Transcript la actitud creativa

I
¿Qué es la creatividad y el
pensamiento creador?
objetivos particulares del bloque I
1.- Aproximación al origen y naturaleza de la creatividad y del
proceso creativo.
2.- Conocer la evolución histórica del estudio de la creatividad y
del nacimiento como disciplina científica.
3.- Delimitar, precisar y consensuar el concepto y significado del
término creatividad.
4.- Conocer las principales líneas de investigación para el estudio
científico de la creatividad y las aportaciones de cada una de
ellas.
contenidos del bloque I
Tema 1: El origen de la creatividad como disciplina científica.
1.1.- La naturaleza de la creatividad.
1.2.- Los estudios sobre creatividad.
1.3.- La dificultad a la hora de definir el concepto
creatividad.
Tema 2: La investigación sobre creatividad.
2.1.2.2.2.3.2.4.-
La
La
La
La
investigación de la creatividad desde el sujeto.
investigación de la creatividad desde el proceso.
investigación de la creatividad desde el producto.
investigación sobre los entornos y contextos creativos.
contenidos del tema 2
Tema 2: La investigación sobre creatividad.
2.1.- La investigación de la creatividad desde el sujeto.
2.1.1.- Comportamiento y personalidad creativa.
2.1.2.- La actitud creativa.
2.1.3.- Las aptitudes y capacidades creativas.
2.2.- La investigación de la creatividad desde el proceso.
2.2.1.- La creatividad como proceso.
2.2.2.- Las fases del proceso de creación.
2.2.3.- El proceso creativo según el modelo clásico y cognitivo.
2.3.- La investigación de la creatividad desde el producto.
2.3.1.- Criterios determinantes de lo creativo.
2.4.- La investigación sobre los entornos y contextos creativos.
2.4.1.- La creación de ambientes creativos.
2.1.- La investigación de la creatividad
desde el sujeto.
estudio del sujeto creativo
• Objeto de estudio de la mayoría de las investigaciones:
¿Qué caracterizaba al individuo creador?
¿Qué tipo de personas realizan actividades creativas?
Buscaban identificar y promocionar a estas personas.
• Instrumento metodológico: test de inteligencia.
PERO estos no pueden medir respuestas originales.
Para medir creatividad no sólo factores cognitivos,
sino temperamentales, motivacionales, etc.
estudio del sujeto creativo
Barron
“Todos nosotros somos a la vez criaturas y creadores”
Estas investigaciones desvelaron:
El comportamiento y la personalidad creativa.
La actitud creativa.
Las aptitudes y capacidades creativas.
2.1.1.- Comportamiento
y personalidad creativa.
características de la personalidad
Punto de partida:
La Creatividad es una propiedad poseída en cantidad
variable por los individuos, susceptible de revelarse más o
menos según las situaciones.
Número de rasgos relacionados con la personalidad
creativa son muchos... citaremos tan sólo algunos...
características de la personalidad
• CAPACIDAD PARA SABER DETECTAR LOS PROBLEMAS.
• POSIBILIDAD DE PERCIBIR CAMBIOS EN SU CAMPO
PERCEPTIVO.
• INTERÉS Y PREDILECCIÓN POR LO NUEVO.
• PERSISTENCIA Y CONFIANZA EN LA SOLUCIÓN DEL
PROBLEMA.
• ENTUSIASTA CON SU TAREA Y TOLERANTE CON LA
POSIBILIDAD DE FRUSTRACIÓN.
características de la personalidad
• ENERGÍA Y MOTIVACIÓN POR EL ÉXITO.
• GRAN CAPACIDAD DE INICIATIVA.
• CURIOSIDAD INTELECTUAL.
• ACEPTACIÓN DE UNO MISMO: FUERZA DEL “YO”.
• VALENTÍA INTELECTUAL, NO CONFORMISMO Y NO
CONVENCIONALISMO.
• AUTONOMÍA INTELECTUAL E INDEPENDENCIA DE JUICIO.
características de la personalidad
• SOCIALMENTE INTROVERTIDOS Y AUTOSUFICIENTES.
• INCAPACES DE ADAPTARSE A EXIGENCIAS SOCIALES.
• TOLERANCIA CON LA AMBIGÜEDAD.
• RAPIDEZ PARA PRODUCIR IDEAS.
• FLEXIBILIDAD DE PENSAMIENTO.
• CAPACIDAD DE ANÁLISIS Y SÍNTESIS.
