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PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO
Aula 5 - BEHAVIORISMO
Objetivos da aula:
Conseguir identificar as diferenças entre:
• leis básicas da teoria da aprendizagem (estímulo – resposta)
• reforço positivo, reforço negativo, extinção.
• ensino tecnicista X ensino significativo.
Behaviorismo
OBSERVAÇÃO, PREVISÃO E CONTROLE DE
COMPORTAMENTO
Estudo observável, quantificável, reproduzível e
descritível em termos tão elementares que
dispensassem a subjetividade
Tentativa de transpor explicações no universo animal
para explicar os comportamentos humanos. pesquisa
com: pombos, ratos e chimpanzés.
O surgimento da psicologia
comportamental
Teve como argumento a transformação da psicologia como ciência
positivista, ela deveria estudar somente aquilo que pode ser
passível de observação e medição, negando aspectos
considerados subjetivos tais como: motivos, impulsos, desejos
entre outros.
CRITICAS
igualam homens e animais inferiores,
desconsiderando a peculiaridade psicológica,
histórica e cultural dos primeiros (Cunha, 2002,
p.52).
PARA REFLETIR:
E a singularidade humana
que é construída pela ação da cultura?
Importação do paradigma de
estudo das Ciências Naturais
para compreender os processos
humanos
WATSON, PAVLOV E SKINNER
Os três grandes expoentes desta teoria e suas principais diferenças:
• Watson (o homem é produto do meio)
• Pavlov (aprendizagem por meio do condicionamento clássico citar o exemplo do cão,
experiência realizada em seu laboratório de fisiologia)
• Skinner (o comportamento é estabelecido com base naquilo que o ambiente fornece e,
também dadas as condições ambientais, esse mesmo repertório é por nós modificado tendo
em vista os reforçadores que almejamos).
TEÓRICOS
Ivan P. Pavlov
(1849-1936)
Behaviorismo Metodológico
John B. Watson (1878-1958)
Watson era categórico. Considerava ser possível
transformar o indivíduo, por meio de educação ou
reeducação naquilo que desejamos. (...) O destino das
pessoas dependeria tão somente dos fatores
condicionantes organizados em torno dela" (Cunha,
2002, p.48)
O importante é estudar tudo aquilo que pode ser
testado e comprovado.
Behaviorismo Radical
Burrhus F. Skinner (1904-1990)
Aprendizagem seria, então, alterações explícitas de
comportamento, mediante processos intencionais
de condicionamento e reforço, podendo ser
observadas e mensuradas pelo educador.
Câmera Operante
Importantes Conceitos:
• Estímulo, (ação ou evento)
• Resposta, (reação comportamental com a qual o
estímulo está associado)
• Condicionamento (processo de aprendizagem
através do qual uma determinada proposta é
desencadeada por um determinado estímulo).
Principais Técnicas:
Reforços positivos, (apresentação de um estímulo agradável – aumenta a
frequência da resposta)
Reforços negativos (apresentação de um estímulo aversivo – diminui a
frequência da resposta)
Extinção do comportamento (não apresentar nenhum tipo de estímulo,
apenas ignorar a resposta para a diminuição da frequência da resposta).
Tríplice Contingência
Estímulo
antecedente
Data para a
entrega do
trabalho
Data para a entrega do
trabalho
Resposta
Comportamento 1
fazer o trabalho
Comportamento 2
não fazer o trabalho
Consequência
Consequência 1
melhorar a nota (R+)
Consequência 2
tirar nota baixa (R-)
Reforço Negativo
• Enfraquece um determinado comportamento em proveito de outro que faça
cessar o desprazer com uma situação. Portanto, o seu registro é a ausência
(retirada) de um estímulo que cause desprazer após a resposta pretendida.
No filme Laranja Mecânica o reforço
negativo é usado para estimular o
comportamento adequado de um
vândalo.
REFORÇO POSITIVO
NÃO SÃO UNIVERSAIS
• É tudo que se faz para aumentar a frequência de um determinado comportamento. Após
o registro do comportamento considerado adequado, o indivíduo recebe uma
recompensa.
Criança após comer toda a comida
ganha a
sobremesa
Extinção do comportamento:
• NÃO APRESENTAR NENHUM REFORÇO
• Processo de eliminação dos comportamentos indesejáveis ou inadequados.
• é um procedimento no qual uma resposta deixa abruptamente de ser reforçada.
Como consequência, a resposta diminuirá de frequência e até mesmo poderá deixar
de ser emitida.
BEHAVIORISMO E EDUCAÇÃO
• A Teoria de Skinner - viabiliza modificar o
comportamento numa direção previsível,
viabilizando o controle das ações das
pessoas e a obtenção de resultados.
• Pretender dar eficiência ao ensino
diminuído gastos e tempo.
É pragmático
Utilização das ideias behavioristas na educação
brasileira
Fundamentou o pensamento Pedagógico Tecnicista
Forneceu conceitos e métodos para
converter as finalidades
educacionais em método
Bons meios levam a bons fins
A estruturação dos
meios supera as
finalidade educacionais
A finalidade de um ensino relacionado a esta teoria é atingir os objetivos planejados sem
uma maior preocupação com quais são os fins. Limita-se ao uso de técnicas para o menor
tempo e custo financeiro com os melhores resultados - ensino tecnicista.
O paradigma comportamental transmite uma mentalidade que visa racionalização de
procedimentos, eficiência e ênfase em resultados que coincide com o espírito
empreendedor do inicio do século XX, representando controle do trabalho e a redução da
subjetividade nas atividades produtivas.
Essa ideologia é contrária ao trabalho do docente com uma visão humanizadora que
enfatiza a formação de pessoas e não a mera modelação de comportamentos.
Qualquer modelo de educação sempre apresenta uma
intencionalidade e esta intenção se refletirá na pratica e na
forma de avaliação, assim determinados aspectos podem
ser valorizados em um contexto escolar e esses mesmos
aspectos podem ser desvalorizados em outros, como por
exemplo, quando o professor valoriza respostas diferentes
do modelo orientado pelo professor, mas que de certa forma
indicam conhecimento do aluno.
DIFERENÇAS:
Ensino tecnicista (ênfase no aprimoramento dos meios - ações, métodos, técnicas e
instrumentos para quaisquer fins)
Ensino significativo (ênfase na contribuição de cidadãos críticos, que possam
transformar a ordem social buscando mais qualidade e igualdade para todos).
MODELAGEM
DE
COMPORTAMENTO
ESTRATÉGIAS DE PUNIÇÃO
UTILIZANDO
• Problemas éticos em relação à modelagem de comportamento
• A Punição não tem efeito de enfraquecer ou eliminar a ocorrência do comportamento no
futuro.
• Os resultados são complexos e prejudiciais.
Uma criança que cometeu uma
transgressão de regra deve ser
colocada para pensar sozinha sobre
o seu feito?
Punição X Sanção
O QUE É MAIS EFICIENTE NA EDUCAÇÃO DE BONS COMPORTAMENTOS ?
Sanção por
Reciprocidade
Educa.
Relação com o ato transgredido.
Não acarreta dor ou sofrimento para a
criança.
Punição
Não educa.
Sem relação como ato transgredido.
Acarreta dor física e psicológica.
Constrangimento.