Transcript 6. EJECUCION DE LA INVESTIGACION-ETAPAS - pits-bi-real-time

ESCUELA UNIVERSITARIA DE POST GRADO
Ejecución de la Investigación
Etapas del proceso de investigación
Dr. Manuel Montoya Ugarte
D
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INTRODUCCION
En este capitulo se desarrolla la selección o elección del tema: Fuentes de
elección del Tema. Factores que deben tomarse en cuenta y Criterios de
definición del tema: tiempo, espacio, área de actividades y subtemas a tratar.
Asimismo se analiza y describe lo que es un problema de investigación
científica; los criterios para la formulación de un problema( Kerlinger );
ejemplos de aéreas de problemas y formulación de problemas; factibilidad viabilidad para el estudio de un problema; utilidad y conveniencia. Asimismo
se analiza y define lo que son objetivos de la investigación; criterios para
formular objetivos y ejemplos de problema y objetivos; contextualización del
problema. Criterios operativos para identificar problemas.
Terminando el capitulo con clases de problemas: causales; de
correspondencia; descriptivos; prospectivos; comparativos y propositivos.
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La selección o elección del tema
•
•
Fuentes de elección del tema
– Experiencias individuales
– Materiales escritos
– Teorías
– Descubrimientos producto de investigaciones
– Conversaciones personales
– Observaciones de hechos
Factores que deben tomarse en cuenta
– Preferencias o gustos
– Duplicaciones o plagios (evitar)
– Factibilidad
– Aporte o utilidad del tema
– Dominio de las técnicas de investigación
– Intervención o predisposición (prejuicios)
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La selección o elección del tema
• Vaguedad de las ideas iniciales
– La mayoría de las ideas iniciales son vagas y requieren analizarse
cuidadosamente para que sean transformados en planteamientos más
precisos y estructurados
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La selección o elección del tema
• Necesidad de conocer los antecedentes
– No investigar sobre algún tema que ya haya sido estudiado a fondo
– Estructurar más formalmente las ideas de investigación
– Seleccionar la perspectiva principal desde la cual se abordará la idea
de investigación
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La selección o elección del tema
• Definición o delimitación del tema
– La definición o delimitación consiste en precisar,
especialmente, cuatro dimensiones:
• Tiempo
• Espacio
• Área de actividades
• Subtemas a tratar
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¿Qué es un Problema?
• Un problema es una brecha entre una realidad o un aspecto de la realidad
observada y un valor o deseo de cómo debe ser esa realidad para un
determinado observador, sea este individual o colectivo. (Rovere).
• Un problema de investigación existe cuando como investigadores, somos
conscientes de que en el conocimiento de la realidad percibimos un vacío
o alguna dificultad que nos demanda una respuesta para colmarla o
resolverla. Tal cosa puede ocurrir cuando ignoramos cómo ocurren ciertos
fenómenos, o cuando no podemos explicarnos porqué ocurren.
• Problema de investigación, indagación que inquiere por un conocimiento
nuevo y verificable o cuando busca la aplicación eficaz de un conocimiento
verificado.
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Problema: Orígenes
• Teórico (cognoscitivo)
• El conjunto de conocimientos acumulados en el área
de estudio, cuando presenta vacíos o inconsistencias.
• Praxológico
• La práctica : concretas que requieran de alguna
solución o de algún conocimiento que nos permita
explicar los hechos.
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Problema: Percepción y posicionamiento
• La posición del actor: Cada uno ve la realidad
según como esta ubicado en ella (influencia
del marco referencial político e ideológico del
que la realiza-.
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Problema: Percepción y posicionamiento
• El aparato ideológico o sistema de valores:
Cada persona ve la realidad de acuerdo a su
marco ideológico, creencias y valores.
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Problema: Percepción y posicionamiento
• La experiencia: Cada nueva situación se
analiza según las vivencias anteriores.
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Problema:
Percepción y posicionamiento
• La intencionalidad: Cada acción del individuo
tiene una intención inicial aunque esta puede
ser modificada inicialmente.
