Transcript CONTEÚDOS

EDUCAÇÃO CENTRADA NO
DESENVOLVIMENTO DE HABILIDADES E
FORMAÇÃO DE PESSOAS COMPETENTES
REFERENCIAL 1
MUDOU O PARADIGMA DA
CIÊNCIA E DO CONTEXTO
MUNDO-VIDA
CIÊNCIA TRADICIONAL
Simplicidade
relações causais lineares
Estabilidade
determinação-previsibilidade
controlabilidade
Objetividade
representação única da realidade,
verdades acabadas, uni-verso.
CIÊNCIA NOVO-PARADIGMÁTICA
EMERGENTE
Complexidade
contextualização, relações causais,
busca dos porquês
Instabilidade
indeterminação-imprevisibilidade
incontrolabilidade
Intersubjetividade
compreensão múltipla do universo,
de acordo com a individualidade
(história, cultura) de cada sujeito
(Vasconcellos)
REFERENCIAL 2
A ESTRUTURAÇÃO DO
PLANEJAMENTO SEGUNDO A
LDB
PROJETO ESCOLA
O Referencial
Projeto PolíticoPedagógico
Organização Formal
do Currículo
Plano de Estudo
Da Teoria à Prática
Plano de Trabalho
REFERENCIAL 3
EDUCAR PARA AS COMPETÊNCIAS:
UM PARADIGMA EMERGENTE
“SÃO MÚLTIPLOS OS
SIGNIFICADOS DA NOÇÃO DE
COMPETÊNCIA.
EU A DEFINIREI AQUI COMO
SENDO UMA CAPACIDADE DE
AGIR EFICAZMENTE”
(Perrenoud, 07)
“COMPETÊNCIA É A CAPACIDADE DE CONTINUAMENTE
IMPROVISAR E INVENTAR ALGO NOVO.”
(Chomsky, in Perrenoud, 20)
PORTANTO:
COMPETENTE É A PESSOA QUE SABE
RESOLVER PROBLEMAS FORA DA
ROTINA.
“COMPETÊNCIA É A CAPACIDADE DO SUJEITO
MOBILIZAR RECURSOS(COGNITIVOS)
VISANDO ABORDAR UMA SITUAÇÃO COMPLEXA.”
(Moretto, 19)
COMO ALGUÉM QUE NA ESCOLA
APENAS APRENDEU A DECORAR E REPETIR
CONSEGUIRÁ COMPARAR, REFLETIR,
ANALISAR, ..., RESOLVER SITUAÇÕES
COMPLEXAS NA VIDA?
COMPETENTE - CAPAZ DE:
•
RESOLVER PROBLEMAS, CRITICAR;
•
ARGUMENTAR COM FUNDAMENTO;
•
•
CONVIVER COM ÉTICA;
INVESTIGAR, PESQUISAR;
•
•
EMPREENDER;
AGIR NA INCERTEZA...
EM SÍNTESE, UM CONCEITO
POSSÍVEL PARA COMPETÊNCIA
“SER EFICAZ NA BUSCA DE
SOLUÇÕES PARA OS PROBLEMAS
FORA DA ROTINA, AGINDO COM
VALORES ÉTICOS E MORAIS,
EM UM CLIMA DE BOA
CONVIVÊNCIA”.
REFERENCIAL 4
AS HABILIDADES COMO FOCO
“Associamos o termo habilidade ao
“saber fazer” algo específico. Isso significa
Que ele estará sempre associado a uma ação,
física e mental, indicadora de uma capacidade
adquirida” (Vasco Moretto)
“As habilidades estão relacionadas aos
exercícios mentais superiores tais como
identificar, comparar, refletir, argumentar,
analisar, compreender,
aplicar, reconstruir, solucionar, ...)
(Vasco Moretto)
REFERENCIAL 5
OS CONTEÚDOS COMO MEIO
Os conhecimentos produzidos pela
humanidade, ressignificados e
problematizados, são o meio,
para desenvolver as habilidades,
e nos aproximar das competências
(perfil de aluno) almejadas
CONTEÚDOS:
POSSÍVEIS CONCEITOS
CONTEÚDO
todos os fatos, temas, situações, problemas,
conceitos, princípios, leis, fórmulas, valores,
conhecimentos, ..., produzidos pelo ser humano
ou pelo ambiente (natureza).
