Transcript Универсальные учебные действия

В.А. САМКОВА, к.п.н., зав.лабораторией
начальной школы ИОСО РАО

Авторская концепция курса «Окружающий мир»: цели, задачи,
ведущие идеи и принципы.
 Принципы построения учебников данной предметной линии
(формирование универсальных учебных действий)
 Внеурочная деятельность младших школьников: пособие
«Настольная книга учителя начальных классов» (Открывая мир»),
тематические модули для внеклассной работы: «Флорик и его друзья»
и «Мой чистый дом»
Синкретический культурный
комплекс
КУЛЬТУРА
Религия
Искусство
Мифологическая
картина мира
Элементы
искусства
Отношение
человека к
Знания
о природе –
окружающему
прообраз
миру научных
представлений
Философия
Наука
ТРАДИЦИОННАЯ
ИЕРАРХИЯ
СОВРЕМЕННАЯ
ИЕРАРХИЯ
Знания
Ценности и
компетенции
Умения
Умения
Ценности и
компетенции
Знания
«ЗНАНИЯ» – «УМЕНИЯ» – «ЦЕННОСТИ»
Система – «КОРАБЛЬ»
Знания – «КОРПУС»
Умения – «КОМАНДА»
Ценности – «КАПИТАН»
Ответственность - способность совершать действия
(поступки) и готовность отвечать за их последствия.
ответственность
проявляется в отношениях
к себе, своему
физическому,
духовному и
психическому
здоровью
к другим людям, их
физическому,
духовному и
психическому
состоянию
к различным
природным и
социоприродным
объектам
1 класс:
введение в
«Окружающий мир»
планета
2 класс:
«Разнообразие»
страна
регион
город
дом
«Я»
3 класс:
«Взаимодействие»
4 класс:
«Развитие»
Универсальные
учебные действия
в стандартах второго поколения
УМК «Окружающий мир»
авторы Н.И.Романова, В.А.Самкова
Издательство «Русское слово»
8
Требования к результатам
освоения
основных образовательных программ начального общего
образования
ТРЕБОВАНИЯ
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
личностные
метапредметные
предметные
9
Характеристика результатов
обучения:
• личностные – личностные позиции,
мотивы, социальные чувства, качества
• метапредметные – универсальные
учебные действия
• предметные – освоение
содержания учебного предмета
10
Универсальные учебные
действия (УУД)
 УУД – «умение
учиться»
 УУД – совокупность
способов действия
учащегося,
обеспечивающих
самостоятельное
усвоение новых
знаний,
формирование
умений
Лич
ност
ные
УУД
Поз
нав
ате
льн
ые
ком
мун
икат
ивн
ые
Регу
лят
ивн
ые
УУ
Д
11
Личностные универсальные
действия
• самоопределение (личностное,
профессиональное, жизненное, включая
гражданскую идентичность, этническую
принадлежность);
• смыслообразование (отношение к учебе,
мотивы учения и т.д.);
• нравственно-этическая ориентация
(целостная картина мира, отказ от деления
на своих и чужих, ответственное отношение)
12
Пример:
Мир людей
 Мы живем в мире
людей. Все мы очень
разные — на Земле
невозможно найти
двух одинаковых
людей. Даже
близнецы чем-нибудь
обязательно
отличаются друг от
друга.
 Рассмотри рисунок.
На все фотографиях
изображены ______.
 Что их различает?
13
Опиши себя, используя приведенный
ниже план:
Моя внешность:
•Цвет глаз
•Цвет волос
•Рост
Мой возраст
Мой характер
Мои привычки
Мои увлечения
14
Продолжение работы:
 Опиши одного из учеников вашего
класса, не называя при этом его
фамилии. Предложи
одноклассникам угадать, о ком идет
речь.
 Копилка народной мудрости:
У всякой пташки — свои замашки.
 Уточни значение слова: харáктер
 Человек * люди
15
Фантазёр
(оценка качества личности)
Иван Петушков был большим фантазёром.
Он мог, например, становится забором…
Вот встанет Иван, как забор. Средь двора —
И лазит весь день по нему детвора.
Еще он умел превращаться в слона,
И так натурально трубил из окна,
Пугая соседей, прохожих, собак,
Что сдали однажды его в зоопарк.
А как-то Иван, притворившись жуком,
Решил по газону побегать ползком...
Когда он жуком притворялся,
В траве Петушков потерялся.
Искали Ивана три ночи, три дня...
Представьте! На даче сидел у меня
И с видом задумчиво-грустным
Листом объедался капустным.
Андрей Усачёв
16
Регулятивные универсальные
действия
 осуществлять действия по образцу
и заданному правилу
 сохранять заданную цель
 видеть указанную ошибку и
исправить ее по указанию
взрослого
 контролировать свою
деятельность по результатам,
адекватно принимать оценку
17
Познавательные
универсальные действия
1. Общеучебные универсальные
действия
2. Логические универсальные
действия
3. Постановка и решение
проблемы
18
1. Общеучебные
универсальные действия








