Transcript Les temps forts de la Révolution (1789

Hayat El Kaaouachi
Bénédicte Girault
LES TEMPS FORTS DE LA
RÉVOLUTION (1789-1815) À
TRAVERS LES ŒUVRES D’ART
BO: Thème transversal au programme d’histoire : Les
arts, témoins de l’histoire des XVIIIe et XIXe
siècles
Ce thème ne fait pas l’objet d’un enseignement isolé ; le professeur choisit un itinéraire composé d’au
moins une oeuvre et/ou un artiste Jacques-Louis David
significatif pour chacune des parties du programme.
Les dimensions sensible, technique et esthétique, impliquent un travail conjoint avec les professeurs des
autres disciplines concernées.
CAPACITÉS
- identifier la nature de l’œuvre
- situer l’œuvre dans le temps et dans son contexte et en expliquer l’intérêt historique
- décrire l’œuvre et en expliquer le sens
-distinguer les dimensions artistiques et historiques de l’œuvre d’art
Thématique « Arts, Etats et pouvoir »
Définition
Pistes d’étude
Cette thématique
permet
d’aborder,
dans une
perspective
politique et
sociale,
le rapport que les
oeuvres d’art
entretiennent
avec
le pouvoir.
•L’œuvre d’art et le pouvoir : représentation et mise en scène
du pouvoir (propagande) David, Le sacre de Napoléon Ier
ou œuvres conçues en opposition au pouvoir (œuvre
engagée, contestatrice, etc.). La Carmagnole
* L’œuvre d’art et l’Etat : les mythes et récits de fondation
(Romulus et Remus, etc.) ; le thème du Héros, de la Nation ;
les œuvres, vecteurs d’unification et d’identification d’une
nation (emblèmes, codes symboliques, hymnes, etc.).
La Marseillaise
* L’œuvre d’art et la mémoire : mémoire de l’individu
(autobiographies, témoignages, etc.), inscription dans l’histoire
collective (témoignages, récits, etc.).
Repères
Héros, nation.
Mémoire.
Propagande,
rhétorique.
Mécénat.
Art officiel,
engagé, etc.
La Révolution et l’Empire
Thème 1 - LES TEMPS FORTS DE LA RÉVOLUTION
(4 heures + évaluation)
CONNAISSANCES
L’accent est mis sur trois moments:
- 1789-1791 : l’affirmation de la souveraineté populaire, de
l’égalité juridique et des libertés individuelles ;
- 1792-1794 : la République, la guerre et la Terreur ;
- 1799-1804 : du Consulat à l’Empire.
DÉMARCHES
On renonce à un récit continu des événements de la
Révolution et de l’Empire ;
l’étude se concentre sur un petit nombre d’événements et
de grandes figures à l’aide d’images au choix pour mettre
en mettre en évidence les ruptures avec l’ordre ancien.
Numismatique
CAPACITÉS
Connaître et utiliser les repères suivants
− La Révolution française : 1789 – 1799. Prise de la Bastille : 14 juillet 1789 ; Déclaration des droits de l’homme et du
citoyen : août 1789;
proclamation de la République : septembre 1792
− Le Consulat et l’Empire : 1799 – 1815. Napoléon Ier, empereur des Français : 1804
Raconter quelques uns des événements retenus et expliquer leur importance
Problématique:
Comment les arts témoignent-ils du
passage d’un peuple sujet à un peuple
citoyen?
1ère Heure
I. Les phases de la Révolution
française
OBJECTIFS:
1. Savoir:
Distinguer des temps politiques différents dans
la période révolutionnaire à partir des « arts du
quotidien » : la numismatique.
2. Compétences:
Identifier la nature d’une œuvre, la décrire et en
dégager le sens.
Décrire et dégager le sens d’une
monnaie
Date :
Avers :
Le buste de Louis XVI
Traduction de l’inscription :
« Louis par la grâce de Dieu,
roi des Francs et de
Navarre »
Revers :
La France et la Navarre
surmontées d’une couronne
« le Christ règne, vainc et
commande »
Régime :
Monarchie absolue de droit
divin
2eme période
3eme période
4ème période
Trace écrite
Date :
DECRIRE
Avers
-
Revers
Inscriptions :
EXPLIQUER
Qui gouverne?
Régime politique :
Pièce 1
Pièce 2
Pièce 3
1792
An II (1793)
An XI (1804)
Buste de profil de
Louis XVI
Guirlande de chêne
Buste de Bonaparte
Une guirlande de chêne
Le faisceau (unité)
Le bonnet phrygien
(liberté)
La rédaction de la
constitution
Le faisceau et le bonnet
phrygien
Le coq
Une guirlande de
lauriers
« Louis XVI, roi des
Français »
« La Nation, la loi, le
roi »
« République
française »
« Règne de la Loi »
« Bonaparte, 1er
consul »
« République
française »
Le roi et la nation
La monarchie
constitutionnelle
La Nation
La République
Le 1er consul
Le consulat
Comment passe-t-on d’un régime à l’autre?