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Problema: Delimitación y Definición
• Delimitar el problema significa concretarlo especificando
su alcance teórico-empírico. O sea que de la gama de
problemas que se desprenden del área, hay que escoger y
centrar la atención en una parte de la realidad.
• Al delimitar el tema es importante tener presente que los
fenómenos no son aislados, que la realidad es un todo
complejo. El tema se delimita con el fin de que la
investigación pueda ser específica y tenga un ámbito claro
y concreto; pero es necesario establecer la relación de lo
que estudiamos con la totalidad del fenómeno a través de
la teoría.
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Problema: Criterios para formulación de un
Problema (Kerlinger).
• Criterios:
– Debe expresar una relación de variables.
– Debe formularse en forma de pregunta.
– Debe posibilitar la prueba empírica de las
variables
– Debe expresarse en una dimensión Temporal y
espacial.
– Debe definir la población Objeto de Estudio.
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Problema: Ejemplo de áreas problema
• “El bajo rendimiento académico de los estudiantes de la
Facultad de Administración: de la U. P. San Juan Bautista”.
–
–
–
–
–
De esta área problema pueden interesar aspectos como:
Magnitud de ese bajo rendimiento.
Características de las personas.
Áreas o asignaturas en las que ocurre un bajo rendimiento.
Factores socioeconómicos y culturales relacionados
rendimiento.
con
el
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Problema: Investigación Exploratoria
• Nos va a permitir identificar cuáles son los
vacíos en el conocimiento o en la solución de
problemas concretos, por lo tanto, cuál es la
pregunta que debemos hacer.
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Problema: Formulación del Problema
“¿Cuáles son algunos factores socioeconómicos y
culturales relacionados con el rendimiento
académico de los estudiantes de la Facultad de
Administración: de la U. P. San Juan Bautista durante
el año 2001?”
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Problema: Formulación del Problema
• Factibilidad - viabilidad para el estudio de un problema.
– ¿Se dispone de recursos humanos, económicos, y materiales
suficientes para realizar la investigación?
– ¿Es factible realizar el estudio en el tiempo disponible o previsto?
– ¿Es políticamente viable?
– ¿Es factible lograr la participación de los sujetos y objetos necesarios
para la investigación?
– ¿La metodología a seguir conduce a dar respuestas al problema?
– ¿El investigador conoce y domina la metodología seleccionada?
– ¿Hay problemas éticos y morales en el desarrollo de la investigación?
– ¿Hay problemas de lograr la participación de los sujetos u objetos en el
estudio?
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Problema: Formulación del Problema
• Utilidad y conveniencia
–
–
–
–
¿Se pueden generalizar los hallazgos?
¿Qué necesidades serán satisfechas con los resultados de la investigación?
¿Qué prioridad tiene la solución del problema seleccionado?
¿Cuál es la importancia del problema en términos de magnitud, relevancia,
daños que produce, etc.?
– ¿Está interesado y motivado el investigador en el problema seleccionado?
– ¿Es competente el investigador para estudiar dicho problema?
• Diferencias entre el problema de una investigación clásica y
una con un enfoque cualitativo.
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Problema: Objetivos de la investigación
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•
•
•
Orientan las demás fases del proceso de investigación.
Determinan los límites y la amplitud del estudio.
Permiten definir las etapas que requiere el estudio.
Sitúan el estudio dentro de un contexto general.
Los objetivos de la investigación se refieren a los aspectos del
problema que deben ser estudiados o a los resultados que se
espera obtener.
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Problema: Criterios para formular Objetivos
• Deben estar dirigidos a los elementos básicos del
Problema
• Deben ser medibles y observables
• Deben ser claros y precisos
• Deben seguir un orden, ya sea metodológico o
lógico.
• Deben estar expresados en verbos en infinitivo
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Problema: Ejemplo de problema y objetivo
¿ Cuáles son algunos factores socioeconómicos y culturales relacionados con el
rendimiento académico de los estudiantes de la Facultad de Administración: de la U.
P. San Juan Bautista, durante el año 2002?
- Objetivos:
* Establecer el lugar de procedencia del estudiante.
