Transcript Современный урок химии: требования, проблемы, направления
Современный урок химии: требования, проблемы, направления совершенствования
Елена Адамовна Сеген методист управления учебно методической работы
Концепция учебного предмета «Химия»
• • • • •
Системно-структурный подход Интегративный подход Компетентностный подход Культурологический подход Личностно-деятельностный подход
Цели предмета «Химия»
•
Формирование системных химических знаний
•
Формирование и развитие предметно-специальных и ключевых компетенций
Боден и Мартон:
« Если вы не представляете, с какими ситуациями могут столкнуться ваши ученики в будущем, учите их тому, что они могут применить в любых ситуациях».
Ключевые компетенции •
Ключевые компетенции - наиболее общие (универсальные) способности и умения, позволяющие человеку понимать ситуацию и достигать результатов в личной и профессиональной жизни в условиях возрастающего динамизма современного общества.
Ключевые компетенции – набор успешного человека
• • • • • • • •
Учиться думать Решать проблемы Искать информацию Уметь ориентироваться Сотрудничать Приниматься за дело Адаптироваться Общаться
Урок
• Урок – это логически законченный, целостный, ограниченный определенными рамками отрезок учебно-воспитательного процесса, в котором учебная работа проводится с постоянным составом учащихся примерно одинакового возраста .
•
Урок – это динамичная вариативная форма организации процесса целенаправленного взаимодействия (деятельности и общения) учителя и учащихся (постоянного состава), включающая содержание, формы, методы и средства обучения и систематически применяемая для решения задач образования, воспитания и развития ученика в процессе обучения.
Мотивация
(от lat. «movere») —
побуждение к действию; динамический процесс физиологического и психологического плана, управляющий поведением человека, определяющий его направленность, организованность, активность и устойчивость.
Условия учебной мотивации современного школьника 1 . Предоставление свободы выбора 2. Максимально возможное снятие внешнего контроля 3. Задачи обучения исходят из запросов и интересов ученика 4. Урок интересен от начала и до конца 5. Создание атмосферы сотрудничества
ОСНОВНЫЕ КОМПОНЕНТЫ СОВРЕМЕННОГО УРОКА:
1. Организационный – организация класса в течение всего урока, готовность учащихся к уроку, порядок и дисциплина.
2. Целевой – постановка целей учения перед учащимися, как на весь урок, так и на отдельные его этапы.
ОСНОВНЫЕ КОМПОНЕНТЫ СОВРЕМЕННОГО УРОКА:
3. Мотивационный – определение значимости изучаемого материала как в данной теме, так и во всем курсе.
4. Коммуникативный – уровень общения учителя с классом и детей между собой
ОСНОВНЫЕ КОМПОНЕНТЫ СОВРЕМЕННОГО УРОКА:
5. Содержательный – подбор материала для изучения, закрепления, повторения, самостоятельной работы и т.п.
6. Технологический – выбор форм, методов и приемов обучения, оптимальных для данного типа урока, для данной темы, для данного класса и т.п.
ОСНОВНЫЕ КОМПОНЕНТЫ СОВРЕМЕННОГО УРОКА:
7. Контрольно-оценочный – использование оценки деятельности ученика на уроке для стимулирования его активности и развития познавательного интереса.
8.Аналитический – подведение итогов урока, анализ деятельности учащихся на уроке, анализ результатов собственной деятельности по организации урока.
Современный урок
1 . Конструирование активного взаимодействия ученика и учителя 2. Структура урока 3. Здоровье учащихся 4. Личность современного учителя
Урок как система
Цель Содержание СФМ Учитель Результат Учащиеся
Кто ясно не видит цели - очень удивляется, придя не туда…
Обучающая цель урока: Владение учащимися следующими умениями: уметь применять теоретические знания (понятия, законы и теории химии), составлять химические формулы и уравнения, осуществлять расчёты по формулам и уравнениям, уметь проводить химический эксперимент в строгом соответствии с правилами техники безопасности
Воспитательные задачи
•
формируют мировоззрение учащихся, его систему взглядов и убеждений.
•
Учить и воспитывать – как молния на куртке: обе стороны затягиваются одновременно и накрепко неторопливым движением замка – творческой мысли. Вот эта мысль и есть главное в уроке.
Развивающая цель современного урока Поставить на уроке цель, сформулировав её так: учить детей мыслить, это значит никогда её не достичь.
