Transcript Подготовка к ЕГЭ по литературе

ПОДГОТОВКА К ЕГЭ ПО
ЛИТЕРАТУРЕ
Макарова Инна
Николаевна,
старший преподаватель
кафедры гуманитарного
образования,
Тел.: 24-41-76
E-mail:
[email protected];
[email protected]
1
РЕГЛАМЕНТ РАБОТЫ
1 день. 30.03.2011
Семинар
(Институт развития образования)
Вебинар
(Ресурсные центры г. Омска и Омской обл.)
1000-1120 Преподаватель. Макарова И.Н.
Тема. Официальные документы ЕГЭ по
литературе: структура, содержание, изменения.
1000-1120 Преподаватель. Макарова И.Н.
Тема. Официальные документы ЕГЭ по
литературе: структура, содержание, изменения.
1130-1250 Преподаватель. Макарова И.Н.
Тема. Спецификация ЕГЭ по литературе.
Использование Демоверсии ЕГЭ по литературе в
учебном процессе
1130-1250 Преподаватель. Макарова И.Н.
Тема. Спецификация ЕГЭ по литературе.
Использование демоверсии ЕГЭ по литературе в
учебном процессе
1320-1440 Преподаватель. Макарова И.Н.
Тема. Программы по литературе и
Кодификатор ЕГЭ.
1320-1440 Преподаватель. Макарова И.Н.
Тема. Программы по литературе и
Кодификатор ЕГЭ.
1450-1610 Преподаватель. Макарова И.Н.
Тема. Организация изучения
внутрипредметных связей на уроках литературы
как подготовка к выполнению заданий части С на
ЕГЭ по литературе.
2
РЕГЛАМЕНТ РАБОТЫ
2 день. 31 .03.2011
Семинар
(Институт развития образования)
Вебинар
(Ресурсные центры г. Омска и Омской обл.)
1000-1120 Преподаватель. Макарова И.Н.
Тема. Государственная (итоговая)
аттестация выпускников 9-х классов в новой
форме по литературе.
1130-1250 Преподаватель. Макарова И.Н.
Тема. Актуальные вопросы подготовки к
ЕГЭ по литературе (консультация)
1320-1440 Преподаватель. Кучегура Л.А.
Тема. Методический анализ реальных
ответов на задания С1-С4 (задания с развернутым
ответом ограниченного объема (5-10
предложений)
1320-1440 Преподаватель. Кучегура Л.А.
Тема. Методический анализ реальных
ответов на задания С1-С4 (задания с развернутым
ответом ограниченного объема (5-10
предложений)
3
ОФИЦИА ЛЬНЫЕ ИСТОЧНИКИ
ИНФОРМАЦИИ В СЕТИ ИНТЕРНЕТ
 http://ege.edu.ru Официальный информационный портал
Единого государственного экзамена. Основные сведения,
правила и процедура проведения, шкалирование
результатов, демонстрационные материалы .
4
5
ОФИЦИА ЛЬНЫЕ ИСТОЧНИКИ
ИНФОРМАЦИИ В СЕТИ ИНТЕРНЕТ
 http://www.fipi.ru/ "Федеральный инстит у т педагогических
измерений ". Информация о ЕГЭ, контрольных
измерительных материалах. Разделы для специалистов
педагогических измерений и оценки качества образования.
Сведения о повышении квалификации работников.
Контакты.
6
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНЫХ ПОСОБИЙ,
РАЗРАБОТАННЫХ С УЧАСТИЕМ ФИПИ













ЕГЭ-2009. Литература: сборник экзаменационных заданий. Федеральный банк экзаменационных
материалов/ ФИПИ автор -составитель: С.А. Зинин – М.: Эксмо, 2009.
Единый государственный экзамен 2009. Литература. Универсальные материалы для подготовки
у ч а щ и х с я / Ф И П И а в т о р ы - с о с т а в и т е л и : Л . Н . Го р о х о в с к а я , С . А . З и н и н – М . : И н т е л л е к т - Ц е н т р , 2 0 0 9 .
ЕГЭ-2010. Литература: сборник экзаменационных заданий. Федеральный банк экзаменационных
материалов/ ФИПИ автор -составитель: С.А. Зинин – М.: Эксмо, 2009.
Единый государственный экзамен 2010. Литература. Универсальные материалы для подготовки
у ч а щ и х с я / Ф И П И а в т о р ы - с о с т а в и т е л и : Л . Н . Го р о х о в с к а я , С . А . З и н и н – М . : И н т е л л е к т - Ц е н т р , 2 0 0 9 .
ЕГЭ-2010: Литература / ФИПИ авторы -составители: С.А. Зинин– М.: Ас трель, 2009.
Литература. Типичные ошибки при выполнении заданий Единого государственного экзамена/
ФИПИ авторы: Зинин С.А., Новикова Л.В., Марьина О.Б .- М.: Русское слово, 2009.
ЕГЭ. Литература. Тематическая рабочая тетрадь/ФИПИ автор: Ерохина Е.Л. - М.: Экзамен, 2009.
Отличник ЕГЭ. Литература. Решение сложных задач / ФИПИ авторы -составители: Н.А. Попова, О.Б.
Марьина – М.: Интеллект-Центр, 2010.
ГИА-2010. Экзамен в новой форме. Литература. 9 класс/ ФИПИ авторы - составители: Федоров
А .В., Новикова Л.В. Зинина Е.А . - М.: Ас трель, 2009.
ЕГЭ-2011: Литература / ФИПИ авторы-составители: С.А. Зинин– М.: Ас трель, 2010.
ГИА-2011. Экзамен в новой форме. Литература. 9 класс/ ФИПИ авторы - составители: Федоров
А .В., Новикова Л.В. Зинина Е.А. - М.: Ас трель, 2010.
ЕГЭ. Литература. Тематические тестовые задания/ФИПИ автор: Ерохина Е.Л. - М.: Экзамен, 2010.
Единый государственный экзамен 2011. Литература. Универсальные материалы для подготовки
у ч а щ и х с я / Ф И П И а в т о р ы - с о с т а в и т е л и : Л . Н . Го р о х о в с к а я , С . А . З и н и н – М . : И н т е л л е к т - Ц е н т р , 2 0 1 0 .
7
АНА ЛИТИЧЕСКИЙ ОТЧЕТ ПО
РЕЗУЛЬТАТАМ ЕГЭ 2010 Г.
 2009 г. Трудности - задания базового уровня, направленные на
выявление авторской позиции, пафоса, темы, идеи и проблематики
произведений.
 2010 г. Трудности - задания, касающиеся определения
литерат урных направлений и течений, элементов сюжета и
композиции, а также родо -жанровых особеннос тей произведений.