формулирование цели
поиск и анализ информации
структурирование знания
составление
устных
и
письменных
высказываний
оценка своих действий
смысловое (мотивированное) чтение
формулирование проблемы
знаково-символические
действия
(моделирование, преобразование модели)
19
20
Моделирующие действия
кодирование информации; считывание кодированной
информации (декодирование); использование наглядных
моделей; построение схем, таблиц, диаграмм
Пример:
 Схема (модель) строения
цветкового растения.
 Сравнение моделей различных
растений с целью выявления общих
признаков, характерных для
данной группы живых организмов.
21
Пример:
 Рассмотри космические снимки
Земли. Какое положение глобуса
соответствует этим изображениям?
22
Смысловое чтение
Пример:

Прочти текст, посвященный первым метеонаблюдениям в
России, и ответь на вопросы.

«10 апреля 1722 года по указу царя Петра I в
Санкт-Петербурге начались регулярные
наблюдения за погодой. Записи вёл вице-адмирал
Корнелиус Крюйс. Первое время записи были
довольно скупы на интересную информацию и
выглядели примерно так: «Апрель, 22,
воскресенье. Поутру ветер норд-вест; вода також
стоит, как выше упомянуто. Пасмурно и студено…
в полдни ветр малый норд-вест и дождь после
полудня. Тихо и красный день до самого вечера».
23
Вопросы к тексту
 Как ты думаешь, почему Пётр I поручил
вести записи не рядовому служащему, а
самому вице-адмиралу?
 Какие слова и выражения из
приведенных записей не используются в
современном языке? Какое значение в
этом тексте имеет слово «красный»? Как
бы выглядела эта запись, если бы ее
сделали в наши дни?
 Известно ли тебе, что означает
выражение «ветер норд-ост»?
24
2. Логические универсальные
действия







выделение признаков предмета
сравнение
сериация
классификация
рассуждение
предположение (гипотеза)
доказательство
25
Сравнение.
Перед тобой два яблока. Какое из них ты бы
выбрал? Объясни свой выбор.
26
Пояснительный текст:
 Чтобы выбрать какое-то из этих яблок, ты сравнил
их внешний вид: цвет, форму, размер. Подержав их в
руках, ты бы мог сравнить их запах — возможно, одно
из них отличается особенно приятным ароматом. А
если бы можно было откусить кусочек от каждого из
них — ты бы сравнил яблоки на вкус.
 Благодаря органам чувств мы способны различать
предметы вокруг нас. Мы воспринимаем их цвет,
форму, размеры и еще множество других признаков.
 Среди этих признаков всегда есть самые важные,
основные. Такие признаки называют главными или
существенными.
 Обратимся к словарю. Признак — какое-либо
свойство, показатель предмета или явления, по
которым его можно узнать, определить или описать.
27
Какое слово в этом определении указывает на
существенный (главный) признак предмета?
Мяч — упругий небольшой шар, используемый для игры.
28
Выявление общего и особенного.
Все изображенные на страничке справа птицы
─ воробьи.
 Какой
воробей
изображен на
фотографии?
 Как ты это
установил?
29
Классификация.
(группировка по заданному признаку)




