Transcript 아스퍼거 장애 아동을 위한 통합교육 전략
아스퍼거 장애 아동을 위한 통합교육 전략
Ⅰ.서론 • .연구의 필요성과 목적 • 최근 이상하게 행동하거나 심한 사회성 기술에 문제가 있으며 자폐증의 경도한 형태로 나타나 는 아스퍼거 증후군을 가진 학생들이 증가하고 있다(Barnhill, 2001b).
Ⅱ.아스퍼거 장애의 개념과 특성
• 1.개념 및 진단 • 아스퍼거 장애는 정상 수준의 지능을 가졌지만,사회적 능력이 떨 어지고,같은 것을 고집하고,비언어적 결함을 보이고,정형화된 행 동을 보인다고 한다.
• 2.특성 • ―사회적 특성 :일상적인 사회적 상호작용을 시작할수는 있지만, 그 이상의 상호 작용이나 대화를 지속하는 경우는 드물다.
• ―행동 및 정서적 특성 : 주로 부주의함과,성질의 폭발 불안과 두려 움 등으로 나타난다 • ―인지 및 학업적 특성 :많은 아동이 읽기 능력을 가지고 입학하지 만 추상적 개념을 이해하거나 습득한 지식과 기술을 문제해결에 적응하는 능력이 부족하다고 보고 하고 있다
Ⅲ.아스퍼거 장애의 특성을 고려한 교육적 중재
1.
사회성 기술 중재 일반 아동들과 함께 적절한 언어,사회적 기술과 놀이 기술을 보여줄 수 있는 일반 아동과 함께 배워야 배운 것이 진보를 이룰 수 있다는 것이다.
2.
행동 중재 교사와 치료자는 적절한 지원과 응원을 시의 적절 하게 제공해 주며 균형을 가질 수 있도록 해주어야 한다.(Safran,Safran,&Ellis,2003).
3.
학업 기술 중재 교사 및 치료자들은 아스퍼거 증후군을 가진 어린이들이 대답하지 못 할 거라고 간주 하는대신 토론할수 있는 기회를 마련해주고,아이들이 할 일을 목록을 만들 고 하루하루를 조직하는 경험을 할 수있도록 이끌어 주어야한다.
Ⅳ아스퍼거 장애 통합교육 전략
• • • • • • • • 1.
수업 내 참여를 증진시키기 위한 전략 성공적인 통합교육의 시행을 위해서는 장애 아동이 학습할 수 있는 긍정적 학급 환경을 구성하기 위한 노력을 기울려야 한다.
2.
또래 간 상호작용을 증진 시키기 위한 전략 아스퍼거 장애 아동 자신이 사회성 기술을 익혀서 학급 내 또래와 상호 작용을 할 수 있도록 하는 방법과 학급에 소속된 또래와 주변 사람들을 교육시켜 장애에 대 한 이해와 또래 수용도를 향상 시키는 것이다.
3.
행동 중재를 위한 협력교수 가정과 학교의 관계는 협동적이고 상호적인 파트너 관계로 학생의 문제를 공유한 다. 학부모와 교사는 특정 문제 행동을 정해서 자료를 모으고, 치료 계획을 세우 고,치료 계획의 성공을 함께 평가한다.
4.
교수 설계 학습과정 중 학생의 참여와 주의 집중을 향상시키기 위해 과제 집중 행동을 늘리 고 교수 중간에 혹은 학급 이동 시간중에 준비시키고 긍정적 교수 환경을 만들어 줌으로서 아스퍼거 장애 아동들이 가질 수 있는 좌절을 예방한다.
Ⅴ.결론
• 많은 아스퍼거 장애 아동은 현재 소아정신과와 같은 클리닉에서 부모의 의뢰에 의해 치료 혹 은 중재를 받고 있다,그러나 위에서도 제안 했 듯이,사회성 기술이나 행동중재가 자연스러운 상황에서,특히 학교에서 성공적으로 이루어 지 기 위해서는 학급에서 중재를 받는것이 중요하 다.(Falk-Ross, Iverson,&Gilbert, 2002; Marks et al.,2003)
♥참고 사항 자폐증과 아스퍼거 장애 공통점
• • • • • • • • • • ―남아에서 빈번하게 나타남 ―사회적 고립과 공감의 결여 ―의사소통 기술의 손상 ―비언어적 의사소통,특히 눈길 몸짓과 얼굴 표정을 사용한 의사소통의 손상 ―융통성 없고 사회적인 상상놀이의 결여 ―반복적인 상동행동과 변화에 대한 거부 ―소음에 대한 과민성, 감각자극에 대한 비정상적 반응 ―서툰 운동능력과 경우에 따라 이상한 걸음걸이 ―공격성 파괴성과 협동하지 못하는 것 ―기억과 수학 등 특정 분야에서 특별한 기술을 보이는 등 비균형적인 발달양상
자폐증과 아스퍼거 장애 차이점
자폐가 기술한 많은 사례 아스퍼거가 보고한 사례 기능 정신 지체의 증거가 보였음 일반적으로 정상또는 정상보다 높은수 준 지능 언어 많은 자폐아동이 거의 말을 하지않 음 연령과 배경에 비하여 상당히 발달된 수준과 어휘를 가지고 있음 사회 성 사회적 접촉을 피하는 경향이있음 다른사람에 대해 어떤 관심도 보이지 않음 예후 약11%만이 이후의 독립성과 사회 적 기능에서 결과가 좋은 것으로 보고됨 대학교수,수학자,고급공무원이 되는등 상당히 예후가 좋은 사례들을 보고함