CONTEÚDO ESCOLAR
todos os fatos, temas, situações, problemas, conceitos,
princípios, leis, fórmulas,valores, conhecimentos, ...,
produzidos pelo ser humano ou pelo ambiente
(natureza), abordados durante o processo
pedagógico.
Conteúdo do senso comum (momento
presente):
são conteúdos incorporados nos hábitos
das pessoas.
No caso da escola, são os conteúdos
trazidos pelos alunos.
CONTEÚDO DO SENSO
TEÓRICO
Conjunto organizado e coerente de
princípios capazes de explicar
fenômenos complexos.
TRIPÉ PARA A
COMPREENSÃO DOS
CONTEÚDOS
CONTEÚDO
TRIPÉ DA COMPREENSÃO
(Adelar Hengemühle)
SENSO TEÓRICO
SENSO COMUM
DO PASSADO
SENSO COMUM
DO PRESENTE
SIGNIFICAR
OS
CONTEÚDOS
SIGNIFICAR O
CONTEÚDO
SIGNIFICAR O
CONTEÚDO DO SENSO
TEÓRICO
HOJE
ORIGEM DO
CONTEÚDO
(SENSO COMUM DO
PASSADO E SENSO
TEÓRICO)
PROBLEMATIZAR OS
CONTEÚDOS
PARA PROVOCAR O DESEJO E MOTIVAÇÃO NO
ALUNO, PRECISA HAVER UM FATO INSTIGANTE,
PROVOCANTE, UM ENIGMA, UM PROBLEMA.
A GRANDE MAIORIA DOS PROFESSORES
DESCONHECE A FORMULAÇÃO DE PROBLEMAS
PEDAGÓGICOS ADERENTES AOS CONTEÚDOS
ALGUNS REFERENCIAIS
DE PROBLEMAS
Necessidades do Homem
Problemas Atuais
Beber água limpa
Poluição das águas
Respirar, equilíbrio ambiental
(chuvas...)
Desmatamento, poluição do ar, catástrofes
ambientais (ciclones...)
Conviver em harmonia, afeto
...
Guerras, egoísmos, individualismos, exclusões ,
violência (mortes, agressões ...)...
Alimentar-se, moradia,
agasalhar-se...
Fome, moradores de rua, pessoas passando
frio...
Fazer uma viagem de férias, a
negócios ...
Acidentes, carro estragado, curva mal feita no
asfalto...
Saúde do corpo, mente...
Doenças do corpo (câncer, gripe, coração...) e
mente (depressão, ...)
Ética, valores morais,
honestidade..
Desvios, roubos, desrespeito, mentiras,
dinheiro a qualquer preço...
Necessidades do Homem
Problemas Atuais
Saber por que as coisas são como
são, ver sentido no que faz
Aulas baseadas na decoreba de informações teóricas
distantes do aluno e insignificantes
Ter metas a serem atingidas,
planejamento para atingi-las
As pessoas e as instituições andam a esmo, perdem
tempo, perdem a motivação, falências, falta
planejamento ...
Ter equilíbrio entre o que ganha e Desequilíbrio financeiro, dívidas, cheque especial, ...
o que gasta
Comunicar-se, entre outros, por
escrito, criando para tanto
símbolos e estruturas linguísticas
Desconhecimento da estrutura linguística, causando,
com isso, problemas na comunicação, como, oração
subordinada sem oração principal, pontuação, ...
Ligação com um Ser Superior
(Deus, Alá, Javé...)
Falta de crença, fé, valores...
Utilizar as riquezas naturais
Uso indiscriminado dos recursos naturais
...
EM SÍNTESE
COMPETÊNCIA
PERFIL DE ALUNO DO CURSO
DESENVOLVER A FORMAÇÃO
DE PESSOAS COMPETENTES
EXERCITAR A MENTE
EXERCITAR A MENTE
HABILIDADE
COMPETÊNCIAS
(Perfil de Aluno almejado)
•RESOLVER PROBLEMAS, CRITICAR;
•ARGUMENTAR COM FUNDAMENTO;
•CONVIVER COM ÉTICA;
•INVESTIGAR, PESQUISAR;
•EMPREENDER;
•AGIR NA INCERTEZA...