Умение мыслить складывается из овладения учащимися умений анализировать, выделять главное, сравнивать, систематизировать, доказывать, объяснять, ставить и разрешать проблемы.
Педагогические задачи современного урока: 1. Информационная:
Что будем учить и чему будем учиться?
2. Операционная:
Как и каким образом будем учиться?
3. Мотивационная:
Зачем нам это надо?
4. Коммуникативная:
С кем и где?
Правила на каждый день:
• •
Я не источник знаний на уроке – я организатор урока и помощник ребят Ребёнок должен знать зачем ему это надо?, т.е. цели занятия обязательно формулировать на уроке вместе с ребятами и эти цели должны находиться в
сфере интересов ребёнка;
Правила на каждый день:
• • •
Никаких монологов на уроке! Только диалог, живой, в котором участвуют все.
Почти на каждом уроке – работа в группах: парах, четвёрках, больших группах. Учимся общаться, спорить, отстаивать своё мнение, просить помощи или предлагать её.
Самое главное – эмоциональный настрой учителя
Классификация уроков По основной дидактической цели По форме проведения
• • • • • •
Основные типы уроков по форме проведения
урок-лекция; урок-семинар; урок-зачёт; урок-практикум; урок-экскурсия; урок-дискуссия;
• • • • • • •
Основные типы уроков по форме проведения урок-консультация; интегрированный урок; театрализованный урок; урок-соревнование; урок с дидактической игрой; урок - деловая игра; урок - ролевая игра;
Основные типы уроков по дидактической цели
• •
Комбинированный урок Урок изучения нового материала
• •
Урок закрепления и применения ЗУН
•
Урок повторения и обобщения Контрольный урок
Требования к современному уроку
• • • • Структура: взаимопроникновение этапов урока, уменьшение доли комбинированных уроков; Цель : диагностическое целеполагание, сохранение триединой цели урока (ЗУН, ключевые компетенции, ценности); Содержание: выделение наиболее значимого (главного) материала и его многократная проработка (усвоение учебного материала на уроке); Средства обучения: минимальный учебный комплекс
Требования к современному уроку
• • • • Методы обучения: оптимальное сочетание различных групп методов ( с преобладанием проблемного и исследовательского методов обучения);
Формы: ИР,ПР,ГР,КР
ДЗ: оптимальное , на основе принципов индивидуализации и дифференциации.
Соблюдение психолого-гигиенических требований
Под структурой учебного занятия понимается логическое взаиморасположение и связь его элементов, обеспечивающая целостность урока.
В основе выделения этапов учебного занятия лежит логика процесса усвоения знаний :
восприятие – осмысление – запоминание –применение – обобщение – рефлексия
Набор этапов учебного занятия, образующих его структуру
1.организационный этап 2.этап проверки домашнего задания 3.этап актуализации субъектного опыта учащихся 4.этап изучения новых знаний и способов деятельности 5.этап первичной проверки понимания изученного
Набор этапов учебного занятия, образующих его структуру
6.этап закрепления изученного 7.этап применения изученного 8.этап обобщения и систематизации 9.этап контроля и самоконтроля 10.этап коррекции 11.этап информации о домашнем задании 12.этап подведения итогов занятия 13.этап рефлексии
Здоровье учащихся
Во – первых,
рационально организовать урок, что предполагает на 20 и 35 минутах урока физкультминутки, эмоциональные разрядки, смену видов преподавания и видов деятельности учащихся. Минутками отдыха могут стать игровые разминки
Здоровье учащихся
Во – вторых,
главное, что позволяет сохранить психическое здоровье – это нравственная атмосфера, которая определяется именно учителем. Атмосфера дружелюбия, уважения – то, что сохраняет наше здоровье и здоровье наших дете
й
Здоровье учащихся В – третьих, не ленитесь и не упускайте возможности связать тему вашего урока с проблемами сохранения здоровья: физического, психического, социального В – четвёртых, учитель должен быть сам здоров. Больной учитель не научит детей заботиться о своём здоровье.
Личность современного учителя
Для успешного выполнения профессиональной работы учителя человек должен обладать определёнными личностными качествами, основой которых является интерес ( положительно окрашенное эмоциональное отношение) к жизни, интерес к человеку, интерес к культуре.
• • • • • • • •
Чтобы урок был успешным, необходимо: Формирование предметной компетентности Развитие познавательной активности Формирование информационной культуры Развитие мышления Развитие творческих способностей Формирование коммуникативной компетентности Создание комфортной среды Смена видов деятельности