Рассмотри рисунок.
Какие из этих
предметов могут
составить коллекцию
«Лесные находки», а
какие — «Морские
находки»?
Вместе со взрослыми
оформи коллекцию
своих находок.
Выясни, кто из твоих
одноклассников
собирает какуюнибудь коллекцию.
Попроси его
рассказать о своём
увлечении.
 Уточни значение
слова: коллéкция
30
Рассуждение.
Детей спросили, что такое здоровье.
Вот что они ответили:
 Здоровье — это когда ничего не
болит
 Здоровье — это сила
 Здоровье — это красота
 Здоровье — это хорошее настроение
  С кем из них ты согласен? Почему?
Копилка народной мудрости
 Не рад больной и золотой кровати.
 Здоров буду — и денег добуду.
31
Предположение.
Выскажи предположение, как мог быть получен этот
снимок? Какое явление он иллюстрирует?
32
Гипотеза.
(научное предположение)
Каждая планета, как и наша Земля,
вращается вокруг своей оси. Рассмотри
рисунок. Сравни наклон осей вращения
планет с наклоном земной оси.
 Выскажи предположение: «Если бы ось
Земли имела такой же наклон, как ось
Меркурия, то … А если такой наклон, как у
Урана, то…».
33
3. Постановка и решение проблемы
формулирование проблемы; решение проблемы
по предложенному образцу (по аналогии);
создание
способов
решения
проблем
творческого и поискового характера.
Используя рисунок, объясни,
почему зимнее солнце дает
меньше тепла, чем летнее.
•Повтори опыт, изображенный
на рисунке.
•Убедись в правильности своих
рассуждений.
34
Сложные задания.
«Сверчковый термометр»
 Ученые установили, что отличным
«термометром» является сверчок.
Чтобы понять его сообщение о
температуре воздуха, надо сосчитать,
сколько свистков он делает за 15
секунд. К полученному числу надо
прибавить 8, затем умножить на 5 и
разделить на 9 — это и будет
температура воздуха. Показания
сверчка довольно точны, поскольку
это насекомое очень чувствительно к
температуре воздуха.
 Определи температуру воздуха по
«сверчковому» термометру, если
известно, что за 15 секунд сверчок
сделал 28 свистков.
35
«Деревья и молнии»
В деревья разных пород
молнии попадают с
различной частотой.
Подсчитали, что 100
молний, ударивших в
деревья,
распределились
следующим образом:
Сделай вывод, под какими
деревьями прятаться от
грозы наиболее опасно.
 Можно ли предположить,
что эта опасность
зависит от высоты
дерева?
Название дерева
Высота
Частота
попадания
молнии
Береза бородавчатая
15-20 м
0
Акация белая
20-30 м
1
Липа мелколистная
25-35 м
2
Бук лесной
40-50 м
3
Сосна обыкновенная
30-40 м
6
Ель обыкновенная
30-40 м
10
Тополь черный
30-40 м
24
Дуб черешчатый
40-50 м
54
36
Коммуникативные действия.
 Умения
взаимодействовать
(интеракция);
 согласовывать
коммуникативные
усилия (кооперация);
 передавать
информацию
(интериоризация)
37
Коммуникационные
действия
(невербальная коммуникация)
Пофантазируй, о
чём думает
сейчас эта
собака, а о чём
— её маленькая
хозяйка. Можно
ли сказать, что
им хорошо
вдвоём?
38
Коммуникационные действия
(вербальная коммуникация)
 Твой класс — это маленькая
многонациональная «страна». Дети
каких национальностей учатся
вместе с тобой? Расскажи
одноклассникам, что тебе известно
о культуре своего народа?
39
План следующего семинарского занятия
«ИНФОРМАЦИОННЫЕ УМЕНИЯ:
ДИАГНОСТИКА И ФОРМИРОВАНИЕ»
1. Умение правильно отбирать источники информации в соответствии с
учебной задачей или реальной жизненной ситуацией.
2. Умение находить необходимую информацию в различных источниках.
3. Умение систематизировать предложенную или самостоятельно
подобранную информацию по заданным признакам.
4. Умение понимать задания в различных формулировках и контекстах.
5. Умение переводить визуальную информацию в вербальную знаковую
систему.
6. Умение переводить вербальную информацию в визуальную знаковую
систему.
7. Умение трансформировать информацию, видоизменять ее объем,
форму, знаковую систему, носитель и др., исходя из цели
коммуникативного взаимодействия и особенностей аудитории, для
которой она предназначена.
8. Умение аргументировать собственную точку зрения.
9. Умение находить ошибки в получаемой информации и вносить
предложения по их исправлению.
10. Умение составлять рецензии и анонсы информационных сообщений
(книг, фильмов и т.д.)
11. Умение оценивать достоверность полученной информации.
12. Умение длительное время (четверть, учебное полугодие, учебный год
или другой отрезок времени) собирать и систематизировать тематическую
40
информацию.