Так, ответы 56,3% экзаменуемых оценены нулем баллов за
незнание такого элемента композиции произведения, как экспозиция.
 Относительно низкий процент выполнения этого задания (С5*)
может быть связан как с трудностью оформления законченного
речевого высказывания, так и недос таточно прочным знанием (в том
числе наизус ть) текс тов с тихотворений поэта.
 Значительная час ть выпускников не обнаруживает дос таточного
уровня владения теоретико -литерат урными знаниями, допускает
ошибки в употреблении терми нов при анализе литерат урного
материала, а также зачас т ую привлекает текс т произведения в форме
пересказа без необходимых комментариев. (Час ть 3, С5)
8
СООТНОШЕНИЕ КИМОВ 2010 С
КОДИФИКАТОРОМ 2010
Содержательный блок «Из
древнерусской литературы»
не включался
Содержательный блок «Из
литературы ХVIII в.»
Д.И. Фонвизин. «Недоросль».
Содержательный блок «Из
литературы первой половины
ХIХ в.» был представлен в ряде
вариантов КИМ на базовом и
повышенном уровнях, а также в
виде проблемного вопроса в 3
части.
А.С. Грибоедов. «Горе от ума».
Н.В. Гоголь. «Мёртвые души», «Ревизор».
М.Ю. Лермонтов. «Молитва», «Мцыри»,
«Герой нашего времени».
А.С. Пушкин. «Капитанская дочка»,
«Зимнее утро», «На холмах Грузии лежит
ночная мгла…», «Медный всадник»,
«Евгений Онегин».
9
СООТНОШЕНИЕ КИМОВ 2010 С
КОДИФИКАТОРОМ 2010
Содержательный блок «Из
литературы второй половины
ХIХ в.» был представлен в ряде
вариантов КИМ на базовом и
повышенном уровнях, а также в
виде проблемного вопроса в 3
части.
А.А. Фет. «Это утро, радость эта…»
Ф.И. Тютчев. «Полдень», др. тексты по
выбору (в 3 части).
Ф.М. Достоевский. «Преступление и
наказание» (на трех уровнях).
Л.Н. Толстой «Война и мир».
И.А. Гончаров. «Обломов».
И.С. Тургенев. «Отцы и дети»,
А.Н. Островский. «Гроза».
М.Е. Салтыков-Щедрин. Сказки (по
выбору).
Н.А. Некрасов. «Кому на Руси жить
хорошо» (на трех уровнях), стих. по выбору
(в 3 части).
10
СООТНОШЕНИЕ КИМОВ 2010 С
КОДИФИКАТОРОМ 2010
Содержательный блок «Из
литературы конца ХIХ –
начала ХХ в.» был представлен
в ряде вариантов КИМ на
базовом и повышенном уровнях,
а также в виде проблемного
вопроса в 3 части.
М. Горький. «На дне» (на трех уровнях), «Старуха
Изергиль».
А.А. Блок. «Двенадцать» (на трёх уровнях), «Фабрика».
А.А. Ахматова. «Стихи о Петербурге».
А.П. Чехов. «Студент».
В.В. Маяковский. Лирика и поэма «Облако в штанах» в 3
части.
Содержательный блок «Из
литературы ХХ в.» в вариантах
КИМ на базовом и повышенном
уровнях, а также в виде
проблемного вопроса в 3 части.
О.Э. Мандельштам. «Ленинград».
С.А. Есенин. «Пушкину», «Низкий дом с голубыми
ставнями», «Я иду долиной…», др. стихотворения по
выбору (в 3 части).
М.И. Цветаева. Лирика (в 3 части),
М.А. Шолохов. «Тихий Дон» (на трех уровнях), «Судьба
человека».
А.И. Солженицын. «Матрёнин двор».
А.Т. Твардовский. «Памяти матери», «Василий Тёркин».
Б.Л. Пастернак. «Про эти стихи», «Июль».
Произведения о Великой Отечественной войне (в 3
11
части).
ЗАДАНИЯ ЧАСТИ С
 С1: «Как соотносится с реальными событиями пьесы
придуманный Софьей сон?» (А .С. Грибоедов «Горе от ума»)
 С1: «Каким предстаёт духовный мир героя стихотворения
М.Ю. Лермонтова «Молитва»?»
 С1: «С какой целью Лука рассказывает ночлежникам
историю о праведной земле?»
 С1: «Как вы понимаете финал «Двенадцати»?»
12
ЗАДАНИЯ ЧАСТИ С
 С2: «В каких произведениях русской классики описаны сны
героев и в чём их можно сопоставить со сном героини
пьесы А .С. Грибоедова «Горе от ума»?»
 С2: «Какие герои русской классики черпают духовные силы
в молитве и в чём они близки или противоположны
лирическому герою лермонтовского стихотворения?»
 С2: «В каких произведениях русской классики звучит тема
социальной несправедливости и что сближает эти
произведения с пьесой М. Горького?»
 С2: «В каких произведениях русских писателей изображены
«будни» революции и в чём эти произведения могу т быть
сопоставлены с поэмой А .А . Блока?»
13
ЗАДАНИЯ ЧАСТИ С
 С5: «В чём неоднозначность изображения мира природы в
лирике Ф.И. Тютчева?»
 С5: «Что осуждает и что прославляет в человеке Горький романтик?»
 С5: «Почему стихи С.А . Есенина о природе нельзя относить
только лишь к «пейзажной» лирике?»
14
О П И С А Н И Е У Р О В Н Е Й П О Д ГО Т О В К И
Э К З А М Е Н У Е М Ы Х П О Л И Т Е РАТ У Р Е
( И З А Н А Л И Т И Ч Е С КО ГО О Т Ч Е ТА 2 01 0 Г. )
Отличный уровень
Экзаменуемые
имеют
Первичный балл:
33-39
Тестовый балл:
73-100
Процент
экзаменуемых с
данным уровнем
подготовки - 9,8%
представление об основных закономерностях литературного
процесса, родо-жанровом многообразии русской литературы,
особенностях литературных течений и направлений, творческих методах
и биографиях писателей,
знают
содержание художественных произведений, включённых в
Кодификатор, на уровне их тематики, проблематики, сюжетнообразного строя текста,
умеют
выявлять авторскую позицию и особенности поэтики художественного текста,
свободно
включают художественное
литературный контекст,
произведение
в
историко-
умеют
строить самостоятельное монологическое высказывание на
литературную тему, логичное и аргументированное, при этом
обоснованно привлекая текст художественного произведения и уместно
используя теоретико-литературные термины.
свободно
владеют письменной литературной речью;
справляются
со всеми типами заданий.
