الشريحة 1

Download Report

Transcript الشريحة 1

‫نموذج‬
‫لتطوير احصاءات النوع االجتماعى‬
‫(حالة مصر)‬
‫أعداد‬
‫د‪ /‬بثينة محمود الديب‬
‫خبيرة بالمركز الديموجرافى بالقاهرة‬
‫رئيس قطاع اإلحصاء بالجهاز المركزى للتعبئة العامة‬
‫واإلحصاء (سابقا)‬
‫عناصــر العــرض‬
‫مقدمــة‬
‫أوالً ‪ :‬تطوير كتاب اإلحصاء السنوى للجهاز‬
‫ثانيا‪ :‬تعديل استمارات التعداد العام للسكان واإلسـكان والمنآـ ت لعـام ‪2006‬‬
‫لتخدم أغراض النوع االجتماعي ‪Gender‬‬
‫المقدمــة‬
‫تهدف منظمـات االمـم المتحـدم جميعهـا سـواء ‪ESCWA‬‬
‫أو ‪ UNIFEM‬وآخــــرون الــــى تمكــــين المــــرأم اقتصــــاديا‬
‫واجتماعيــا وتعزيــز دورىــا ءــى بنــاء المجتم ـ وءــى تحقي ـ‬
‫حيام آمنه لها‪ .‬وءى سـبيل تحقيـ ىـذا الهـدف تسـعى ىـذ‬
‫المنظمـــات الـــى تـــدعيم القـــدرات الممسســـية ءـــى مجـــاالت‬
‫التخطيط وادماج النوع االجتماعى ءى خطط التنميـة وتقريـر‬
‫الحقو االنسانية للمرأم ومكاءحـة كاءـة أآـكال العنـف ضـد‬
‫المرأم‪.‬‬
‫تاب ‪ :‬المقدمــة‬
‫ويتطلـــب ىـــذا الهـــدف تـــواءر احصـــاءات ت خـــذ ءـــى اعتبارىـــا‬
‫أىمية النـوع االجتمـاعى ودور كـل مـن الجنسـين ءـى تحقيـ‬
‫التقدم والتنمية المستدامة‪ .‬وال آك ءى ان اى سياسة قوميه‬
‫تقــوم علــى أســاس احصــاءات دقيقــه وصــحيحة تعــد عــاما‬
‫ىاما ءى مجـال تحليـل الوضـ القـائم بدقـه‪ ،‬كـذلك ءـى تحليـل‬
‫األسباب الكامنة وراء أىـم الظـواىر االجتماعيـة واالقتصـادية‬
‫والسياســـية‪ .‬ومـــن ثـــم يمكـــن التخطـــيط لحـــل المآـــاكل التـــى‬
‫تواجه المرأم على ارض صلبة تعكس الواق بدقة‪.‬‬
‫تابع ‪ :‬المقدمــة‬
‫وقـــد قـــام صـــندو األمـــم المتحـــدم االنمـــائى للمـــرأم ‪UNIFEM‬‬
‫بتنفيذ مآروع لـدعم االجهـزم المركزيـة لححصـاءات ومنهـا الجهـاز‬
‫المركــزى للتعبئــة العامــة واإلحصــاء ءــى عــام ‪ 2003‬بمصــر إلثــارم‬
‫الـــوعى ب ىميـــة النــــوع االجتمـــاعى بهـــا وب ىميــــة صـــدار جميــــ‬
‫البيانات التى يعدىا الجهاز مصنفه حسب النوع حتى يمكن تحديـد‬
‫وضـــ المـــرأم بدقـــه مـــن ىـــذ اإلحصـــاءات وبالتـــالى أعـــداد خطـــط‬
‫سليمة تستند علي احصاءات دقيقة وممآرات سليمة ترصد الواق‬
‫بدقه وتحدد مـدى التقـدم المنآـود ءـى وضـ المـرأم مقارنـة بالرجـل‬
‫وأيضا مدى التحسن الذى حـد ءـى اسـتخدام البيانـات اإلحصـائية‬
‫ك دام من أدوات التغيير والتطوير ءى جمي المجاالت‪.‬‬
‫تاب ‪:‬المقدمــة‬
‫وتعرض ىذ الورقة نموذج لتطوير احصاءات النوع االجتماعى‬
‫بالجهــاز المركــزى للتعبئــة العامــة واإلحصــاء بمصــر يمكــن ان‬