En autonomie:
Chercher dans le manuel quelles peuvent-être les dates
charnières et pourquoi.
Correction orale:
1789 : un peuple de citoyens égaux
le 14 juillet 1789
le 26 août 1789 (traité en éducation civique)
1792 : la République, comme la chose de tous
le 10 août et 22 septembre 1792
1799 : un retour au pouvoir monarchique ?
le 18 Brumaire an V
Pièce 1
Pièce 2
Pièce 3
Avers
-
Revers
Inscriptions :
EXPLIQUER
Qui
gouverne?
Régime
politique :
EVENEMENT DECLENCHEUR :
-
EVENEMENT DECLENCHEUR :
DECRIRE
EVENEMENT DECLENCHEUR :
Date :
2ème heure
II. La Révolution : une succession de moments
forts ou une dynamique révolutionnaire ?
OBJECTIFS :
1. Savoir :
Connaître un artiste emblématique des mouvements de la
Révolution.
Comprendre les enjeux politiques de chaque période à travers la
place du peuple.
2. Compétences :
Comprendre l’intérêt historique d’une biographie
Etudier une œuvre iconographique et la situer dans son contexte
Faire un récit.
Jacques-Louis David, « le peintre de la
Révolution » (travail préparatoire à la maison)
Date et Lieu de naissance
Origine sociale :
(Qui étaient ses parents ? A quels ordre appartenaient-ils ?)
Formation :
(études, voyages,…)
1789-1792
(quelle part prend-t-il aux évènements révolutionnaires ?)
1792-1800
(quelle part prend-t-il aux évènements révolutionnaires ?)
1800-1815
(quelle part prend-t-il aux évènements révolutionnaires ?)
Les dernières années de sa vie :
Temps 1:
Reprise orale sur la biographie:
Pourquoi peut-on dire que David est le peintre
de la Révolution ?
Temps 2 : Travail en groupe
La classe est divisée en trois.
Chaque groupe étudie un tableau de David :
 le serment du jeu de Paume
 l’assassinat de Marat
 le sacre de Napoléon
Présenter et décrire l’œuvre étudiée.
RACONTER L’EVENEMENT
REPRESENTE
Partir de l’œuvre et faire des recherches
complémentaires qui répondent aux exigences
du récit:





La date
Les acteurs
Le lieu
L’action (ou le résultat de l’action)
Pourquoi ?
3ème heure
Evaluation orale
Les élèves passent à l’oral et sont évalués sur les
deux compétences suivantes :
1. analyser une œuvre iconographique
2. faire un récit.
Pendant l’exposé oral, les élèves complètent le tableau:
PERIODES
Titre
- Date
- Auteur
- Evénement
représenté
- Qui sont les
acteurs?
Monarchie
Constitutionnelle
République
Consulat et Empire
Généraliser la portée de cet événement à la
période qu’il inaugure ou dans la laquelle il
s’inscrit. (prof)
le serment du jeu de Paume : le peuple acteur
de la révolution
l’assassinat de Marat : les dérives de la
violence politique
le sacre de Napoléon : le retour du pouvoir
monarchique ?
4ème heure
III. La Révolution française : une Nation qui prend
corps
ou : la construction d’une identité nationale à
travers le passage du chant populaire à l’hymne
national.
OBJECTIFS
1. Savoir :
Définir la Révolution comme période de transformations
irréversibles et construire le concept de Nation.
2. Compétences :
Etudier et comparer deux chants révolutionnaires.
La Carmagnole (extraits)
Refrain : Dansons la Carmagnole,
Vive le son, vive le son.
Dansons la Carmagnole,
Vive le son du canon !
Le patriote a pour amis (bis)
Tous les bonnes gens du pays (bis)
Mais ils se soutiendront
Tous au son des canons.
Refrain
L’aristocrate a pour amis (bis)
Tous les royalist’s à Paris, (bis)
Ils vous les soutiendront
Tout comm’ de vrais poltrons.
Refrain
Amis, restons toujours unis, (bis)
Ne craignons pas nos ennemis. (bis)
S’ils vienn’nt nous attaquer,
Nous les ferons sauter.
Refrain
Oui, je suis sans-culotte, moi, (bis)
En dépit des amis du roi, (bis)
Vive les Marseillais,
Les Bretons et nos lois.
Refrain
Oui, nous nous souviendrons toujours (bis)
Des sans-culottes des faubourgs. (bis)
A leur santé buvons.
Vivent ces bons lurons.
La Marseillaise (extraits)
Allons enfants de la Patrie,
Le jour de gloire est arrivé !
Contre nous de la tyrannie,
L'étendard sanglant est levé, (bis)
Entendez-vous dans les campagnes
Mugir ces féroces soldats ?
Ils viennent jusque dans vos bras
Égorger vos fils, vos compagnes !
Refrain : Aux armes, citoyens
Formez vos bataillons
Marchons, marchons !
Qu'un sang impur
Abreuve nos sillons !