HABILIDADES
COGNITIVA PSICOMOTORA
AFETIVA
Sensibilizar
Observar
(RE)Conhecer
o aluno
...
Identificar
Sensibilizar
Associar
Contextualizar
Relacionar
Comparar
Refletir
Argumentar
(RE)Criar
Aplicar
CONTEÚDOS
(SENSO COMUM+SENSO TEÓRICO=CONHECIMENTO CIENTÍFICO)
Sintetizar
Formular
Aplicar
...
REFERENCIAL 6
O PROJETO PEDAGÓGICO
COMO EIXO ORIENTADOR
1. EM QUE CENÁRIOS
VIVEMOS E PRECISAMOS
FORMAR NOSSOS ALUNOS
2. COMO SE CARACTERIZA O
SER HUMANO, QUAIS SÃO
SUAS POTENCIALIDADES,
DIMENSÕES, COMO SE
MOTIVA...
POTENCIALIDADES
DIMENSÕES
Afetividade
- Emoções, Sentimentos
- Sensibilidade, Percepção
- Empatia, Relacionamentos
- Abertura ao Sentido: Estético, Ético e
Espiritual
Inteligência
- Compreender, Interpretar
- Elaborar Conceitos Autônomos e
Críticos
- Formular os seus Próprios Juízos
-Ver sentido no que faz.
Vontade
- Deseja saber o porquê das coisas
3. QUE PERFIL DE ALUNO
PRECISAMOS FORMAR PARA
ESSES CENÁRIOS E SER
HUMANO
REFERENCIAIS:
OS QUATRO PILARES DA EDUCAÇÃO
Aprender
a
Ser
Aprender
a
Conhecer
Aprender
a
Fazer
Aprender
a
Conviver
APRENDER A SER
- Afetividade
- Valores éticos e morais.
- Honestidade e coerência.
- Liberdade e responsabilidade.
-Perseverança, constância e persistência.
- Pensamento autônomo e crítico.
- Equilíbrio emocional.
- Valores espirituais.
- Integração entre físico, psíquico e espiritual.
APRENDER A CONHECER
- Domínio de idiomas.
- Conhecimento técnico-científico.
- Compreensão de fenômenos.
- Espírito de pesquisa e busca.
- Apropriação crítica das informações e dos recursos tecnológicos.
- Capacidade de argumentar.
- Integração da teoria e prática.
- Memorização associativa.
- Consciência de aprender a aprender, atualizar-se sempre.
- Conhecimento sensitivo, artístico, estético e musical.
APRENDER A FAZER
- Elaboração de conceitos autônomos e críticos.
- Acompanhamento da evolução tecnológica.
- Capacidade empreendedora.
- Liderança.
- Elaboração de projetos, propostas.
- Solução de problemas.
- Criatividade.
- Espírito de iniciativa,invenção e imaginação.
- Capacidade de comunicação.
- Administração e resolução de conflitos.
APRENDER A CONVIVER
- Espírito cooperativo e de equipe.
- Respeito às diferenças culturais, sociais e religiosas.
-Capacidade para enfrentar as tensões entre pessoas,
grupos e nações.
-Autoconhecimento para conhecer e compreender os
outros.
- Ética pessoal e profissional.
- Espírito de auto-crítica e humildade.
- Sociabilidade e harmonia.
- Capacidade de dialogar.
4.QUE FUNDAMENTOS
EDUCACIONAIS SUSTENTAM
NOSSO PROJETO
PEDAGÓGICO
5.QUE PERFIL DE
PROFESSOR PRECISAMOS
6. QUAL O MODELO DE
GESTÃO SERÁ ADOTADO
PARA DINAMIZAR O
PROJETO DA ESCOLA?
7. COMO VAMOS AVALIAR O
PPP – ENTRE O PLANEJADO
E REALIZADO?
