Transcript резентация инклюзивное образование в Казахстане

Гуманизация
образования
Обучение,
воспитание и
развитие в равных
условиях всех детей
Инклюзивное
образование
Формирование
профессионального
педагогического
сообщества нового
типа
Качественное
образование
Условия инклюзии
 грамотная система комплексного
психолого-медико-педагогического
сопровождения;
 систематическое наблюдение;
 индивидуальные программы обучения и
коррекции;
 работа со средой (социальным окружением),
в которую интегрируется ребенок
Начальный блок
Блок инклюзивных
классов
Средний блок
Школагимназия
№65
Коррекционный
блок
Старший блок
Инклюзивные классы
 2010-2011 гг. – 2 класса
 2011-2012 гг. - 6 классов
 2012-2013 гг. – 13 классов
Всего 28 учащихся с ограниченными
возможностями здоровья
Цель образовательной интеграции детей с
ограниченными возможностями в развитии
 создание и развитие условий,
обеспечивающих инновационную практику
образования детей с ОВР;
 максимальное удовлетворение прав детей
на доступное и качественное образование;
 развитие коммуникативной культуры;
 формирование социального поведения.
Условия интеграции ребенка с ОВР
Ранняя диагностика
Своевременная
психологопедагогическая помощь
ребенку и его семье
Адекватная медицинская
помощь
Социум / готовый
принять, понять и
общаться с такими
детьми/
Ученики с особыми образовательными
потребностями должны иметь:
 определенный уровень психофизического и культурного развития;
 способность к установлению благоприятных взаимоотношений с
окружающими людьми;
 умение находить баланс между своими желаниями и
требованиями общества.
Формирование таких умений происходит:
 на уроке,
 перемене,
 дополнительных факультативных занятиях с одноклассниками и
педагогами,
 на физкультурно-оздоровительных,
 культурно-просветительских и трудовых мероприятиях,
 участие в олимпиадах, городских соревнованиях, конкурсах и т.д.
Достижение социально-образовательной интеграции
возможно только при согласованных действиях
команды педагогов и специалистов в процессе решения
следующих задач:
• Создание условий для освоения образовательной программы всеми
учащимися с ОВР
• Адаптация детей с ОВР в группе сверстников, школьном
сообществе:
• Использование дополнительных ресурсов для организации
специальных образовательных условий:
• Повышение профессиональных компетенций педагогов и других
специалистов, обучающих детей
По уровню готовности выделяют 3
основные группы
1. дети, не готовые к обучению в условиях
общеобразовательной школы (низкий уровень
развития);
2. дети, минимально подготовленные к обучению в
общеобразовательном учреждении (близкий к
среднему уровень развития);
3. дети, максимально подготовленные к обучению
в общеобразовательной школе (высокий уровень
развития).
 Учебно-воспитательный процесс осуществляется
на основе принципов дифференцированного и
индивидуального подхода, обусловленного данными
психолого-медико-педагогического и клинического
изучения ребенка. Систематическое изучение
особенностей речи, внимания, работоспособности
детей, динамики их развития, выявления
фактических знаний учащихся, возможностей и
особенностей усвоения ими учебного материала
проводится для определения перспективы
развития учащегося и выбора средств
коррекционной работы.
Первые результаты совместного
обучения
В школе создана безбарьерная
среда для детей с ДЦП
 Лифт до 3 этажа
 Вход в здание школы
 Вход в столовую и актовый зал оборудованы
специальными пандусами
 Оборудованы поручнями по всей длине школьные
коридоры и рекреации
 Переоборудован школьный туалет
Медицинский блок
 Организован подвоз учащихся к школе на
инватакси
Рекомендации для педагогов при работе с
детьми с нарушениями опорно-двигательного
аппарата
 У детей с ДЦП отмечается сенсорная сверхчувствительность
 педагог должен приближаться к ребенку со стороны лица, а если это не
возможно, нужно словесно обозначить свои действия,
 нельзя сажать детей с ДЦП спиной к двери и лицом к окну. Дверь и окно
должны быть сбоку.
 необходим индивидуальный подбор заданий в тестовой форме, позволяющий
ребенку не давать развернутый речевой ответ.
 следует увеличить время, отведённое на выполнение заданий, и категорически
исключить задания на время, на занятиях необходимо соблюдение
двигательного режима, обязательный перерыв на физкультминутку.
 ребёнку с нарушениями функций опорно – двигательного аппарата
необходима сопровождающая помощь дефектолога, специального психолога и
логопеда.
Условия, необходимые для включения
ребенка с нарушенным слухом
 Основным источником получения информации для них является зрительный
анализатор.
 Максимальное количество информации должно быть визуализировано,
представлено на удобно расположенных и доступных детям стендах с
представленным на них наглядным материалом о внутришкольных правилах
поведения, правилах безопасности, распорядках /режиме функционирования
учреждения, расписании уроков, последних событиях в школе, ближайших
планах и т.д.
 Световая индикация начала и окончания урока в классах и помещениях
общего пользования (залы, рекреации, столовая, библиотека и т.д.) позволяет
детям ориентироваться в учебном пространстве и самостоятельно
организовывать свое рабочее время.
 Доступный интернет и телефон с функцией работы в режиме СМС –
сообщений необходимы учащимся с нарушенным слухом для обеспечения
возможности контактировать с родителями, сверстниками, учителями.
 Необходимо продумать и организовать специальное место для отдыха,
комнату релаксации, в которой ребенок с нарушенным слухом может
расслабиться и получить возможность «отключить» слуховой и зрительный
анализатор.
наличие исправного слухового
аппарата /кохлеарного импланта/
обязательное
оснащение
класса
мультимедийной
аппаратурой
Условия создания
рабочего пространства
ребенка с нарушенным
слухом
выбор парты
расположение
за партой –
справа от
слышащего
ученика-партнера
Интегрированное обучение
предусматривает активное участие
детей с ОВP в жизни школы
 внеклассные мероприятия
 утренники
 школьные и городские мероприятия
 выставки,
 конкурсы творчества,
 другие развлекательные мероприятия
Внеклассные мероприятия
Кружки
 Хореографии
 Домбры
 Прикладное искусство
 ИЗО-деятельность
Спасибо за
внимание!