* Determinar el ingreso promedio de la familia del estudiante.
* Determinar la disponibilidad económica del estudiante para
su sostenimiento.
* Identificar algunas condiciones del ambiente donde reside el estudiante.
* Identificar hábitos de estudio.
* Determinar el rendimiento académico del
estudiante.
* Establecer la relación entre los factores estudiados y el rendimiento académico.
* Diseñar una propuesta para fortalecer el rendimiento académico, la creatividad y
productividad de los estudiantes.
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Problema y Objetivos
• Recuerde que la definición del problema y la
formulación de los objetivos son la base, el eje y el
punto de partida fundamental para cualquier
investigación y, que en la medida en que los
objetivos estén bien formulados, será más fácil la
planificación y la ejecución del estudio.
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Ejemplo de planteamiento del problema de investigación
1- Planteamiento del problema .
Las fuentes de información para generar ideas, son las investigaciones anteriores, los
experimentos ,la observación, la experiencia profesional, el análisis de una teoría , etc.
a.- Planteamiento de un problema cuando existen teorías.
Ejemplo: “ ¿Como influye la motivación en el aprendizaje?”.
Este es un tema general ,para que se convierta en problema de investigación,tenemos que
Teorizarlo y contextualizarlo .
-Teorización. tiene dos momentos:
1-Revisión de las teorías relacionadas con la variable que contiene la idea de investigación.
-Motivación.- Maslow.
Allport: Teoría Egocéntrica, Alterocentrica, Aspiraciones (self actualitation).
-Aprendizaje:-Gagne.
-Koffka.
2- Evaluación de Teorías.
Se eligen entre las teorías en que contamos aquellas que se consideran las mas adecuadas
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Ejemplo de planteamiento del problema
de investigación
-Criterios.
- La adecuación de la teoría . Se elige aquella teoría que para los intereses de
nuestra investigación se presente como explicativamente superior.
- Criterio subjetivo. Que esta referido a la elección de aquella teória que esta más de
acuerdo con nuestras convicciones y el perfil de nuestra formación profesional.
ejemplo:
Allport. Plantea tres clases de motivaciones : Egocéntrica ( del yo), alterocentrica
( de la sociedad) y de las aspiraciones (self –actualitation) o motivaciones a futuro.
ejemplo:
Gagne. Plantea cinco clases de aprendizaje: de conocimientos( acumulación de
Contenidos), de destrezas motoras (habilidades fisicas), de destrezas mentales
(intelectivas:análisis),de actitudes (comportamiento como producto de la internalización
De valores), de estrategias (Capacidades de resolver problemas).
Luego se eligen, se delimitan y se especifican estas teorias.
ejemplo.”la motivación alterocentrica y su influencia en la formación de actitudes”.
¿cómo influyen las motivaciones alterocentricas en el aprendizaje de actitudes?.
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Ejemplo de planteamiento del problema de
investigación
Contextualización.
1-Se eligen las unidades de análisis para la investigación:¿
A quién vamos a investigar?.
2-Dotar a la investigación de un espacio y un tiempo
definidos: ¿dónde y en que periodo?.
Ejemplo:
¿Cómo influyen las motivaciones alterocéntricas en
la formación de actitudes de los trabajadores de la
pequeña y mediana empresa en Lima Metropolitana
en el período 1995-2002?
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Ejemplo de planteamiento del problema
de investigación
• ¿Cuál es la dependencia del país X con respecto al país Y?
• Teorización: ¿Cuál es el grado de dependencia productivo-industrial del
país X con respecto al país Y?
• Contextualización: ¿Cuál es el grado de dependencia del sector
productivo-industrial del país X con respecto al país Y en la actualidad?
