Transcript HABILIDADES MOTRICES GENÉRICAS

HABILIDADES MOTRICES
GENÉRICAS
Grupo GTA 14:
Estefanía López Sánchez
Hugo López Garzón
Vero Molero Martínez
Miriam Cenit Cenit
ÍNDICE
1.
2.
3.
Situación Problemática
Habilidades Motrices
Habilidades Motrices Genéricas
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
4.
5.
6.
Bote
Golpeo
Conducción
Finta
Parada
Interceptación
Otras habilidades genéricas
Habilidades Motrices genéricas en el Currículum de E.F
Objetivos
Bibliografía
1. SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
“Como un avance y ampliación en el bagaje motriz
de los escolares, un docente en Educación Física
quiere continuar con la experimentación de las
habilidades motrices, para ello quiere centrarse
en las Habilidades motrices genéricas. Hacer una
fundamentación teórica y una propuesta práctica”
2.HABILIDADES MOTRICES
HAB. MOT.
ESPECÍFICAS
HAB.MOT. GENÉRICAS
HAB. MOT. BÁSICAS
3. HABILIDADES MOTRICES
GENÉRICAS
“Habilidades intermedias, con origen en las básicas
y apoyo de las específicas”. (Arráez y cols., 1995).
“Las habilidades motrices genéricas son el
resultado de combinar dos o más habilidades
básicas creando un grado mayor de complejidad
pero sin llegar a la especialización ya que
hablaríamos de habilidades motrices especificas”.
(López-Sánchez, Cenit, Molero, López-Garzón,
2010).
3. HABILIDADES MOTRICES
GENÉRICAS
Según varios autores, entre ellos Serra (1987),
Trigueros y Rivera (1991), López (1992) y Romero
(1998), las habilidades motrices genéricas más
relevantes son: bote, golpeo, conducción, finta,
parada, interceptación y pase.
3.1 BOTE
“La interacción con un móvil elástico, mediante
lanzamientos y recepciones contra una superficie
rígida, básicamente con los segmentos superiores
(manos)”. (Arráez y Cols., 1995)
3.1 BOTE
Hay dos fases:

Impulso

Contacto
3.1 BOTE
CLASIFICACIÓN

-Estático: no existe desplazamiento en el sujeto.

-Dinámico; el sujeto se desplaza por el espacio.
3.1 BOTE
EVOLUCION.
Gallahue, (1982)
1º ciclo (6-8 años), el móvil entra en contacto con los
dedos golpeándolos.
2º ciclo (8-10 años), la mano entera contacta con el
móvil guiándolo pero sin golpearlo.
3º ciclo (10-12 años), hay gran variedad de
desplazamiento debido a que hay un buen control
del móvil
3.2 GOLPEO
“Interacción con un móvil, sin adaptarlo ni
controlarlo por la que se le transmite con un
segmento corporal o implemento, un impulso que
modificará su posición o situación anterior,
imprimiéndole una trayectoria determinada”
(López, 1992).
3.2 GOLPEO
Hay tres fases:



1º Preparación y ajuste; consiste en orientar
nuestro cuerpo y ajustarlo a la trayectoria.
2º De contacto; es el lugar del espacio en el que
colisionan el segmento ejecutor y el móvil.
3º De acompañamiento; es el tiempo de
trayectoria común entre la superficie del
segmento ejecutor y el móvil.
3.2 GOLPEO
Clasificación:
Arráez y Cols., (1995)

-Estático: sujeto y móvil sin desplazamiento.

- Dinámico: sujeto y móvil en movimiento.

- Combinados: sujeto estático y móvil en
movimiento y viceversa.
3.3 CONDUCCIÓN
“La capacidad de dirigir y guiar un objeto hacia un
lugar determinado a través de la acción directa
de algún implemento” (Conde y Viciano, 1997).
3.3 CONDUCCIÓN
Clasificación:


Directas: si la conducción es realizada con alguna
parte de un segmento corporal.
Indirectas: se realizan con algún instrumento que
es dirigido por algún segmento corporal.
3.4 FINTAS
“Detención del desplazamiento previo, para realizar
un cambio de dirección, para engañar o esquivar
al oponente y colocarnos en una situación
ventajosa” (López, 1992).
3.4 FINTAS
Hay tres fases:



1º Parada: el sujeto se detiene en su desplazamiento.
2º Engaño: el sujeto hacer creer que se va a desplazar
a una dirección para provocar la confusión del
adversario.
3º Superación: el sujeto cambia rápidamente de
dirección y de esta forma obtiene gran ventaja sobre
el adversario.
VIDEO
3.4 FINTAS
Clasificación:


- Sin móvil: el niño no va conduciendo ni botando
ningún móvil y solo utiliza propio cuerpo.
Con móvil: el niño además de controlar su cuerpo
va acompañado de un móvil y tiene que realizar
la finta manteniendo la posesión del móvil.
3.5 PARADAS
“Interacción con el móvil, mediante un contacto con
los segmentos corporales queda controlado y a
disposición de ser empleado en una acción
posterior” (López, 1992).
3.5 PARADAS
Clasificación:
López, (1992)

- Estáticas: el sujeto está parado

- Dinámica: el sujeto esta en movimiento.
3.6 INTERCEPTACIÓN
“Acción de desviar o cortar la trayectoria de un
móvil o un oponente, antes de que llegue a su
destino teniéndolo a partir de ese momento bajo
control.” (López, 1992).
3.6 INTERCEPTACIÓN
Clasificación:


López, (1992)
- En cuanto al sujeto: puede ser dinámica o
estática.
- En cuanto al objetivo: de oponente o de móvil.
3.7 OTRAS HABILIDADES MOTRICES
GENÉRICAS

- Marcaje: consiste en controlar a un oponente
desplazándonos cerca de el para impedir que
reciba y controle el móvil.
3.7 OTRAS HABILIDADES MOTRICES
GENÉRICAS

Desmarcaje: es la respuesta del marcaje,
intentamos eludir la vigilancia del oponente,
podemos utilizar fintas.
3.7 OTRAS HABILIDADES MOTRICES
GENÉRICAS

Pase: se basa en el lanzamiento, su intención es
lanzar el móvil al compañero con precisión.
3.7 OTRAS HABILIDADES MOTRICES
GENÉRICAS

Tiro: el objetivo es conseguir un tanto o un punto
lanzando un móvil con gran precisión a un
objetivo.(López, 2000).
4. HABILIDADES MOTRICES GENÉRICAS
EN EL CURRICULUM DE E.F.
Bloque 1
Cuerpo: imagen y percepción
Hab. Motrices Básicas
Bloque 2
Habilidades motrices
Hab. Motrices Genéricas
Hab. Motrices Especificas
Bloque 3
Actividades físicas artístico-expresivas
Bloque 4
Actividad física y salud
Bloque 5
Juegos y actividades deportivas
5. OBJETIVOS



3. Utilizar sus capacidades físicas, habilidades motrices, y
su conocimiento de la estructura y funcionamiento del
cuerpo para adaptar el movimiento a las circunstancias y
condiciones de cada situación.
4. Adquirir, elegir y aplicar principios y reglas para
resolver problemas motores y actuar de forma eficaz y
autónoma en la práctica de actividades físicas, deportivas
y artístico-expresivas.
7. Participar en actividades físicas compartiendo
proyectos, estableciendo relaciones de cooperación para
alcanzar objetivos comunes, resolviendo mediante el
dialogo conflictos que pudieran surgir y evitando
discriminaciones por características personales, de
genero, sociales y culturales.
6. BIBLIOGRAFÍA






Aguirre, J. y Garrote, N. (1994). La Educación Física en Primaria.
Zaragoza. Edelvives.
Cepero, M. (2000). Las habilidades motrices y su desarrollo. En
Ortiz Camacho, M.M. (2000). Comunicación y lenguaje corporal.
Bases y fundamentos aplicados al ámbito educativo. pp. 171-206.
Granada: Proyecto Sur.
Chinchilla Minguet, J.L. (1998). Educación Física en primaria:
Segundo ciclo. Madrid: CCS.
Gallahue, D. (1992). Understanding motor development in
children. New York. Jhon Wiley and son.
Haywood, K. (1993). Life span motor development. Champaing.
Illinois. Human Kinetis.
López, J.M. (1992). La educación física básica en la educación
primaria: Teoría y fundamentos. Jaén.
6. BIBLIOGRAFÍA





López-Sánchez, J.M. (2004). Las habilidades motrices genéricas.
Los contenidos de la educación física en la educación primaria.
Granada: Grupo Editorial Universitario.
REAL DECRETO 1513/2006, de 7 de Diciembre, por el que se
establecen las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria
(BOE, nº 293, viernes 8 de Diciembre de 2006).
Romero, C. (1998). Habilidades, destrezas y tareas motrices.
Concepto, análisis y clasificación: Actividades para su desarrollo.
En Guillén, M. Curso de actualización dadáctica y Educación
Física para posgraduados universitarios. Córdoba: IAD y Cajasur.
Vol II: pp. 231-252.
Trigueros, C. y Rivera, E. (1991). Educación Física de Base.
Granada: Gioconda.
Wickstrom, R. (1990). Patrones motores básicos. Madrid. Alianza.
GRACIAS POR VUESTRA
ATENCIÓN