REFERENCIAL 7
O PLANO DE ESTUDO
PLANO DE ESTUDO
CONTEÚDOS RELEVANTES
CONTEXTUALIZAÇÃO DO CONTEÚDO
HABILIDADES
REFERENCIAIS PARA A TEORIZAÇÃO
DOS CONTEÚDOS
INSTRUMENTO DE FORMULAÇÃO DO PLANO DE ESTUDOS
PERFIL DO ALUNO, CONFORME PROJETO PEDAGÓGICO
CONTEÚDO
ELETROMAGNETISMO
CONTEXTUALIZAÇÃO
 Montar as lâmpadas de natal.
 Consumo de energia.
 Colocar parafuso em local de
difícil acesso.
 ...
HABILIDADES
REFERÊNCIAS
1. Sensibilizar com uma história
(situação-problema) sobre o
que é saber utilizar resistores e
ligações elétricas.
2. Analisar e comparar os
conceitos teóricos à luz da
situação-problema dada.
3. Relacionar
e
aplicar
conteúdo teórico com
soluções.
o
as
Física Clássica
Autores: Caio
Calçada e José
Sampaio.
Física
Autor: Alberto
Gaspar
REFERENCIAL 8
O PLANO DE TRABALHO
PLANO DE TRABALHO
SITUAÇÕES-PROBLEMA
CONTEÚDOS ESPECÍFICOS
METODOLOGIA - Como serão
desenvolvidas as habilidades?
AVALIAÇÃO - Como o professor procederá
na avaliação para conhecer os avanços e
limitações dos alunos nas habilidades?
Plano de Trabalho: da Teoria à Prática
Nível de Ensino:
Série :
Componente Curricular:
Carga Horária Anual:
REFERENCIAL: PLANO DE ESTUDO
CONTEÚDO
CONTEXTUALIZAÇÃO
HABILIDADES
REFERÊNCIAS
PLANO DE TRABALHO
SITUAÇÃO(ÕES)PROBLEMA
No
último
natal,
resolvemos inovar e dar
um espírito natalino à
nossa casa, enfeitando
com lâmpadas. Quando
tínhamos tudo montado
em série, somente parte
da
primeira
série
acendeu.
CONTEÚDO
ESPECÍFICO
Lei de
Ohm Resistor
METODOLOGIA
AVALIAÇÃO
1. Para sensibilizar: contar 1. Capacidade
de
a história da situaçãomontar um circuito
problema ocorrida na
que funcione, durante
montagem das lâmpadas
a aula prática.
de natal e provocar os
alunos para trazer novas 2. Prova escrita onde
situações e problemas.
os alunos irão, a
2. Para analisar: abordar
partir de situações
os conceitos teóricos de
problemas, analisar
resistores, comparando a
e comparar a
teoria com a prática.
situação-problema
3. Na aula prática, fazer
com os conceitos
a montagem de um
teóricos.
circuito.
REFERENCIAL 9
METODOLOGIA:
A ORIENTAÇÃO DO PROCESSO
PARA EXERCITAR AS HABILIDADES
E CHEGAR À COMPETÊNCIA
ALMEJADA
O MOMENTO INICIAL DO PROCESSO
PEDAGÓGICO (AO INICIAR UM
CONHECIMENTO NOVO) PRECISA PROVOCAR
NO ALUNO O DESEJO DE APRENDER, DE
CONHECER.
NO ENTANTO, A MAIORIA DOS PROFESSORES,
NO MOMENTO INICIAL, ABORDA O CONTEÚDO
TEÓRICO, REMOTO. ALGUNS, MAIS TARDE,
PROCURAM CONTEXTUALIZAR O CONTEÚDO,
QUANDO A MOTIVAÇÃO JÁ SE PERDEU
NO MOMENTO INTERMEDIÁRIO DA
APRENDIZAGEM, O NOVO CONHECIMENTO
PRECISA SER APRESENTADO AO ALUNO
COMO LUZ PARA A COMPREENSÃO E À
SOLUÇÃO DE SITUAÇÕES E PROBLEMAS
SIGNIFICATIVOS DO SEU DIA-A-DIA.