‫يحتــزى بــه ءــى بــاقى الــدول العربيــة الآــقيقة لخدمــة اغ ـراض‬
‫الدراسات الخاصة بالنوع االجتمـاعى مـن كاءـة الجوانـب سـواء‬
‫االقتصادية واالجتماعية والسياسية‪.‬‬
‫تاب ‪ :‬المقدمــة‬
‫وسوف نقسم التطور الذى حد بالنسبة لما يلى‪:‬‬
‫اوال‪ :‬تطوير كتـاب اإلحصـاء السـنوى والـذى يصـدر كـل عـام ويآـمل‬
‫كاءــة اإلحصــاءات الهامــة والتــى يصــدرىا الجهــاز ويتطلبهــا‬
‫المستخدمى للبيانات‪.‬‬
‫ثانيا ‪ :‬تطوير استمارات التعـداد العـام للسـكان واإلسـكان والمنآـ ت‬
‫‪.2006‬‬
‫ثالثا‪ :‬تطوير مخرجات التعدادات السكانية‪.‬‬
‫رابعا‪ :‬جراء بعض البحو الميدانية الهامة‪.‬‬
‫خامسا‪ :‬تطوير وحدم بحو المرأم والطفل بمركز األبحا والدراسـات‬
‫الســـــكانية لتآـــــمل وحـــــدم بحـــــو المـــــرأم والطفـــــل والنـــــوع‬
‫االجتماعى‪.‬‬
‫أوال‪ :‬تطوير كتاب اإلحصاء السنوى للجهاز‬
‫يصـــدر ءـــى آـــهر يوليـــو مـــن كـــل عـــام الكتـــاب اإلحصـــاء‬
‫السنوى وىو من أىم صدارات الجهاز حي يوزع على كـل‬
‫الو ازرات والهيئات والجامعات وكاءة مستخدمى اإلحصـاءات‬
‫ءــى مصــر ولــذا يطب ـ منــه ســنويا ال يقــل عــن ثاثــة آالف‬
‫نســخه تــوزع بالكامــل وأحيانــا يعــاد طبعــه‪ .‬وممــا يزيــد مــن‬
‫ءائدم ىذا اإلصدار انه يصـدر بـاللغتين اإلنجليزيـة والعربيـة‬
‫ولهـــذا يســـتخدم بمعرءـــة البـــاحثين الـــوطنين واألجانـــب ءـــى‬
‫نفس الوقت‪.‬‬
‫تاب أوال‪ :‬تطوير كتاب اإلحصاء السنوى للجهاز‬
‫ويآـــمل ىـــذا اإلصـــدار حصـــاءات ىامـــة ءـــى أربعـــة عآـــر ءصـــل‬
‫كاآلتى‪:‬‬
‫‬‫‬‫‬‫‬‫‬‫‬‫‪-‬‬
‫السكان وتوزيعاتهم‪.‬‬
‫الخدمات الصحية‪.‬‬
‫النقل والمواصات‪.‬‬
‫العدالة واألمن العام‪.‬‬
‫الصناعة والبترول‪.‬‬
‫االقتصاد‪.‬‬
‫الجغراءية والبيئة‪.‬‬
‫ التعليم‪.‬‬‫ اإلسكان‪.‬‬‫ الخدمات االجتماعية‪.‬‬‫ الزراعة واستصاح االراضى‪.‬‬‫ السياحة‪.‬‬‫ الثقاءة واألعام‪.‬‬‫‪ -‬بيانات واحصاءات دولية‪.‬‬
‫تاب أوال‪ :‬تطوير كتاب اإلحصاء السنوى للجهاز‬
‫ومنـــذ عـــام ‪ 2004‬وءـــى آـــهر يوليـــو صـــدر أول كتـــاب مـــن‬
‫اإلحصاء السنوى يآمل على ءصل كامل (الفصل الراب ) عـن‬
‫حصـــاءات النـــوع االجتمـــاعي ءـــى مصـــر وءـــى ىـــذا الفصـــل‬
‫ممآرات عن كل الجوانب التعليمية والصحية وممآرات العمل‬
‫واتخاذ القرار كما يلى‪:‬‬
‫• ممآرات التعليم‬
‫• ممآرات الصحة‬
‫• ممآرات العمل‬
‫• ممآرات اتخاذ القرار‬
‫ثانيا‪ :‬تعديل استمارات التعداد العام للسكان واإلسكان والمنآ ت لعام‬
‫‪ 2006‬لتخدم أغراض النوع االجتماعي ‪Gender‬‬
‫‪ :1-2‬تطوير استمارم المنآ ت‪:‬‬