15
ОТКРЫТЫЙ СЕГМЕНТ ФЕДЕРА ЛЬНОГО
БАНКА ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ









З а д а н и я 2 0 07 г о д а ( 5 з ач е т о в )
З а д а н и я 2 0 0 8 г о д а ( 6 з ач е т о в )
З а д а н и я 2 0 0 9 г о д а ( 5 з ач е т о в )
И з д р е в н е рус ско й л и т е р а т у р ы ( “ С л о в о о п о л к у И г о р е в е ” )
И з л и т е р а т у р ы X V I II в е к а ( Д . И . Ф о н в и з и н. Ко м е д и я “ Н е д о р о с л ь” , Г. Р. Д е р ж а в и н .
С т и хо т в о р е ни е « П а м я т ни к » )
И з л и т е р а т у р ы к о н ц а X V I II - п е р в о й п о л о в и н ы X I X в е к а ( В . А . Жу к о в с к и й . С т и хо т в о р е ни е
“ М о р е ” . Б а л л а д ы , н а п р и м е р : “ С в е тл а на ” , “ Ку б о к ” , “ Л е с но й ц а р ь ” ; А . С . П у ш к и н.
С т и хо т в о р е ни я , п о в е с т ь “ К а п и т а нс к а я д о ч к а ” , р о м а н “ Е в г е ни й О н е г и н ” ; М . Ю .
Л е р м о нт о в . С т и хо т в о р е ни я . Ро м а н “ Ге р о й н а ш е г о в р е м е ни ” , Н . В . Го г о л ь . Ко м е д и я
“ Ре в и з о р ” . П о в е с т ь “ Ш и н е л ь ” , А . С . Гр и б о е д о в . Ко м е д и я “ Го р е о т у м а ” )
Л и т е р а т у р а в т о р о й п о л о в и н ы X I X в е к а ( А . Н . О с т р о в с к и й , И . С . Ту р г е не в , А . А . Ф е т.
С т и хо т в о р е ни я ; Н . А . Н е к р а с о в . С т и хо т в о р е ни я . П о э м а “ Ко м у н а Р ус и ж и т ь хо р о ш о ” ; И . А .
Го н ч а р о в . Ро м а н “ О б л о мо в ” ; М . Е . С а л т ы ко в - Щ е д р и н. С к а з к и , н а п р и ме р: “ П о в е с т ь о т о м ,
к а к о д и н м у ж и к д ву х г е н е р а л о в п р о ко р м и л ” , “ Д и к и й п о м е щи к ” , “ М е д в е д ь н а
в о е в о д с т в е” , “ П р е м удр ы й п и с к а р ь” ; Ф . М . Д о с т о е в с к и й . Ро м а н “ П р е с т у п л ен и е и
н а к а з а н и е ” ; Ф . И . Т ю т ч е в . С т и хо т в о р е ни я )
Л и т е р а т у р а к о н ц а X I X - н ач а л а X X в е к а ( А . П . Ч ехо в . П ь е с а « В и ш не в ы й с а д » , И . А . Бу н и н.
Р а с с к а з ы , н а п р и м е р : “ А н т о но в с к и е я б л о к и ” , “ Го с п о д и н и з С а н - Ф р а нц и с ко ” , “ Л е г к о е
д ы х а ни е ” , “ Те м ны е а л л е и ” )
Л и т е р а т у р а п е р в о й п о л о в и н ы X X в е к а ( М . Го р ь к и й . П ь е с а “ Н а д н е ” , А . А . А х м а т о в а .
С т и хо т в о р е ни я , п о э м а “ Ре к в и е м ” , М . И . Ц в е т а е в а С т и хо т в о р е ни я , н а п р и м е р : “ Б а бу ш ке ” ,
“ К н и г и в к р а с но м п е р е п л е т е ” , “ С е м ь хо л м о в к а к с е м ь к о л о ко л о в .. . ” ( и з ц и к л а “ с т и х и о
М о с к в е ” ) , “ М а м е ” , “ Ге н е р а л а м д в е н а д ц а т о г о г о д а ” , М . А . Бул г а ко в . Ро м а н “ Б е л а я
г в а р д и я ” , р о м а н “ М а с т е р и М а р г а р и т а ” , А . Т. Тв а р д о в с к и й . П о э м а “ В а с и л и й Те р к и н” ,
Б . Л . П а с т е р нак . С т и хо т в о р е ни я , н а п р и м е р : “ П р о э т и с т и х и ” , “ Л ю б и т ь и н ы х — т я ж ел ы й16
к р е с т.. . ” , “ Н и к о г о н е буд е т в д о м е . . .” , “ С о с ны ” , “ И н е й ” , “ И ю л ь ” , “ С н е г и д е т ” , “ Н а р а н н и х
п о е з д ах ” , и з р о м а на “ Д о к т о р Ж и в а г о ” ( о б з о р но е и з у ч е ни е ) ; М . Го р ь к и й . Р а с с к а з ы ,
ПРИМЕР ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ ОТКРЫТОГО
СЕГМЕНТА ФБТЗ ( М . Г О Р Ь К И Й . П Ь Е С А “ Н А Д Н Е ” )
1
Выпишите термин, которым в литературоведении называют развернутое
высказывание героя в пьесе, например, речь Сатина.
2
Третий акт драмы М. Горького «На дне» открывается авторским комментарием:
«Пустырь – засоренное разным хламом и заросшее бурьяном дворовое место. В
глубине его – высокий кирпичный брандмауер. Он закрывает небо. Около него –
кусты бузины». Как называется подобное авторское пояснение, включенное в текст
драматического произведения?
3
Напишите термин, которым обозначают краткие изречения («Человек – вот правда!»,
«Надо уважать человека!», «Это звучит… гордо!»), характерные для речи Сатина в
драме М. Горького «На дне».
4
Какую пьесу М. Горького зрители, в предреволюционной обстановке 1900-х годов,
воспринимали как «пьесу – буревестник»?
5
Назовите назидательно-аллегорический жанр, которому близок рассказ Луки о
праведной земле (драма М. Горького «На дне»).
6
Одним из наиболее драматических моментов действия пьесы М. Горького «На дне»
является речь Сатина о гордом имени Человека. Как называется момент наивысшего
напряжения драматического действия? (укажите термин).
17
ПРИМЕР ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ ОТКРЫТОГО
СЕГМЕНТА ФБТЗ ( М . Г О Р Ь К И Й . П Ь Е С А “ Н А Д Н Е ” )
7
Первый акт пьесы М. Горького «На дне» открывает авторское пояснение: «Подвал,
похожий на пещеру. Потолок – тяжелые каменные своды, закопченные, с
отвалившейся штукатуркой…». Как называется авторское пояснение,
предваряющее или сопровождающее ход действия в пьесе?