C.2 :Que veut cette horde d'esclaves,
De traîtres, de rois conjurés ?
Pour qui ces ignobles entraves,
Ces fers dès longtemps préparés ? (bis)
Français, pour nous, ah ! quel outrage
Quels transports il doit exciter !
C'est nous qu'on ose méditer
De rendre à l'antique esclavage !
Refrain
C.6 :Amour sacré de la Patrie,
Conduis, soutiens nos bras vengeurs
Liberté, Liberté chérie,
Combats avec tes défenseurs ! (bis)
Sous nos drapeaux que la victoire
Accoure à tes mâles accents,
Que tes ennemis expirants
Voient ton triomphe et notre gloire !
Etudier un chant populaire
La Carmagnole (1792)
La Marseillaise (1792)
Qui chante ?
Relevez les expressions qui les
désignent.
« Le patriote »
« Amis »
« sans-culotte »
« Citoyens »
« Enfants de la Patrie »
« Français »
Qui sont les ennemis ?
« L’aristocrate »
« Les amis du roi »
Pourquoi sont-ils des ennemis ?
La fin de l’Ancien Régime et des
privilèges
L’égalité
« la tyrannie »
« esclaves, traitres, rois
conjurés »
La coalition des monarchies
étrangères
La liberté
Familier
Soutenu
Une place centrale
Il disparaît pour laisser place à la
Nation.
Quelles sont les valeurs
défendues ?
Comment qualifier le registre de
langue utilisé ?
Quelle est la place accordée au
peuple parisien ?
Rouget de Lisle composant la
Marseillaise ,Auguste Pinelli 18751880 (Musée historique de la
Révolution française, Vizille)
Conclusion (prof)
Pourquoi la Marseillaise a-t-elle eu un tel
succès pendant la Révolution et a été choisie
comme hymne national à la fin du XIXe
siècle ?
Définir la Nation.
Evaluation
La Révolution et l’Empire
Thème 1 - LES TEMPS FORTS DE LA RÉVOLUTION
(4 heures + évaluation)
CONNAISSANCES
L’accent est mis sur trois moments:
- 1789-1791 : l’affirmation de la souveraineté populaire, de
l’égalité juridique et des libertés individuelles ;
- 1792-1794 : la République, la guerre et la Terreur ;
- 1799-1804 : du Consulat à l’Empire.
DÉMARCHES
On renonce à un récit continu des
événements de la Révolution et de
l’Empire ;
l’étude se concentre sur un petit nombre d’événements et de
grandes figures à l’aide d’images au choix pour mettre en
mettre en évidence les ruptures avec l’ordre ancien.
CAPACITÉS
Connaître et utiliser les repères suivants
− La Révolution française : 1789 – 1799. Prise de la Bastille : 14 juillet 1789 ; Déclaration des droits de l’homme et du
citoyen : août 1789;
proclamation de la République : septembre 1792
− Le Consulat et l’Empire : 1799 – 1815. Napoléon Ier, empereur des Français : 1804
Raconter quelques uns des événements retenus et expliquer leur importance
Document 1
La Marseillaise (extraits)
Allons enfants de la Patrie,
Le jour de gloire est arrivé !
Contre nous de la tyrannie,
L'étendard sanglant est levé, (bis)
Entendez-vous dans les campagnes
Mugir ces féroces soldats ?
Ils viennent jusque dans vos bras
Égorger vos fils, vos compagnes !
Refrain : Aux armes, citoyens
Formez vos bataillons
Marchons, marchons !
Qu'un sang impur
Abreuve nos sillons !
C.2 :Que veut cette horde d'esclaves,
De traîtres, de rois conjurés ?
Pour qui ces ignobles entraves,
Ces fers dès longtemps préparés ? (bis)
Français, pour nous, ah ! quel outrage
Quels transports il doit exciter !
C'est nous qu'on ose méditer
De rendre à l'antique esclavage !
Refrain
C.6 :Amour sacré de la Patrie,
Conduis, soutiens nos bras vengeurs
Liberté, Liberté chérie,
Combats avec tes défenseurs ! (bis)
Sous nos drapeaux que la victoire
Accoure à tes mâles accents,
Que tes ennemis expirants
Voient ton triomphe et notre gloire !
Document 2
Documents 3
Esquisse de David pour le sacre,
musée du Louvre, Paris
Serment prononcé par Napoléon Ier
lors du sacre
« Je jure de maintenir l’intégrité
du territoire, de respecter et de
faire respecter (…) la liberté des
cultes, de respecter et de faire
respecter l’égalité des droits, la
liberté politique et civile,
l’irrévocabilité des ventes des
biens nationaux ; de ne lever
aucun impôt, de n’établir aucune
taxe qu’en vertu de la loi ; (…) de
gouverner dans la seule vue de
l’intérêt, du bonheur et de la
gloire du peuple français. »
Faire un récit
A l’aide des documents et de vos connaissances,
racontez les grandes étapes de la période
révolutionnaire.