NO ENTANTO, NAS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS,
AINDA PREDOMINA A REPETIÇÃO DA TEORIA
PELA TEORIA
NO FINAL DO PROCESSO PEDAGÓGICO, O
ALUNO PRECISA PROVAR QUE
COMPREENDEU AS SITUAÇÕES E SABE
RESOLVER PROBLEMAS, UTILIZANDO OS
CONHECIMENTOS ADQUIRIDOS, ESTANDO
HABILITADO PARA PRODUZIR
CONHECIMENTOS NOVOS.
NO ENTANTO, NAS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS, O
ALUNO, NO FINAL DO PROCESSO, AINDA É
LEVADO A “RESOLVER” EXERCÍCIOS QUE
EXERCITAM A TEORIA PELA TEORIA.
DA TEORIA À PRÁTICA:
UMA REFERÊNCIA E UM
POSSÍVEL APOIO AOS
PROFESSORES
ARCO DE CHARLES MAGUEREZ
Adaptação: Prof. Dr. Adelar Hengemühle
PASSO 3
TEORIZAÇÃO
PASSO 2
REFERENCIAL HISTÓRICO DA
PROBLEMATIZAÇÃO INICIAL
PASSO 1
PROBLEMATIZAÇÃO INICIAL E
COMPREENSÃO EMPIRICA
REALIDADE 1:
SABER EMPÍRICO
PASSO 4
COMPREENSÃO TEORICAMENTE
FUNDAMENTADA
PASSO 5
PRODUÇÃO TEORICAMENTE FUNDAMENTADA
REALIDADE 2:
CONHECIMENTO CIENTÍFICO
EXEMPLO 1
UM REFERENCIAL: ELETROMAGNETISMO
Realidade
Na natureza
existem
forças de
atração e
repulsão
SITUAÇÃO-PROBLEMA
Você precisa parafusar uma
peça que está localizada em
um local de difícil acesso,
onde só cabe a chave de
fenda e o parafuso.
HIPÓTESES DE SOLUÇÃO
ANTES DA TEORIZAÇÃO
Dificuldade para efetuar a
ação, desistir da ação ou
colocar parafuso não
adequado, de maior
comprimento.
HIPÓTESES APÓS A TEORIZAÇÃO
TEORIZAÇÃO
Eletromagnetismo
Enrolar a chave de fenda em um fio
encapado. Esse fio será conectado na
rede e vai transformar a chave de fenda
em um eletroímã.
RELATIVAS CONCLUSÕES, APLICAÇÃO À REALIDADE:
Aplicar as hipóteses em situações do cotidiano
EXEMPLO 2
Passo 1:
• A partir de que
situação-problema
vocês
pretendem
provocar a curiosidade
dos alunos e o desejo
de
aprender
o
conteúdo?
• Como a situaçãoproblema
será
apresentada
aos
alunos?
2 anos,
25 quilos
Passo 2:
• Que questionamentos serão
lançados aos alunos para
provocar neles a curiosidade, o
desejo de aprender o conteúdo?
• Que possíveis hipóteses vocês
acham que os alunos podem ter
para demonstrar a sua
compreensão da situação e
resolver o problema abordado,
antes que os mesmos tenham
contato com o conteúdo? Como
será desenvolvido esse
momento?
•
•
•
•
RODA DE IDÉIAS
O que lhe chamou atenção
nessa foto?
Vocês conhecem outras
crianças semelhantes ao
Mateus?
Vocês acham que é normal uma
criança com 2 anos pesar 25
quilos?
O que terá causado o aumento
de peso em Mateus?
Pesquisar no cartão de vacina
quantos quilos cada aluno
pesava aos 2 anos.
Passo 3:
• Que conteúdo ajudará os alunos
a compreender a situação e a
resolver o problema
apresentado?
• Como será desenvolvido esse
momento com os alunos?
• Origem dos alimentos: Vegetal,
animal e mineral.
• Grupo de alimentos:
Reguladores, construtores e
energéticos.
• Hábitos
alimentares/Reeducação
alimentar.
Vivenciado através da formação de
uma pirâmide alimentar.
Passo 3:
• Que conteúdo ajudará os alunos
a compreender a situação e a
resolver o problema
apresentado?
• Como será desenvolvido esse
momento com os alunos?