‫• نظ ار الننا كنا نواجه قصور ءى بيانات عمالة النسـاء ءـى القطـاع الغيـر‬
‫رسمى وىن يمثلن نسبة كبير من عمالـة النسـاء وكـان يكتفـى حتـى اآلن‬
‫بتقســيم العمالــة الــى (داخــل المنآـ ت وخــارج المنآـ ت) علــى ان تعتبــر‬
‫العمالــة عمالــة رســمية ذا كانــت داخــل منآـ ت وعمالــة غيــر رســميه اذا‬
‫كانت خارج المنآ ت ولكن ثار جـدل علمـى كبيـر ءـى انـه البـد وان يسـ ل‬
‫ىــل ىــذ المنآـ م مســجلة ءــى الســجل التجــارى ام ال حيـ اقتــرح أن أىــم‬
‫العوامل التى تمكد ان المنآ م تتب القطاع الرسمى ىو ان تكون المنآ م‬
‫مسجله ولديها سجل تجارى‪.‬‬
‫ثانيا‪ :‬تعديل استمارات التعداد العام للسكان واإلسكان والمنآ ت لعام‬
‫‪ 2006‬لتخدم أغراض النوع االجتماعي ‪Gender‬‬
‫‪ :1-2‬تاب‬
‫تطوير استمارم المنآ ت‪:‬‬
‫لــذا أمكــن دخــال سـمال ءــى اســتمارم المنآـ ت لتعــداد عــام ‪ 2006‬ولــم يكــن موجــودا ءــى‬
‫استمارم المنآ ت لتعداد ‪ 1996‬وىو‪:‬‬
‫ىل المنآ م مسجلة ءى السجل التجارى وىو سمال رقم (‪ )17‬ءى استمارم المنآ ت‬
‫وىذا السمال وال آك سوف يكون مفيدا للغاية ءى التحليل م نتائج األسـئلة التاليـة علـى‬
‫العمالــة ءــى المنآـ ت وىــى األســئلة (‪ )18‬حتــى سـمال (‪ )24‬ومــن ثــم يمكــن تقســيم ىــذ‬
‫العمالة حسب النوع ( ذ‪/‬أ) وحسب نوع العمل ( بـ جر‪ /‬بـدون أجـر) وكـذلك تحديـد العمالـة‬
‫داخل المنآ ت المسجلة علـى أنهـا ( عمالـة رسـمية ) والعمالـة داخـل أو خـارج المنآـ ت‬
‫الغيـر مسـجلة علـى أنهـا عمالـة غيـر رسـمية (‪ ) Informal Sector‬وبالتـالى نسـتطي‬
‫تحديــد حجــم عمالــة النســاء ءــى القطــاع الغيــر رســمى بطريقــة أكثــر دقــه مــن وجودىــا ءــى‬
‫منآ ـ م ءقــط حي ـ يآــترط ان تكــون المنآ ـ م مســجلة حتــى تكــون العمالــة تتب ـ القطــاع‬
‫الرسمى وخاف ذلك تكون عمالة غير رسمية‪.‬‬
‫تاب ثانيا‪ :‬تعديل استمارات التعداد العام للسكان واإلسكان والمنآ ت لعام‬
‫‪ 2006‬لتخدم أغراض النوع االجتماعي ‪Gender‬‬
‫‪ :2-2‬تطوير استمارم األسرم والظروف السكنية‪:‬‬
‫‪ :1-2-2‬تعــديل اســتمارم األســرم والظــروف الســكنية أيضــا بالنســبة‬
‫للسمال الخاص باسم المنآ م التى يعمل بها الفرد ( سمال ‪ )12‬وأمكن‬
‫تقسيم األءراد الى‪:‬‬
‫• دون السن‪.‬‬
‫• داخل منآ ت ( يذكر اسم المنآ م)‬
‫• خارج منآ ت‪:‬‬
‫ داخل المنزل‬‫ خارج المنزل‬‫• غير ملتح‬
‫تاب ثانيا‪ :‬تعديل استمارات التعداد العام للسكان واإلسكان والمنآ ت‬
‫لعام ‪ 2006‬لتخدم أغراض النوع االجتماعي‪Gender‬‬
‫‪ :2-2‬تاب تطوير استمارم األسرم والظروف السكنية‪:‬‬
‫بعد أجراء ىذا التعـديل يمكـن تقسـيم العمالـة الـواردم ءـى اسـتمارم األسـرم والظـروف‬
