Transcript 英語領域
99學年度英語領域 與世界連動台北城特色課程 【課程計畫】 「走進臺北城」各年級實施主題、課程目標和實施時間分配表 99「走進臺北城」學校特色課程實施計畫一覽表 年 級 四 下 六 上 實施 主題 走訪臺北城內古蹟 臺北城小小導覽員 次主題 課 程 目 標 實施節數 合計 臺北古城 探索之旅 1.完成一份古城內的古蹟報告。 1-1能蒐集臺北古城古蹟資訊。 1-2能規劃、設計臺北古城內古蹟介紹報告。 1-3能於臺北古城古蹟半日遊後進 行專題報告，分享經驗。 1-4能在古城內使用英文的方位、街道、建築物名 稱。 1-5帶領學生完成使用英文介紹本市的古城及主要 建築的方位。 2.愛護並欣賞古蹟之美。 社會2節 藝文2節 彈性4節 英文2節 10節 小小導覽 員 1.了解臺北古城的歷史、地理位置與人文特色。 2.製作ㄧ份介紹臺北古城的導覽資料。 3.了解導覽相關技巧。 4.樂於參與發表和導覽活動。 綜合10節 10節 【課程計畫】 執行情形 年級 單元名稱 教學過程值得分享之處或碰到的難題 學生樂於分享於校園中尋找字母經驗，唯少數學生 須在同儕協助下才能完成 一 Hide & Seek ABC 二 In the park 三 Where is the book street? Here it is? 期望看到學生能將主教材中的主要句型用在校本課 程上興奮、驕傲的表情。 四 認識台北城城門及方向英文的說 法 學生能運用所學的英文介紹城門的名稱。 五 以食、衣、住、行等主題 製作臺北城主題地圖 雖然內容艱深但學生們幾乎五年級所有的學生都能 孜孜不倦的慢慢學習，很有學習的精神。 六 走進台北城 英文小小導覽員 配合主教材中的句型，以台北城為主題，兩人一組 編寫對話，介紹台北城的特色，並上台表演對話。 未能在校外教學前預先告知學生活動內容 執行情形 【教學實施與成果】 一年級 Alphabet city 繪本導讀 校園字母躲貓貓遊戲 班級小書製作 跨班班級小書選拔 • 二年級 In the 228 Peace Park(圖畫造句) 執行情形 【教學實施與成果】 • 三年級 Walk into Taipei Old Town—Get to Know the Special Street in the Town • 四年級 台北古城歷險 台北古城在哪裡 執行情形 【教學實施與成果】 • 五年級 台北古城的特色街道教學簡報 Taipei Old Town 百萬小學堂（Taipei Old Town) • 六年級特色課程 【自評與省思】 一年級 系列活動引導、小書製作指導(含尋找字母 及小書製作)等需花費較多時間，島制教 學時間備感進度壓力 二年級 因基本課程、閱讀課程及本校自然發音課 程等課程進度緊湊，只能設計相關呼應作 業內容，較難作更深入的活動形式。 【自評與省思】 • 能在台北古城中唯一的小學就讀，是孩子深感榮耀的，然 後，以一個國小三年級的學生英語程度，要能說出我們學 校的英語全名卻是非常大的挑戰，於是我們先從接觸學校 的英語全名開始，聽是第一個階段，我們以能聽懂學校的 全校及主要街道名稱為目標，由孩子在聽到問句Where is the _________________?後能用英語主要句型Here it is! 來回應，並指出該建築物或街道。讓我們知道他們聽懂了! • 能將英語融入在校本課程裡其實是一個孩子們需要培 養的能力，然而英語並非我國的第二外語，它只是個外語， 再者英語教學時數只有兩節，在孩子接觸時間不足的情況 下，他們很容易忘記，更遑論能將其運用在日常生活中。 這樣若真要能用英語融入校本課程，其實也只是做到表面 上的融入。 【自評與省思】 五年級 相關台北古城的英文導覽簡介非常生活化， 是附小學生最實用的教材，唯英語乃非本 國語言之故，在老師的教學和學生的學習 上相當富有挑戰性。首先，教材依照能力 來設計可以減少弱勢學生的學習壓力，相 對也能激發頂尖學生的潛能。而一直無法 突破的困境在於特色課程的實施會嚴重擠 壓基本課程的進行，造成基本課程精熟度 不足等問題。 【自評與省思】 六年級 1. 在編寫對話的過程，學生普遍出現不太記得台北 城特色的現象，因此除了英文字彙的補充，還需 要花時間引導介紹台北城的特色。 2. 配合主教材的句型編寫對話，幫助學生應用文法 句型。但是學習比較落後的學生，在此活動的完 成上有困難。 3. 此活動因包含獨立書寫以及說的技巧，需要一學 期的時間充分進行。 【自評與省思】 六年級 1. 在編寫對話的過程，學生普遍出現不太記得台北 城特色的現象，因此除了英文字彙的補充，還需 要花時間引導介紹台北城的特色。 2. 配合主教材的句型編寫對話，幫助學生應用文法 句型。但是學習比較落後的學生，在此活動的完 成上有困難。 3. 此活動因包含獨立書寫以及說的技巧，需要一學 期的時間充分進行。 【建議】 • 鑒於各年級實施時間不足壓力之現實情形， 明年度部份年級更換主教材版本及Phonics 教材，建議英語課程特色課程實施計劃仍 維持原計畫，其他年級呼應之統整活動， 給予英語老師更多彈性空間，基於教學實 際情形，設計更適切課程活動。