8
В драме М. Горького «На дне» противопоставлены две «правды жизни»: «Человек…
Это звучит гордо!» (Сатин) и «Все люди на земле лишние» (Бубнов). Укажите
название художественного приема, основанного на противопоставлении или
сопоставлении резко противоположных понятий или образов.
9
Назовите символический образ, отраженный в названии знаменитой пьесы М.
Горького о «ночлежной» жизни.
10
Какое средство художественной изобразительности использует автор в речи
Сатина: «Он подействовал на меня, как кислота на старую и грязную монету»?
11
Запишите термин, используемый в литературоведении для обозначения
высказывания, которое стало крылатым, превратилось в изречение: («Ложь –
религия рабов и хозяев… Правда – бог свободного человека»).
12
Какой художественный приём использует автор, противопоставляя два
высказывания Сатина: «Ложь – религия рабов и хозяев… Правда – бог свободного
18
человека»?
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ
МАТЕРИА ЛЫ ЕГЭ ПО ЛИТЕРАТ УРЕ
Спецификация
Кодификатор
Демоверсия
19
СПЕЦИФИКАЦИЯ
КОНТРОЛЬНЫ Х ИЗМЕРИ ТЕЛ ЬНЫХ МАТЕРИ А ЛОВ ДЛЯ
ПРОВЕДЕНИЯ В 2011 ГОДУ ЕДИНОГО ГОСУДАРС ТВЕННОГО
ЭКЗАМ ЕНА ПО ЛИТЕРАТ УРЕ
20
1. Назначение КИМ ЕГЭ
2. Документы, определяющие содержание КИМ
3. Подходы к отбору содержания, разработке с трукт уры КИМ
ЕГЭ
4. С трукт ура КИМ ЕГЭ
5. Распределение заданий КИМ по содержанию, видам
умений и способам действий
6. Распределение заданий КИМ по уровню сложности
7. Система оценивания отдельных заданий и
экзаменационной работы в целом
8. Минимальное количество баллов ЕГЭ
9. Время выполнения варианта КИМ
10. План варианта КИМ
11. Дополнительные материалы и оборудование
12. Условия проведения экзамена (требования к
специалистам)
13. Рекомендации по подготовке к экзамену
14. Изменения в КИМ 2011 года по сравнению с КИМ 2010
года
21
СТРУКТ УРА КИМ
( 24 0 М И Н . ; 3 9 П Е Р В И Ч Н Ы Х Б А Л Л О В )
Часть 1. Анализ фрагмента
эпического (или
лироэпического, или
драматического)
произведения
Часть 2. Анализ
лирического произведения
(стихотворения или
фрагмента лирической
поэмы)
7 заданий с
кратким ответом
(В)
5 заданий с
кратким ответом
(В)
2 задания с
развернутым
ответом
ограниченного
объёма (С1, С2) 6
2 задания с
развёрнутым
ответом
ограниченного
объёма (С3, С4)
7
1 час
5
1 час
6
Часть 3. Полноформатное
развёрнутое
высказывание на
литературную тему
3 вопроса (С5.1-С5.3):
1 - по произведениям
древнерусской
литературы, классики
XVIII в. и первой
половины XIX в.,
2 - по произведениям
второй половины XIX в.,
3 - по произведениям
XX в.
15
2 часа
22
ДЕМОНСТРАЦИОННЫЙ ВАРИАНТ
КО НТР ОЛЬ НЫ Х И ЗМ ЕРИ ТЕЛ ЬНЫХ М АТЕРИ А Л ОВ ЕДИ НОГО
ГОСУДАРС ТВЕННОГО ЭКЗАМ ЕНА 2011 ГОДА ПО
Л И ТЕРАТ УРЕ
23
Назначение демонстрационного варианта
заключается в том, чтобы дать возможность
любому
участнику
ЕГЭ
и
широкой
общественности составить представление о
структуре будущих КИМ, количестве заданий,
их форме, уровне сложности. Приведённые
критерии оценки выполнения заданий с
развёрнутым ответом (тип «С»), включённые в
этот
вариант,
позволят
составить
представление о требованиях к полноте и
правильности
оформления
развёрнутого
ответа.
24
ЧАСТЬ 1
От слов
 Л о п а х и н . М н е хо ч е т с я с к а з а т ь в а м ч т о - ни будь о ч е н ь п р и я т но е , в е с ё л о е . ( В з гл я н у в
н а ч а с ы . ) С е й ч а с уе д у, н е к о гда р а з г о в а р и в а т ь . . . н у, д а я в д ву х - т р ё х с л о в ах . В а м
у ж е и з в е с т н о , в и ш н ё в ы й с а д в а ш п р о д а ё т с я з а д о л г и , н а д в а д ц а т ь в т о р о е а в г ус т а
н а з н ач е ны т о р г и , н о в ы н е б е с п о ко й т е с ь , м о я д о р о г а я , с п и т е с е б е с п о ко й но ,
в ы хо д е с т ь . . . В о т м о й п р о е к т. П р о ш у в н и м а н и я ! В а ш е и м е н и е н а хо ди т с я т о л ь к о в
д в а д ц а т и в е р с т а х о т г о р о д а , в о з л е п р о ш л а ж е л е з на я д о р о г а , и е с л и в и ш н ё в ы й
с а д и з е м л ю п о р е к е р а з б и т ь н а д ач н ы е у ч а с т к и и о тд а в а т ь п о т о м в а р е н д у п о д
д ач и , т о в ы буд е т е и м е т ь с а м о е м а л о е д в а д ц а т ь п я т ь т ы с я ч в г о д д охо д а .
 Га е в . И з в и н и т е , к а к а я ч е п у ха !
До слов
 Л о п а х и н . Д о с и х п о р в д е р е в н е б ы л и т о л ь ко г о с п о д а и м у ж и к и , а т е п е р ь
п о я в и л и с ь е щ ё д ач н и к и . В с е г о р о да , д а ж е с а м ы е н е б о л ь ш и е , о к ру ж е ны т е п е р ь
д ач а м и . И м о ж но с к а з а т ь , д ач н и к л е т ч е р е з д в а д ц а т ь р а з м н ож и т с я д о
н е о б ы ч а й но с т и . Те п е р ь о н т о л ь ко ч а й п ь ё т н а б а л к о н е , н о в е д ь м о ж е т с л у ч и т ь с я ,
ч т о н а с в о е й о д н о й д е с я т и не о н з а й м е т с я хо з я й с т в о м , и т о гд а в а ш в и ш н ё в ы й с а д
с т а н е т с ч а с тл и в ы м , б о г а т ы м , р о с ко ш ны м .. .
 Га е в ( в о з м у щ ая с ь ) . К а к а я ч е п у ха !
