
Max групповые, min
фронтальные
Механизм освоения нового понятия и
способа действия:
«Как без внешних предметов нельзя
сформировать понятие, так и без внешнего
действия (предметно-практической деятельности) не
может быть сформировано мыслительное
действие»
(Талызина Н.Ф.)
Технология
Предмет
действие с ним
способ
Почему учебный предмет «технология»
обладает мощным развивающим
потенциалом?



уроки технологии - уникальная психологическая и
дидактическая база – предметно-практическая деятельность,
как основной путь (для дошкольников и младших
школьников) познания окружающего мира, формирования
универсальных учебных действий (УУД);
на уроках технологии сочетаются устные рассуждения с
продуктивными практическими действиями с реальными
объектами;
уроки технологии создают важный противовес тотальному
вербализму основных учебных предметов начальной школы
Окружающий мир младший школьник познаёт, хочет и может
познавать только в реальной предметно-практической
деятельности
Структура учебной деятельности
на уроке технологии
Мотивация ,
познавательная
информация
Анализ
задания
(выделение
известного и
неизвестного)
форм
улиро
вание
Затруднение
(проблема)
осозна
ние
Практиче
ский поиск
решения
проблемы
Планирование
практической
деятельн-ти
выбор
решен
ия
Самостоятель
ное выполнение задания
Самоконтроль
Самооценка
Самостоятельная поисковая
деятельность
«Не мыслям, а мыслить надо учить»
Иммануил Кант
Элементарные знания о технологии
ручной обработки материалов
Элементы
материаловедения
Виды и свойства
материалов
Технологические
операции (знаю как)
Элементы
конструирования
1. Разметка деталей (по шаблону, с помощью
чертежных инструментов, копирование и др.)
2. Выделение деталей из заготовки
(разрывание, отрывание, резание и др.)
3. Формообразование
(сминание, сгибание и др.)
4. Сборка изделия (склеивание,
сшивание и др.)
5. Отделка деталей, изделия (окрашивание, аппликация, вышивка и др. )
Детали, их
форма, вид
соединения
(подвижный,
неподвижный)
Это изучается на
уроках технологии.
(примерные темы)
Изучение основных технологических
знаний и умений по классам
(темы уроков)
1 класс
Разметка:
- свободным
рисованием;
- сгибанием,
- по шаблону,
трафарету.
Выделение детали
из заготовки:
- отрывание;
- резание
ножницами.
Сборка изделия:
-склеивание.
Отделка:
- раскрашивание;
-аппликация;
-рисование
и др.
2 класс
Разметка:
- с помощью
чертежных
инструментов
(плоские
формы),
- копирование.
Выделение
детали из
заготовки:
Сборка изделия:
- сшивание
(прямая
строчка).
Отделка:
- вышивка;
-блестки;
- бусины и др.
3 класс
Разметка:
-с помощью
чертежных
инструментов
(объемные
развертки).
Выделение
детали из
заготовки:
-резание
канц.ножом.
Сборка
изделия:
- проволока;
-щелевые
замки;
- сшивание
(косая и
петлеобразная
строчки).
4 класс
Освоение
новых
технологий и
художественны
х техник на
основе
изученных.
Использование
освоенного для
выполнения
творческих
проектов.
Сборка
изделия:
- сшивание
(петельная и
крестообразная
строчки).
Ключевые моменты сценария урока
технологии (обучающий урок)
 Тема: Разметка деталей по шаблону
 Задачи:
 обучающие (предметные)
1. Научить…приемам разметки деталей по шаблону
умение резать ножницами, аккуратно
2. Совершенствовать…
наклеивать, подбирать цвет
 развивающие (метапредметные)
Координация, внимательность, логические операции,
установление аналогий…
 воспитательные (личностные)
Уверенность в себе, уважение к чужому труду…
 Анализ образца (см. след. слайд).
90% - известные способы, 1 % - неизвестное зн.,ум.
Приемы открытия новых знаний и умений
 Обобщение Что нового узнали, чему научились?
Методические приёмы открытия учениками
нового знания и практического умения
(проблемное введение нового)
Анализ источников информации (изделия, образцы, учебник,
рабочая тетрадь, инструкционная карта, схема, информация на
электронных носителях-CD, Интернет и др.).

Демонстрация
сложной
конструкции
в
разборе
(использование полуфабриката для разборки конструкции перед
учащимися).

Пробные поисковые, тренировочные упражнения (поиск
способа выполнения технологического приёма).

Перенос известного в схожую, новую ситуацию (изучение
нового материала в сравнении с известными).

Практическое исследование объекта (свойства материалов,
конструктивные особенности…)

Критерии оценки деятельности
учащихся на уроке
 Качество (отдельного нового изученного приема,
операции и в целом работы).
(предметный)
 Творчество (оригинальные конструкторскотехнологические решения,
предложения).
(метапредметный)
 Самостоятельность (при открытии нового знания, и
в целом в процессе всей работы):
(личностный,
- вместе с учителем;
метапредметный - с помощью учителя, детей;
УУД)
- полностью самостоятельно
Как составить основу конспекта
урока технологии (см. брошюру)
Общая схема обучающего урока
– с. 32, 33
Темы уроков – с. 25, 27
Задачи уроков – с. 31
Анализ образца (-ов) – с. 32
Метод. приемы открытия нового – с. 32