Transcript 是非題
1.( O ) 在統計學上，大數法則也就是所謂中央 極限定理。(是非題) 【91.彰師大 測驗與統計】 2.( X ) 學校提供心理測驗服務，較可行的方式是 團體施測和團體解釋。(是非題) 【91.彰師大 測驗與統計】 3.( O ) 年前通過的心理師法明文規定學校輔導老 師合法提供心理測驗的職權。(是非題) 【91.彰師大 測驗與統計】 4.(O ) 平均數比眾數更敏銳反應極端量數的變異。 (是非題) 【91.彰師大 測驗與統計】 5 .(X ) 共變量的數值範圍介於 -1和 +1之間。 (是非題)【91.彰師大 測驗與統計】 積差相關的數值介於＋1.0 到 -1.0之間 6 .(o) 評估受試者的測驗準備度是諮商心理師在 測驗約測階段??的主要任務。(是非題) 【91.彰師大 測驗與統計】 7 .( X ) 將心理評量結果的等距資料轉換為等級資 料可以強化測驗資料的完整性。(是非題) 【91.彰師大 測驗與統計】 8 .( O ) 測驗的長度愈長，則測驗信度愈高。(是非題) 【91.彰師大 測驗與統計】 長度應該是指示題題數，而非作答時間。 增加的試題應該是難易適中，且性質與原測驗相同， 才能提高性度 9 .( O ) 統計考驗的第一類型錯誤是指錯誤拒絕虛 無假設。(是非題)【91.彰師大 測驗與統計】 10.( X ) 測驗人員通常使用愛德華斯個人偏好測驗 (EPPS)幫助受試者探索生涯興趣。(是非題) 【91.彰師大 測驗與統計】 11 .( X ) 測驗編製者通常透過雙向檢核翻譯的方式， 排除測驗的文化不公平。(是非題) 【91.彰師大 測驗與統計】 1.雙向檢核翻譯只能查證翻譯的正確性。 2.要排除文化上的不公平需要靠不同族群代表共同參與 試題審查，或逐題作統計檢定。 12.(x) 大學入學考試中心的學科能力測驗分數採取 常態化T分數。(是非題) 【91.彰師大 測驗與統計】 13 .( O ) 心理測驗的運用在於提供客觀的數據，以明 確指出個人的心理特質。(是非題) 【91.彰師大 測驗與統計】 14.( X ) 在一般情況下，平均差比變異數更適合做為 團體內部變異的指標。(是非題) 【91.彰師大 測驗與統計】 15 .(X ) 大學入學考試中心學科能力測驗的前標是指 前25%的考生的平均數。(是非題) 【91.彰師大 測驗與統計】 16.( O ) 可測量的變項應具有單向度性 (unidimensional)。(是非題) 【91.彰師大 測驗與統計】 17 .( O ) 合乎理論結構的因素分析結果通常也被用為 支持結構效度的資料。(是非題) 【91.彰師大 測驗與統計】 18 .(O) SP表(student-problem table)常可用做分析 受試者反應水準和題項的適切性。 (是非題) 【91.彰師大 測驗與統計】 19 .( X ) 為免影響學生的自尊或自我信念，智力測驗 結果不應告知學生自身。(是非題) 【91.彰師大 測驗與統計】 20 .( X ) 等距量尺通常具有絕對零點，而利於後續的 資料分析。(是非題) 【91.彰師大 測驗與統計】 21 .( O ) 個人在托福考試上的得分與其在大學入學考 國文測驗的分數屬於不同性質的資料，無法 比較何者表現較好，就如同不能拿體重與身 高進行比較一樣。(是非題) 【93.彰師大 測驗與統計】 22 .( ) 中華民國全國人民之年所得的分配圖應該是 一種負偏態分配。(是非題) 【93.彰師大 測驗與統計】 23.(X ) 要了解實驗研究自變項是否與依變項的變異 有因果關係，只要計算兩者的相關係數是否 到達顯著水準即可有效推論。(是非題) 【93.彰師大 測驗與統計】 24 .( x ) 如果選舉前抽取20000人進行問卷調查，所得 的結果必然比只抽5000人的調查結果更接近 選舉時的真實狀況。(是非題) 【93.彰師大 測驗與統計】 25 .(o ) t分配是一個高狹峰的對稱分配，它的型態不 會與常態分配一樣。(是非題) 【93.彰師大 測驗與統計】 26 .