( А . П . Ч ехо в , " В и ш н ё в ы й с а д " )
25
ЧАСТЬ 1
(В1-7)
 Назовите литерат урное направление, расцвет которого
пришёлся на вторую половину Х1Х века и принципы которого
нашли своё отражение в пьесе А.П. Чехова «Вишнёвый сад».
 Как называется значимая подробность, служащая средством
характерис тики персонажа (например, часы, на которые
неоднократно взглядывает Лопахин)?
 Каким термином обозначаются авторские замечания и
пояснения по ходу действия пьесы (Гаев (возмущаясь) и т. п.)?
 В основе спора о судьбе имения и сада лежит столкновение
позиций, мнений. Укажите термин, которым обозначается
подобное столкновение, лежащее в основе сюжета.
 Каково авторское определение жанра «Вишнёвого сада»?
 Приведённая сцена передаёт разговор героев между собой.
Каким термином обозначается данная форма общения
персонажей в художественном произведении?
 Укажите фамилию персонажа, вну тренне не подключённого к
обсуждаемой героями проблеме и вызывающего
соответствующую реакцию Любови Андреевны .
26
ЧАСТЬ 1
(С1, С2)
 Чем объясняется негативная реакция Раневской и Гаева на
лопахинский проект спасения имения?
 В каких произведениях русской классики основу сюжета
составляет столкновение представителей разных эпох и в
чём эти произведения можно сопоставить с «Вишнёвым
садом»? (Приведите 2-3 примера с указанием авторов.)
27
ЧАСТЬ 2
ПОЛДЕНЬ
Лениво дышит полдень мглистый ;
Лениво катится река;
И в тверди пламенной и чистой
Лениво тают облака.
И всю природу, как т уман ,
Дремота жаркая объемлет;
И сам теперь великий Пан
В пещере нимф покойно дремлет.
Ф.И. Тютчев, конец 1820-х гг.
28
ЧАСТЬ 2
(В8-12)
 Как называются образные определения, служащие
выразительно- изобразительным средством («полдень
мглистый», «дремота жаркая»)?
 Определите размер, которым написано стихотворение
«Полдень» (без указания количества стоп).
 Назовите приём одушевления неживого предмета,
использованный Ф.И. Тютчевым в приведённом
стихотворении («... дышит полдень...»).
 К какому средству художественной выразительности
прибегает автор в строках: «И всю природу, как т уман, //
Дремота жаркая объемлет»?
 Каким термином обозначается повторение начальных
частей строк в стихотворении: Лениво дышит полдень
мглистый; Лениво катится река ?
29
ЧАСТЬ 2
(С3, С4)
 Как в стихотворении «Полдень» выражена мысль поэта об
одушевлённости природы?
 Кто из русских поэтов отобразил богатство мира природы и
в чём стихотворение Ф.И. Тютчева «Полдень» созвучно
произведениям этих поэтов? (Приведите 2 -3 примера.)
30
ЧАСТЬ 3
 C5.1
Каково место и значение образа Савельича в романе А .С.
Пушкина «Капитанская дочка»?
 C5.2
Какую роль в судьбе Родиона Раскольникова сыграл
следователь Порфирий Петрович? (По роману Ф.М.
Достоевского «Прест упление и наказание».)
 C5.3
В чём проявляется сложность, драматизм вну треннего мира
лирической героини М.И. Цветаевой?
31
ОТВЕТЫ К ЗАДАНИЯМ ТИПА В
B1
B2
B3
B4
B5
B6
B7
B8
B9
B10
B11
B12
реализм
комедия
диалог
Пищик<или>Симеонов-Пищик
деталь
ремарка
конфликт
олицетворение<или>метафора
сравнение
анафора<или>единоначатие
эпитеты
ямб
32
КРИТЕРИИ ПРОВЕРКИ И ОЦЕНКИ ВЫПОЛНЕНИЯ
ЗАДАНИЙ С РАЗВЁРНУ ТЫМ ОТВЕТОМ
Оценка выполнения
заданий С1 и С3
Оценка выполнения
заданий С2, С4
Оценка выполнения
заданий С5.1, С5.2, С5.3
33
ОЦЕНКА ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЙ С1 И С3
Точность и полнота ответа
а) экзаменуемый обнаруживает понимание специфики задания:
аргументировано отвечает на вопрос, выдвигая необходимые тезисы,
приводя развивающие их доводы и делая соответствующие выводы,
фактические ошибки в ответе отсутствуют.
б) экзаменуемый обнаруживает понимание специфики задания, но при
ответе не демонстрирует достаточной обоснованности суждений, и /или
отчасти подменяет рассуждения пересказом текста, и /или допускает одну
фактическую ошибку.
в) экзаменуемый упрощенно понимает задание, рассуждает поверхностно,
неточно, слабо аргументируя ответ, подменяя анализ пересказом, и /или
допускает 2 фактические ошибки.
г) экзаменуемый неверно отвечает на вопрос, и/или даёт ответ, который
содержательно не соотносится с поставленной задачей, и /или подменяет
рассуждения пересказом текста, и /или допускает 3 и более фактических
ошибок.
Баллы
3
2
1
0
34
ОЦЕНКА ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЙ С2, С4
а) экзаменуемый обнаруживает понимание специфики задания:
отвечает на вопрос, требующий привлечения литературного контекста, то есть
называет не менее двух произведений одного или разных писателей или
называет не менее двух авторов, в творчестве которых нашла отражение
указанная проблема или названный мотив, художественный прием и т.д. (две
и более позиций сопоставления), и дает содержательное обоснование для
сопоставления, приводя необходимые аргументы; фактические ошибки в
ответе отсутствуют.
б) экзаменуемый отвечает на вопрос, но ограничивается минимальным
литературным контекстом (одна позиция сопоставления), указывая
произведение и автора; дает неполное обоснование сопоставления и/ или
допускает 1 фактическую ошибку.
в) экзаменуемый отвечает на вопрос, привлекая минимальный литературный
контекст (одна позиция), но приводит материал неполно (без фамилии автора
или без названия произведения), и/или не дает содержательного обоснования,
и / или допускает 2–3 фактические ошибки.
г) экзаменуемый не отвечает на вопрос или даёт ответ, который
содержательно не соотносится с поставленной задачей.
3
2
1
35
0
ОЦЕНКА ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЙ
С5.1, С5.2, С5.3
 Среди пяти позиций, по которым оценивается выполнение
задания части 3, первая позиция (содержательный аспект)
является главной. Если при проверке экзаменационной
работы эксперт по первому (содержательному) аспект у
оценивания ответа ставит «0» баллов, задание части 3
считается невыполненным. Задание дальше не
проверяется.
 При оценке выполнения заданий части 3 следует
учитывать объем написанного сочинения. Экзаменуемым
рекомендован объем не менее 200 слов. Если в
сочинении менее 150 слов (подсчет слов включает все
слова, в том числе и служебные), то такая работа
считается невыполненной и оценивается нулем баллов.