Taylor y Holland resumen así los resultados de
investigaciones en este campo creativo
“ Existen pruebas de que las personas creativas son
más autónomas que las otras,
más autosuficientes,
más independientes en sus juicios,
más abiertas a lo irracional,
más estables,
más femeninas en intereses y características,
más dominantes y autoafirmativas,
más complejas,
se aceptan más a sí mismas,...
Taylor y Holland resumen así los resultados de
investigaciones en este campo creativo.
... poseen más recursos,
más radicales y bohemios,
más autocontroladas,
posiblemente más sensitivas emocionalmente,
más introvertidas, aunque atrevidas
bajos en agresividad,
bajos en dogmatismo,
bajos en deseabilidad social,
bajos en sociabilidad
y bajos en vigor masculino”
Mihaly Csikszentmihalyi
LOS CREATIVOS SON…
PERSONAS DISCIPLINADAS,
capaces de trabajar
absorbidos por su tarea.
INTROVERTIDOS, necesitan
silencio para crear.
Suelen arrebatarse con
una idea en la que se
focalizan.
ORGULLOSOS, conscientes del
valor de su creación,
confían en sí mismos y se
relevan contra las
normas.
AMBICIOSOS, pretenden
introducir algo nuevo, de
ahí su determinación.
VULNERABLES, porque se
exponen personalmente
en su obra y son sensibles
a la crítica por ello.
Y AL MISMO TIEMPO…
ACTITUD LÚDICA ALEGRE, toman
su trabajo como un juego
del que disfrutan.
+
EXTROVERTIDOS, dan enorme
importancia al contacto con
lo que les rodea: ver, oír,
intercambiar ideas.
+
HUMILDES, reconocen su
“suerte”, que beben del
trabajo de los demás y que
no controlan la creatividad.
+
DESINTERESADOS, capaces de
subordinar su propio
bienestar a la idea.
+
DISFRUTAN PROFUNDAMENTE con
el proceso creativo, eso les
permite la concentración
total.
+
DIRIGIRLOS IMPLICA…
TENER EN CUENTA QUE RESPONDEN
A LA PERSUASIÓN Y EL
REFUERZO POSITIVO.
=
Al mismo tiempo facilitarles
AISLAMIENTO, que nadie les
pida excesivas explicaciones, y
un REFRENDO CONTINUO.
=
TENER UN ESTILO DE DIRECCIÓN
INTEGRADOR Y RECONOCEDOR,
que supere el recelo del
creativo a ser controlado.
=
SABER QUE SE RIGEN POR UN
SISTEMA DE COMPENSACIONES
NO CONVENCIONAL.
=
SER UN LÍDER CON EXPERIENCIA
CREATIVA, sensible al trabajo
oculto en cada obra y
diplomáticamente crítico.
=
2.1.2.- La actitud creativa.
la actitud creativa
Además de las características de la personalidad es
imprescindible la ACTITUD !!
ACTITUD,
como punto de arranque,
es la fuerza dinámica de la creatividad.
Erika Landau
Demuestra que la creatividad está supeditada a la
motivación privativa de cada individuo que le induce a una
actividad creativa; es decir, a una actitud creadora.
la actitud creativa
Erika Landau
Y la pregunta sería, ¿Cómo se logra una actitud creativa?
Creando un espacio adecuado a la recepción de nuevas
ideas, vaciándonos de las ideas superfluas, caducas,
superadas, inservibles, etc. y dejando un hueco preparado
para la llegada de nuevas ideas, de la creatividad.
la actitud creativa
Csikszentmihalyi, “toda persona tiene potencialmente, toda la
energía psíquica necesaria para llevar una vida creativa” sin
embargo hay 4 obstáculos:
• Estamos agotados por exigencias excesivas, con lo cual de
entrada, nos resulta difícil activar nuestra energía psíquica.
• Nos distraemos fácilmente y tenemos la dificultad en aprender la
manera de proteger y canalizar la energía que tenemos.
• El siguiente problema es la pereza, o la falta de disciplina para
controlar el flujo de energía.
• El último, es no saber qué hacer con la energía que uno tiene.
la actitud creativa
Csikszentmihalyi, “toda persona tiene potencialmente, toda la
energía psíquica necesaria para llevar una vida creativa” sin
embargo hay 4 obstáculos:
• Estamos agotados por exigencias excesivas, con lo cual de
entrada, nos resulta difícil activar nuestra energía psíquica.
• Nos distraemos fácilmente y tenemos la dificultad en aprender la
manera de proteger y canalizar la energía que tenemos.