• Origem dos alimentos: Vegetal,
animal e mineral.
• Grupo de alimentos:
Reguladores, construtores e
energéticos.
• Hábitos
alimentares/Reeducação
alimentar.
Vivenciado através da formação de
uma pirâmide alimentar.
Passo 3:
• Que conteúdo ajudará os alunos
a compreender a situação e a
resolver o problema
apresentado?
• Como será desenvolvido esse
momento com os alunos?
• Origem dos alimentos: Vegetal,
animal e mineral.
• Grupo de alimentos:
Reguladores, construtores e
energéticos.
• Hábitos
alimentares/Reeducação
alimentar.
Vivenciado através da formação de
uma pirâmide alimentar.
Passo 4:
• Como proceder-se-á
para exercitar os
alunos em situaçõesproblema, onde
demonstrem de
forma fundamentada
no conteúdo, que
compreenderam a
situação e sabem
resolver o problema?
• Que respostas
fundamentadas você
espera do aluno?
Passo 5:
• Como proceder-se-á
pra que os alunos
demonstrem, através
de produção individual
ou grupal que sabem
utilizar o conteúdo
para compreender
situações e resolver
problemas no seu
cotidiano? Elabore em
questões,
questionamentos...que
serão apresentados aos
alunos.
REFERENCIAL 10
AVALIAÇÃO: CONHECER SE
AS HABILIDADES FORAM
DESENVOLVIDAS
Um Olhar sobre a Avaliação com foco
no desenvolvimento das Habilidades
INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO
CABEÇALHO DOS INTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO
(Provas, Pesquisas, Trabalhos, Relatórios, ... )
(IDENTIFICAÇÃO DA INSTITUIÇÃO)
(DADOS DO ALUNO, PROFESSOR, COMPONENTE CURRICULAR)
Conteúdo:
Habilidades que serão avaliadas:
Outros critérios:
Critérios para obtenção dos conceitos:
( Seguem as questões, relatos, ... )
Quais são nossas expectativas?
• Queremos desenvolver pessoas que sejam competentes.
• Pessoas que saibam argumentar diante de situações de vida,
resolver problemas, fundamentados em referenciais teóricos.
• Nessas situações, utilizem exercícios mentais superiores
(identificar, argumentar, comparar, ..., aplicar).
Logo, na avaliação:
a) É dada uma situação-problema.
b) O aluno analisa, ..., a situação-problema
à luz dos fundamentos teóricos.
c) O aluno apresenta sua solução:
argumentando, com fundamentos,
apresentando soluções, compreensões,ou soluções
para reconstruir a realidade.
COMO REFERENCIAL: QUESTÃO DE BIOLOGIA
“Uma empresa de biotecnologia anunciou o desenvolvimento de uma planta
transgênica contendo um gene que confere resistência a um herbicida, e de uma
cabra transgênica que secreta, através das glândulas mamárias, um fator de
coagulação do sangue humano. O anúncio da comercialização das sementes da
planta provocou reações desfavoráveis por parte dos biólogos que, no entanto,
aceitaram bem a criação das cabras, cujo leite viria a ser utilizado na produção
de um medicamento para tratar hemofílicos.”
a) Fundamentado nos autores estudados, analise a diferença de reação dos
biólogos em relação à planta e à cabra.
b) Proponha e justifique, baseado nos referenciais teóricos desenvolvidos em
sala de aula, um teste a que a planta deve ser submetida, antes de ser cultivada
em larga escala.
(Fonte: Exame Nacional dos Cursos de Biologia do MEC/2003 e complementado
por nós)
Avaliação
Questão 1:
Hoje o inverno já não é tão frio e nem o verão tão quente, ou
seja, as estações do ano já não estão mais tão bem definidas.
Apresente 3 argumentos, fundamentado em, no mínimo, 2
autores estudados, o porquê de estes fatos estarem
ocorrendo.
Questão 2:
Quanto menor o número de árvores em uma região, menor
poderá ser a ocorrência de chuvas.
Fundamentado nos conteúdos estudados (no mínimo 3
fundamentos), analise os problemas que este fato pode gerar
e apresente possíveis soluções.
[email protected]