 При объеме работы от 150 до 200 слов предельное
количество ошибок для каждого балльного уровня не
меняется.
36
1. Глубина и самостоятельность понимания проблемы,
предложенной в вопросе.
Баллы
а) экзаменуемый обнаруживает понимание проблемы, предложенной
в вопросе; формулирует свое мнение с учетом позиции автора,
выдвигая необходимые тезисы, приводя развивающие их доводы и
аргументы и делая соответствующие выводы; демонстрирует знание
проблематики произведения и умение обосновывать свои суждения;
фактические ошибки отсутствуют.
3
б) экзаменуемый обнаруживает понимание проблемы, предложенной
в вопросе, и предлагает объяснение её смысла, но ограничивается
общими тезисами, связанными с проблематикой произведения, не во
всех случаях подкрепляя суждения необходимыми доводами и
выводами, и / или допускает 1–2 фактические ошибки.
2
в) экзаменуемый обнаруживает понимание проблемы, предложенной
в вопросе, но объясняет её смысл поверхностно или крайне
упрощённо или / и допускает 3–4 фактических ошибки.
г) экзаменуемый не обнаруживает понимания проблемы,
предложенной в вопросе, и / или даёт ответ, который содержательно
не соотносится с поставленной задачей.
1
0
37
2. Уровень владения теоретико-литературными знаниями.
а) экзаменуемый обнаруживает высокий уровень владения
теоретико-литературными знаниями, уместно применяя
соответствующие литературоведческие термины при
анализе литературного материала и объясняя функции тех
или иных литературных приемов.
б) экзаменуемый обнаруживает достаточный уровень
владения теоретико-литературными знаниями, но допускает
отдельные неточности в употреблении терминов при
анализе литературного материала, не объясняет
функциональной роли тех или иных литературных приемов.
в) экзаменуемый не обнаруживает достаточного уровня
владения теоретико-литературными знаниями, допускает
ошибки в употреблении терминов при анализе
литературного материала.
г) экзаменуемый не владеет теоретико-литературными
знаниями, не использует литературоведческие термины при
анализе литературного материала.
Баллы
3
2
1
0
38
3. Обоснованность привлечения текста произведения .
а) текст рассматриваемого произведения привлекается
обоснованно и достаточно разносторонне (цитаты с
комментариями к ним, краткий пересказ содержания,
необходимый для доказательства суждений, обращение к
микротемам текста и их интерпретация, разного рода
ссылки на изображённое в произведении и т.п.).
б) текст привлекается, но не всегда целесообразно и
обоснованно, и / или имеются отдельные случаи
привлечения текста вне прямой связи с выдвинутым
тезисом.
в) текст привлекается только как пересказ изображённого
без необходимого комментария.
г) текст не привлекается, суждения текстом не
обосновываются.
Баллы
3
2
1
0
39
4. Последовательность и логичность изложения.
Баллы
а) части высказывания логически связаны, мысль
развивается от части к части, нет нарушений
последовательности внутри смысловых частей
высказывания и необоснованных повторов.
3
б) части высказывания логически связаны между собой,
мысль развивается от части к части, но есть повторы и
нарушения последовательности внутри смысловых частей
высказывания.
2
в) части высказывания логически связаны между собой, но
мысль повторяется и не развивается, есть отступления от
основной проблемы, предложенной в вопросе.
г) грубые нарушения последовательности, необоснованные
повторения, отсутствие связи между частями и внутри
частей, и / или общей логики высказывания.
1
0
40
Баллы
5. Следование нормам речи.
а) допущена 1 речевая ошибка.
3
б) допущены 2–3 речевые ошибки.
в) допущены 4 речевые ошибки.
г) количество допущенных речевых ошибок существенно
затрудняет понимание смысла высказывания (допущено 5
и более речевых ошибок).
Максимальный балл
2
1
0
15
41
КОДИФИКАТОР
ЭЛ ЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИ Я И ТР ЕБ О ВАНИ Й К УР О ВНЮ
ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИ КОВ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
У Ч РЕЖДЕНИ Й ДЛ Я ПРОВЕДЕНИ Я В 2011 ГОДУ ЕДИ НОГО
ГОСУДАРС ТВЕННОГО ЭКЗАМ ЕНА ПО Л И ТЕРАТ УРЕ
42
СОДЕРЖАНИЕ КОДИФИКАТОРА
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Сведения по теории и истории литературы
Из древнерусской литературы
Из литературы XVIII века
Из литературы первой половины XIX века
Из литературы второй половины XIX века
Из литературы конца XIX - начала XX веков
Из литературы первой половины XX века
Из литературы второй половины ХХ века
43
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
Художественная литература как искусство слова.
Фольклор. Жанры фольклора.
Художественный образ. Художественное время и пространство.
Содержание и форма. Поэтика.
Авторский замысел и его воплощение. Художественный вымысел. Фантастика.
Историко-литературный процесс. Литературные направления и течения: классицизм, сентиментализм,
романтизм, реализм, модернизм (символизм, акмеизм, футуризм), постмодернизм.
1.7
Литературные роды: эпос, лирика, драма. Жанры литературы: роман, роман-эпопея, повесть, рассказ,
очерк, притча; поэма, баллада; лирическое стихотворение, песня, элегия, послание, эпиграмма, ода,
сонет; комедия, трагедия, драма.
1.8
Авторская позиция. Тема. Идея. Проблематика. Сюжет. Композиция. Антитеза. Стадии развития
действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог. Лирическое отступление. Конфликт.
Автор- повествователь. Образ автора. Персонаж. Характер. Тип. Лирический герой. Система образов.
Портрет. Пейзаж. Говорящая фамилия. Ремарка. «Вечные темы» и «вечные образы» в литературе.
Пафос. Фабула. Речевая характеристика героя: диалог, монолог; внутренняя речь. Сказ.
1.9
Деталь. Символ. Подтекст.
1.10 Психологизм. Народность. Историзм.
1.11 Трагическое и комическое. Сатира, юмор, ирония, сарказм. Гротеск.
1.12 Язык художественного произведения. Риторический вопрос. Афоризм. Инверсия. Повтор. Анафора.
Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: сравнение, эпитет,
метафора (включая олицетворение), метонимия. Гипербола. Аллегория. Звукопись: аллитерация,
ассонанс.
1.13 Стиль.
1.14 Проза и поэзия. Системы стихосложения. Стихотворные размеры: хорей, ямб, дактиль, амфибрахий,
анапест. Ритм. Рифма. Строфа. Дольник. Акцентный стих. Белый стих. Верлибр.
1.15 Литературная критика.