( O ) 如果要以問卷調查了解立委諸公是否贊成兩 岸直航三通，最好的方法是採用完全隨機取 樣或分層隨機取樣的方法進行抽樣調查，因 為這樣可以降低隨機誤差的影響力。(是非題) 【93.彰師大 測驗與統計】 27 .( O ) 一位教師希望編一份鑑別力最高的學科成就 測驗，則他選用的題目難度應該接近.50，題 目太難或太容易，鑑別力均較不理想。(是非 題)【93.彰師大 測驗與統計】 試題難易度應以.50的居多，但比較難或比較容易的題目也要有， 難易度的分配要如常態分配，才可使鑑別力達到最大。 28 .( O ) 某生的學業成績平均為74分，其班上成績之 平均分數為80分，標準差為5分，而他的比西 智商分數為90，如此看來他應該是低成就的 學生。(是非題)【93.彰師大 測驗與統計】 (74-80)/5=-1.2 (90-100)/16=-0.61 29 .( X ) Ｚ考驗是一種平均數差異的母數統計考驗方 式, 其人數必然要是大樣本, 且量尺必然是等 距等比量尺。(是非題)【93.彰師大 測驗與統 計】 30 .( o ) 如果把一份測驗題目增加一倍，兩份測驗題 項品質相等，則其信度必將因題目增加而增加。(是 非題)【93.彰師大 測驗與統計】 31 .( X ) 共變量的數值範圍介於-1～+1之間。 【94.彰師大 教育研究所】 32 .( O ) 一般而言，操弄誘答選項最容易影響題目的難度與 鑑別度。94.彰師大 教育研究所】 33.( x ) 等距量尺通常具有絕對零點，而有助於後續的資料 分析。【94.彰師大 教育研究所】 比率量尺才有絕對零點 34 .( O ) 假設兩份測驗題目品質一致？，將兩份測驗題數相 加會提高測驗信度。 【94.彰師大 教育研究所】????? 此題命題上敘述不周延，若品質都是很差，含 有負的鑑別度的題目時（機率很小），相加後 只有更糟。 35.(O) The correlation coefficient is often used as an index for reliability and validity. 【95.彰師大 教育研究所】 相關係數常被作為信度和效度的指標 36 .( X ) A test simply either valid or invalid. 【95.彰師大 教育研究所】 37 .( o ) Reliability coefficients that are based on a single test will overestimate reliability for speeded tests.【95.彰師大 教育研究所】 38.( o ) Errors in administration are a source of measurement error. 【95.彰師大 教育研究所】 施測程序上的錯誤是一種測量誤差來源 39.( X ) The item discrimination indexes for items of a test will be the same across different samples of test-takers. 【95.彰師大 教育研究所】 40.( O ) Type I error refers to reject Ho when in fact it is true. 【95.彰師大 教育研究所】 41.( O ) 專家效度是為效度的一種。【95.彰師大教育研究所】 在驗證測驗的內容效度時，常請專家來 做審查與判斷，故也有人也稱它做作專 家效度。但有些學者認為內容效度才是 正確名稱，不應該使用專家效度一詞， 以免造成更多觀念上的混淆。 42.( X ) 不論測驗目的為何，題目難度的平均值最 好安排在 0.5左右。 【95.彰師大 教育研究所】 0.5是一般標準化測驗所用，若是錄取 率極低的甄選用測驗，可能為0.2~0.3， 若是學科診斷測驗可能會是0.8~0.9 43.( O ) 多重特質多重方法(multitrait-multimethod) 的分析旨 在瞭解測驗的建構效度。【95.彰師大 教育研究所】 44.( O ) 客觀測驗題的評分者信度大約是1.0。 【95.彰師大 教育研究所】