‫الســكنية عــن العمالــة الغيــر رســمية )‪ ) Informal Sector‬الــى عمالــة غيــر‬
‫رسمية يتم مزاولتها داخل المنزل وعمالة غير رسمية يتم مزاولتها خارج المنزل‪.‬‬
‫وبناء عليه وبعد اجراء التعداد العام للسكان واإلسـكان والمنآـ ت ءـى عـام ‪2006‬‬
‫سوف تتـواءر بيانـات عـن النسـاء العـامات ءـى القطـاع الغيـر رسـمى بصـور أكثـر‬
‫دقــه عمــا قبــل حي ـ ســوف تعتبــر العمالــة ءــى القطــاع الرســمى ىــى العمالــة ء ـى‬
‫المنآ ت المسجلة والعمالة ءى القطاع الغير رسمى ىى العمالة ءى منآـ ت غيـر‬
‫مسجلة أو خارج منآ ت سواء كان ذلك داخل المنزل أو خارجه‪.‬‬
‫تاب ثانيا‪ :‬تعديل استمارات التعداد العام للسكان واإلسكان والمنآ ت‬
‫لعام ‪ 2006‬لتخدم أغراض النوع االجتماعي‪Gender‬‬
‫‪ :2-2‬تاب تطوير استمارم األسرم والظروف السكنية‪:‬‬
‫‪ :2-2-2‬بالنسبة للتعليم‬
‫تم ضاءة سمال ءـى الجـزء الخـاص بـالتعليم بالنسـبة للمتسـربين‬
‫مــن التعلــيم االساســى ويمكــن مــن ىــذا الس ـمال معرءــة معــدالت‬
‫التسرب مـن التعلـيم االساسـى وسـنة التسـرب حسـب النـوع وىـذا‬
‫بيان ادخل ألول مر ءى تعداد ‪.2006‬‬
‫تاب ثانيا‪ :‬تعديل استمارات التعداد العام للسكان واإلسكان والمنآ ت‬
‫لعام ‪ 2006‬لتخدم أغراض النوع االجتماعي‪Gender‬‬
‫‪ :2-2‬تاب تطوير استمارم األسرم والظروف السكنية‪:‬‬
‫‪ :3-2-2‬بالنسبة للجزء الخاص بالصحة‬
‫تم تعديل أسئلة اإلعاقة ءبعد أن كان مجرد سمال واحد يسـ ل لـرب األسـرم‬
‫ءقط عن " ىل ىناك اى آخص معـا ءـى األسـرم" واذا مـا كانـت االجابـه‬
‫بنعم يتم السمال عن نوع اإلعاقة ( ان وجدت)‪.‬‬
‫وقد تم تعديل أسئلة اإلعاقة بحيث يث م الاث ان عث خثل نثأ مث أفثاا‬
‫األساة هل هو سليم أم معاق وعند وجو نأ معاق ( ذخثا‪ /‬أنثث ) يث م‬
‫الا ان ع نثو اإلعاقثة وسثاا ا‪ .‬مث هث ا األسثئلة سثوم يث م ال عثام‬
‫عل النااء والف يثا الئىث يعثاني مث اع نثو مث أنثوا اإلعاقثة مث‬
‫واقع تعدا الاكان واإلسكان ‪.2006‬‬
‫ثالثا‪ :‬تطوير مخرجات التعداد ‪2006‬‬
‫• بعد أجراء كل تعـداد عـام للسـكان واإلسـكان يكـون ىنـاك خطـة لتبويـب بيانـات‬
‫التعـداد‪ .‬ورغـم تـوءير بيـان النـوع ( ذكـر‪ /‬أنثــى) ءـى كـل بيانـات التعـداد ومـن ثــم‬
‫يمكــن تبويــب جمي ـ بيانــات التعــداد حســب النــوع ( ذكــر‪ /‬أنثــى) ء ـ ن التبويبــات‬
‫السابقة لبيانات التعداد تدخل بيـان النـوع ءـى احـد الجـداول الرئيسـية مـ بعـض‬
‫الخصائص األخرى وليس ءى كل الخصائص بصفه عامة‪.‬‬
‫• ومن الجدير بالذكر ان ما تم استحداثه ءى تبويب بيانات التعداد لعـام ‪2006‬‬