44
2
2.1
Из древнерусской литературы
«Слово о полку Игореве».
3
Из литературы XVIII века
3.1
Д.И. Фонвизин. Пьеса «Недоросль».
3.2
Г.Р. Державин. Стихотворение «Памятник».
8
Из литературы второй половины ХХ века
8.1
Проза второй половины XX века.
Ф.А. Абрамов, Ч.Т. Айтматов, В.П. Астафьев, В.И. Белов, А.Г. Битов, В.В. Быков, В.С. Гроссман, С.Д.
Довлатов, В.Л. Кондратьев, В.П. Некрасов, Е.И. Носов, В.Г. Распутин, В.Ф. Тендряков, Ю.В
.Трифонов, В.М. Шукшин (произведения не менее трех авторов по выбору).
8.2
Поэзия второй половины XX века.
Б.А. Ахмадулина, И.А. Бродский, А.А. Вознесенский, В.С. Высоцкий, Е.А. Евтушенко, Н.А.
Заболоцкий, Ю.П. Кузнецов, Л.Н. Мартынов, Б.Ш. Окуджава, Н.М. Рубцов, Д.С. Самойлов, Б.А.
Слуцкий, В.Н. Соколов, В.А. Солоухин, А.А. Тарковский (стихотворения не менее трех авторов по
выбору).
8.3
Драматургия второй половины ХХ века.
А.Н. Арбузов, А.В. Вампилов, А.М. Володин, В.С. Розов, М.М. Рощин (произведение одного автора
по выбору).
45
4
4.1
Из литературы первой половины XIX века
В. А. Жуковский. Стихотворение «Море».
4.2
В. А. Жуковский. Баллада «Светлана».
4.3
А.С. Грибоедов. Пьеса «Горе от ума».
4.4
А.С. Пушкин. Стихотворения: «Деревня», «Узник», «Во глубине сибирских руд...», «Поэт», «К Чаадаеву»,
«Песнь о вещем Олеге», «К морю», «Няне», «К***» («Я помню чудное мгновенье.»), «19 октября» («Роняет
лес багряный свой убор.»), «Пророк», «Зимняя дорога», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла.»,
«Я вас любил: любовь еще, быть может.», «Зимнее утро», «Бесы», «Разговор книгопродавца с поэтом»,
«Туча», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный.», «Погасло дневное светило...», «Свободы сеятель
пустынный.», «Подражания Корану» (ТХ.«И путник усталый на Бога роптал.») «Элегия», («Безумных лет
угасшее веселье...»), «...Вновь я посетил.».
4.5
4.6
4.7
4.8
А.С. Пушкин. Повесть «Капитанская дочка».
А. С. Пушкин. Поэма «Медный всадник».
А.С. Пушкин. Роман «Евгений Онегин».
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения: «Нет, я не Байрон, я другой.», «Тучи», «Нищий», «Из-под таинственной,
холодной полумаски.», «Парус», «Смерть Поэта», «Бородино», «Когда волнуется желтеющая нива.»,
«Дума», «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал.»), «Три пальмы», «Молитва» («В минуту жизни
трудную.»), «И скучно и грустно», «Нет, не тебя так пылко я люблю.», «Родина», «Сон» («В полдневный жар
в долине Дагестана.»), «Пророк», «Как часто, пестрою толпою окружен...», «Валерик», «Выхожу один я на
дорогу...».
4.9
М.Ю. Лермонтов. «Песня про. купца Калашникова».
4.10 М.Ю. Лермонтов. Поэма «Мцыри».
4.11 М.Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени».
4.12 Н.В. Гоголь. Пьеса «Ревизор».
4.13 Н.В. Гоголь. Повесть «Шинель».
4.14 Н.В. Гоголь. Поэма «Мертвые души».
46
5
Из литературы второй половины XIX века
5.1
А.Н. Островский. Пьеса «Гроза».
5.2
И.С. Тургенев. Роман «Отцы и дети».
5.3
Ф.И. Тютчев. Стихотворения: «Полдень», «Певучесть есть в морских волнах...», «С поляны коршун
поднялся...», «Есть в осени первоначальной...», «Silentium!», «Не то, что мните вы, природа...», «Умом
Россию не понять.», «О, как убийственно мы любим...», «Нам не дано предугадать.», «К. Б.» («Я встретил
вас - и все былое...»), «Природа - сфинкс. И тем она верней...».
5.4
А.А. Фет. Стихотворения: «Заря прощается с землею...», «Одним толчком согнать ладью живую.»,
«Вечер», «Учись у них - у дуба, у березы.», «Это утро, радость эта.», «Шепот, робкое дыханье.», «Сияла
ночь. Луной был полон сад. Лежали.», «Еще майская ночь».
5.5
И.А. Гончаров. Роман «Обломов».
5.6
Н.А. Некрасов. Стихотворения: «Тройка», «Я не люблю иронии твоей...», «Железная дорога», «В дороге»,
«Вчерашний день, часу в шестом.», «Мы с тобой бестолковые люди...», «Поэт и Гражданин», «Элегия»
(«Пускай нам говорит изменчивая мода...»), «О Муза! я у двери гроба.».
5.7
Н.А. Некрасов. Поэма «Кому на Руси жить хорошо».
5.8
М.Е. Салтыков-Щедрин. Сказки: «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Дикий
помещик», «Премудрый пискарь».
5.9
М.Е. Салтыков-Щедрин. «История одного города» (обзорное изучение).
5.10 Л.Н. Толстой. Роман-эпопея «Война и мир».
5.11 Ф.М. Достоевский. Роман «Преступление и наказание».
5.12 Н.С. Лесков. Одно произведение (по выбору экзаменуемого).
47
6
Из литературы конца XIX - начала XX веков
6.1
А.П. Чехов. Рассказы: «Студент», «Ионыч», «Человек в футляре», «Дама с собачкой», «Смерть чиновника»,
«Хамелеон».
6.2
А.П. Чехов. Пьеса «Вишневый сад».
6.3
И.А. Бунин. Рассказы: «Господин из Сан-Франциско», «Чистый понедельник».
7
Из литературы первой половины XX века
7.1
М. Горький. Рассказ «Старуха Изергиль».
7.2
М. Горький. Пьеса «На дне».
7.3
А.А. Блок. Стихотворения: «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека.», «В ресторане», «Река
раскинулась. Течет, грустит лениво.» (из цикла «На поле Куликовом»), «На железной дороге», «Вхожу я в
темные храмы...», «Фабрика», «Русь», «О доблестях, о подвигах, о славе...», «О, я хочу безумно жить.».
7.4
А.А. Блок. Поэма «Двенадцать».
7.5
В.В. Маяковский. Стихотворения: «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно»,
«Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся», «Нате!», «Хорошее отношение к лошадям»,
«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче», «Дешевая
распродажа», «Письмо Татьяне Яковлевой».