• Unidad de análisis: Sector productivo-industrial del país X
• Espacio: País X, País Y
• Tiempo: Actualidad
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Criterios operativos para “ver” o identificar
problemas
• Criterio de confrontación entre teoría y doctrina
Teoría
vs
Doctrina
Si, entonces hay problema
No, entonces no
hay problema
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Criterios operativos para “ver” o identificar
problemas
• Criterio de confrontación entre teoría y realidad
Teoría
vs
Realidad
Si, entonces hay problema
No, entonces no
hay problema
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Criterios operativos para “ver” o identificar
problemas
• Criterio de confrontación entre doctrina y realidad
Doctrina
vs
Realidad
Si, entonces hay problema
No, entonces no
hay problema
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Criterios operativos para “ver” o identificar
problemas
• Criterio de apreciación de una situación actual
¿Existen
Limitaciones,
Deficiencias,
Carencias?
Si, entonces hay problema
No, entonces no
hay problema
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Criterios operativos para “ver” o identificar
problemas
• Criterio de proyección de la situación sin cambiarla
a futuro o prognosis
¿Se
presentarán
Limitaciones,
Deficiencias,
Carencias?
Si, entonces hay problema
No, entonces no
hay problema
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Criterios operativos para “ver” o identificar
problemas
• Criterio de confrontación entre planteamientos
teóricos de diferentes fuentes o autores
Teoría A
Vs
Teoría B
Si, entonces hay problema
No, entonces no
hay problema
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Criterios operativos para “ver” o identificar
problemas
• Estos criterios ayudan a detectar problemas de investigación pero su
seguimiento estricto limita la creatividad del investigador a solamente a
algunas posibilidades de razonamiento problematizador enmarcado en
el hallazgo de discrepancias en el conocimiento pre existente, sin
considerar que tal vez los problemas más productivos desde el punto
de vista científico y tecnológicos sean precisamente aquellas
indagaciones que marcan incógnitas sobre las que no se tienen aun un
marco teórico desarrollado o normas tecnológicas definidas.
• De manera que el criterio operativo más útil para detectar situaciones
incógnitas sobre las que sea posible enunciar problemas científicos,
consiste en preguntar audazmente por qué, cómo´, de qué manera, en
qué medida, etc., sobre todas las informaciones del objeto que no
satisfacen las expectativas de conocimiento del investigador.
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Clases de problemas
• Existen 6 clases fundamentales de problemas
1- Problemas causales. Pretenden encontrar
las causas a las que obedecen los
fenómenos.
• Ej. ¿Qué factores de orden físico
producen la transformación de energía
cinética en energía eléctrica?
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Clases de problemas
2- Problemas de correspondencia. Estos bastan
establecer la asociación entre los fenómenos y
dos variables que se presume vinculados.
• Ej. ¿Qué relación existen entre los niveles de
calificación promedio del trabajador y la productividad
y calidad de la producción en las empresas X, Y y Z?
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Clases de problemas
3- Problemas descriptivos o diagnósticos. Estos
pretenden evidenciar las características de los
fenómenos.
• Ej. ¿Cuáles son las características socio demográficas
de la población desocupada en Lima Metropolitana?
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Clases de problemas
4- Problemas de consecuencia o prospectivos. Estos
pretenden predecir el comportamiento futuro de
los fenómenos.
• Ej. ¿Qué consecuencias acarreará a la industria
nacional el establecimiento de un arancel único
internacional?
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Clases de problemas
5- Problemas comparativos. Estos pretenden
establecer entre dos o más fenómenos distintos o
al interior de un mismo fenómeno entre dos o
más momentos distintos .
• Ej. ¿Qué similitudes o diferencias se pueden establecer
entre las agriculturas de exportación de Perú y Chile?
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Clases de problemas
6- Problemas propositivos. Tienen por finalidad
proponer lineamientos de solución a problemas
específicos.
• Ej. ¿Qué perfiles educativos son los adecuados para
responder a los requerimientos de calificación del
trabajo en las PYMES?
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Clases de problemas
• Recomendaciones:
– El enunciado del problema debe ser conciso.
– El enunciado del problema debe ser claro, que trasmita la misma
idea a todos.
– No debe contener juicios de valor (bueno, malo, justo, injusto,
bonito, feo, etc.)
– Las variables del problema deben ser escrutables, analizables a
través de datos.
– Debe corresponder al interés del investigador.
– Debe corresponder a la capacidad del investigador.
– Debe corresponder a las posibilidades materiales del investigador.