‫ىو ان يكون النوع عنصر اساسى ءـى جميـ التبويبـات دون اى اسـتثناء‪ .‬ءمـثا‬
‫كـــان ال يـــوزع أربـــاب األســـر حســـب النـــوع وىـــو مصـــدر رئيســـى لمعرءـــة النســـاء‬
‫المعــيات ألســر لــذلك ء ـ ن تعــداد الســكان لعــام ‪ 2006‬ســوف يبــوب بيانــات رب‬
‫األسرم حسـب النـوع لمعرءـة عـدد ونسـب أربـاب األسـر مـن النسـاء ومنهـا نتعـرف‬
‫علـــــــى النســـــــاء المعـــــــيات وخصائصـــــــهن وخصـــــــائص أســـــــرىم وخصـــــــائص‬
‫مساكنهن‪...‬الخ‪( .‬انظر مرء (‪.))2‬‬
‫رابعا‪ :‬القيام ببعض البحو الميدانية لخدمة حصاءات‬
‫النوع االجتماعي‬
‫قــام الجهــاز المركــزى للتعبئــة العامــة واإلحصــاء باعــداد بح ـ‬
‫عــن ســو العمــل ءــى مصــر ‪ ،2005‬بــه قســم عــن عمالــة‬
‫المرأم يستوءى مـن المـرأم نفسـها‪ ،‬وقسـم عـن تكـاليف الـزواج‪،‬‬
‫العنـــف ضـــد المـــرأم‪ ،‬ودور المـــرأم ءـــى اتخـــاذ القـــ اررات داخـــل‬
‫المنزل‪.‬‬
‫خامسا‪ :‬تطوير وحدم بحو المرأم والطفل بالجهاز لكي تصبح‬
‫وحدم بحو المرأم والطفل والنوع االجتماعي‬
‫ءــى عــام ‪ 1987‬أنآـ ت وحــدم بحــو المـرأم والطفــل ءــى مركــز األبحــا والدراســات‬
‫السكانية بالجهاز المركزى للتعبئة العامـة واإلحصـاء بتمويـل مـن اليونيسـيف علـى ان‬
‫تقوم ىذ الوحدم ب جراء البحو الخاصة بالطفل أو المرأم ومن ثم أجرت ىذ الوحـدم‬
‫عدم بحو وأصدر نتائجها ءى مجات تآمل‪:‬‬
‫• أوضاع األطفال ءى مصر ‪.1988‬‬
‫• أوضاع األطفال ءى صعيد مصر ‪.1989‬‬
‫• أوضاع النساء ءى مصر ‪.1990‬‬
‫• تطور عمالة النساء ءى مصر ‪ 1995-1984‬بتمويل من البنك الدولى‪.‬‬
‫• وءيات األطفال حسب سبب الوءام ‪.1994-1988‬‬
‫• وءيــــــات االمهــــــات بســــــبب الحمــــــل والــــــوالدم ءــــــى مصــــــر (أول بحــــــ قــــــومى)‬
‫‪.1992/1993‬‬
‫تاب خامسا‪ :‬تطوير وحدم بحو المرأم والطفل بالجهاز لكي‬
‫تصبح وحدم بحو المرأم والطفل والنوع االجتماعي‬
‫وءى عام ‪ 1997‬قامت منظمة االسـكوا بطلـب قيـام الجهـاز ب صـدار كتـاب عـن‬
‫حصـــاءات النـــوع االجتمـــاعي تحـــت مســـمى المـــرأم والرجـــل ءـــى مصـــر‪ :‬صـــورم‬
‫احصائيه ومن ثم تم تحويل وحـدم المـرأم والطفـل الـى وحـدم المـرأم والطفـل والنـوع‬
‫االجتماعي ومنذ ذلك الحين وتقوم بالوحدم بالعديد مـن الدراسـات الخاصـة بـالنوع‬
‫االجتماعي وىى‪:‬‬
‫• الرجل والمرأم ءى مصر‪ :‬صورم حصائية لألعوام ‪.2004 ،2002 ،2000‬‬
‫• تطور وض المرأم ءى عهد مبارك ‪.2002‬‬
‫• تطور وض المرأم ءى عهد مبارك ‪.2004‬‬
‫• تقريــــر عــــن األوضــــاع اإلحصــــائية للمــــرأم المصــــرية بتمويــــل مــــن منظمــــة‬
‫‪.UNIFEM‬‬