7.6
В.В. Маяковский. Поэма «Облако в штанах».
48
7.7
7.8
7.9
7.10
7.11
7.12
7.13
7.14.А
7.14.Б
7.15
7.16
7.17
7.18
7.19
7.20
7.21
С.А. Есенин. Стихотворения: «Гой ты, Русь, моя родная!..», «Не бродить, не мять в кустах багряных.»,
«Мы теперь уходим понемногу.», «Письмо матери», «Спит ковыль. Равнина дорогая.», «Шаганэ ты моя,
Шаганэ.», «Не жалею, не зову, не плачу.», «Русь Советская», «О красном вечере задумалась дорога.»,
«Запели тесаные дроги.», «Русь», «Пушкину», «Я иду долиной. На затылке кепи...», «Низкий дом с
голубыми ставнями...».
М.И. Цветаева. Стихотворения: «Моим стихам, написанным так рано.», «Стихи к Блоку» («Имя твое птица в руке. »), «Кто создан из камня, кто создан из глины.», «Тоска по родине! Давно.», «Книги в
красном переплете», «Бабушке», «Семь холмов - как семь колоколов!.. » (из цикла «Стихи о Москве»).
О.Э. Мандельштам. Стихотворения: «Notre Dame», «Бессонница. Гомер. Тугие паруса.», «За гремучую
доблесть грядущих веков.», «Я вернулся в мой город, знакомый до слез.».
А.А. Ахматова. Стихотворения: «Песня последней встречи», «Сжала руки под темной вуалью.», «Мне ни к
чему одические рати.», «Мне голос был. Он звал утешно.», «Родная земля», «Заплаканная осень, как
вдова...», «Приморский сонет», «Перед весной бывают дни такие...», «Не с теми я, кто бросил землю...»,
«Стихи о Петербурге», «Мужество».
А.А. Ахматова. Поэма «Реквием».
М.А. Шолохов. Роман «Тихий Дон».
М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека».
М.А. Булгаков. Роман «Белая гвардия» (допускается выбор).
М.А. Булгаков. Роман «Мастер и Маргарита» (допускается выбор).
А.Т. Твардовский. Стихотворения: «Вся суть в одном-единственном завете.», «Памяти матери», «Я знаю,
никакой моей вины.».
А.Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин» (главы «Переправа», «Два бойца», «Поединок», «Смерть и
воин»).
Б.Л. Пастернак. Стихотворения: «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во
всем мне хочется дойти.», «Гамлет», «Зимняя ночь», «Никого не будет в доме...», «Снег идет», «Про эти
стихи», «Любить иных - тяжелый крест...», «Сосны», «Иней», «Июль».
Б.Л. Пастернак. Роман «Доктор Живаго» (обзорное изучение с анализом фрагментов).
А.П. Платонов. Одно произведение (по выбору экзаменуемого).
А.И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин двор».
49
А.И. Солженицын. Повесть «Один день Ивана Денисовича».
КЛАССИФИКАЦИЯ УРОКОВ ЛИТЕРАТ УРЫ
С ПОЗИЦИИ ВОЗМОЖНОСТИ РЕА ЛИЗАЦИИ
ВНУ ТРИПРЕДМЕТНЫХ СВЯЗЕЙ
Современный школьный урок внутрипредметных связей
Уроки изучения
историкобиографических
связей
Модель
урока
Уроки изучения
межтекстовых
взаимодействий
Модель
урока
Уроки обобщения
на основе
художественных
универсалий
Модель
урока
50
УРОКИ ИЗУЧЕНИЯ ИСТОРИКОБИОГРАФИЧЕСКИХ СВЯЗЕЙ
1 . А .С. Пушкин и Н. В. Гоголь: диалог художников. (Сложнос ть
взаимоотношений двух гениев русской литерат уры. «Пушкинская
тема» в творчес тве Гоголя. Роль Пушкина в ис тории создания
комедии «Ревизор» и поэмы «Мертвые души». От зыв Пушкина на
содержание первого тома «Мертвых душ».)
2. И.С.Тургенев и H.Г.Чернышевский: спор о «новых людях».
(Сотрудничество Тургенева и Чернышевского в «Современнике»,
идейное противостояние художников. Полемическая перекличка
романов «Отцы и дети» и «Что делать?». Раскол в «Современнике» и
окончательное
размежевание
либеральных
писателей
и
предс тавителей революционно-демократического лагеря.)
3. Н.А .Некрасов и писатели его круга. (Журнальная деятельнос ть
Некрасова,
его
связи
с
писателями-либералами
и
революционерами -демократами. Идейные разногласия между
Некрасовым и Тургеневым. Некрасовское с тихотворное послание
51
М.Е. Салтыкову -Щедрину. Некрасов и Н.Г.Чернышевский.)
ВОПРОСЫ
ДЛЯ ОБОБЩЕНИЯ И ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ
• В чем сближались и в чем расходились между собой писатели
данного историко-литерат урного периода?
• В чем су ть литературной полемики в писательской среде в
этот период?
• Что роднит судьбы художников конкретной эпохи?
• Можете ли вы привести примеры различных форм
творческого диалога между писателями-современниками?
• Какова, с вашей точки зрения, мера «индивидуального» и
«общего» в творчестве художника определенной эпохи?
• В какой степени ему необходимо взаимодействие с
собратьями по перу?
52
УРОКИ ИЗУЧЕНИЯ МЕЖТЕКСТОВЫХ
ВЗАИМОДЕЙСТВИЙ
 Два «Памятника» — две эпохи («Памятник» Г.Р.
Державина
и
«Я
памятник
себе
воздвиг
нерукотворный...» А.С. Пушкина).
 Роль литературных имен и названий в повести Н.В.
Гоголя «Невский проспект».
 Место и роль песен в художественной структуре
«Грозы» А.Н. Островского.
 Связь поэмы Н.А. Некрасова «Кому на Руси жить
хорошо» с традициями русского фольклора.
 Пушкинские
образы
и
мотивы
в
лирике
Ф.И.Тютчева и А.А. Фета.
53
ВОПРОСЫ
ДЛЯ ОБОБЩЕНИЯ И ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ
• Какие
образы,
сюжеты,
детали
свидетельствуют
о
преемственности между литерат урой XIX и XX столетий?
• Была ли литерат ура русского модернизма «беспочвенным»
явлением? Имела ли она корни в отечественной культуре?
Имеет ли их современный постмодернизм?
• Приведите примеры использования «чужого» текста в
произведениях писателей XIX—XX веков. Чему служат
различные реминисценции в художественной системе
автора? Охарактеризуйте с этих позиций современную
литерат урную сит уацию.
54