• El siguiente problema es la pereza, o la falta de disciplina para
controlar el flujo de energía.
• El último, es no saber qué hacer con la energía que uno tiene.
la actitud creativa
Csikszentmihalyi, “toda persona tiene potencialmente, toda la
energía psíquica necesaria para llevar una vida creativa” sin
embargo hay 4 obstáculos:
• Estamos agotados por exigencias excesivas, con lo cual de
entrada, nos resulta difícil activar nuestra energía psíquica.
• Nos distraemos fácilmente y tenemos la dificultad en aprender la
manera de proteger y canalizar la energía que tenemos.
• El siguiente problema es la pereza, o la falta de disciplina para
controlar el flujo de energía.
• El último, es no saber qué hacer con la energía que uno tiene.
la actitud creativa
Csikszentmihalyi, “toda persona tiene potencialmente, toda la
energía psíquica necesaria para llevar una vida creativa” sin
embargo hay 4 obstáculos:
• Estamos agotados por exigencias excesivas, con lo cual de
entrada, nos resulta difícil activar nuestra energía psíquica.
• Nos distraemos fácilmente y tenemos la dificultad en aprender la
manera de proteger y canalizar la energía que tenemos.
• El siguiente problema es la pereza, o la falta de disciplina para
controlar el flujo de energía.
• El último, es no saber qué hacer con la energía que uno tiene.
la actitud creativa
Csikszentmihalyi, “toda persona tiene potencialmente, toda la
energía psíquica necesaria para llevar una vida creativa” sin
embargo hay 4 obstáculos:
• Estamos agotados por exigencias excesivas, con lo cual de
entrada, nos resulta difícil activar nuestra energía psíquica.
• Nos distraemos fácilmente y tenemos la dificultad en aprender la
manera de proteger y canalizar la energía que tenemos.
• El siguiente problema es la pereza, o la falta de disciplina para
controlar el flujo de energía.
• El último, es no saber qué hacer con la energía que uno tiene.
la actitud creativa
Joaquín Lorente
Fórmula que durante décadas ha utilizado para contratar a
creativos publicitarios, para su departamento:
la actitud creativa
Joaquín Lorente
Fórmula que durante décadas ha utilizado para contratar a
creativos publicitarios, para su departamento:
«Mi criterio para seleccionarlos, por riguroso orden es:
1) Que sean humanamente interesantes. Que sepan dialogar,
escuchar, no cerrarse. Que en el trabajo tengan compañeros y
no competidores. Que se concentren en construir y no en
arañar o socavar.
la actitud creativa
Joaquín Lorente
Fórmula que durante décadas ha utilizado para contratar a
creativos publicitarios, para su departamento:
«Mi criterio para seleccionarlos, por riguroso orden es:
1) Que sean humanamente interesantes. Que sepan dialogar,
escuchar, no cerrarse. Que en el trabajo tengan compañeros y
no competidores. Que se concentren en construir y no en
arañar o socavar.
2) Que sean trabajadores. Que no maldigan el castigo que
impusieron a Adán. Que sepan tener un criterio adulto sobre
el aprovechamiento del tiempo.
la actitud creativa
Joaquín Lorente
Fórmula que durante décadas ha utilizado para contratar a
creativos publicitarios, para su departamento:
«Mi criterio para seleccionarlos, por riguroso orden es:
1) Que sean humanamente interesantes. Que sepan dialogar,
escuchar, no cerrarse. Que en el trabajo tengan compañeros y
no competidores. Que se concentren en construir y no en
arañar o socavar.
2) Que sean trabajadores. Que no maldigan el castigo que
impusieron a Adán. Que sepan tener un criterio adulto sobre
el aprovechamiento del tiempo.
3) Que vivan la creatividad y sepan publicidad.
la actitud creativa
Joaquín Lorente
Fórmula que durante décadas ha utilizado para contratar a
creativos publicitarios, para su departamento:
«Mi criterio para seleccionarlos, por riguroso orden es:
1) Que sean humanamente interesantes. Que sepan dialogar,
escuchar, no cerrarse. Que en el trabajo tengan compañeros y
no competidores. Que se concentren en construir y no en
arañar o socavar.
2) Que sean trabajadores. Que no maldigan el castigo que
impusieron a Adán. Que sepan tener un criterio adulto sobre
el aprovechamiento del tiempo.
3) Que vivan la creatividad y sepan publicidad.
Lo primero es básico. Si cumplen todos los requisitos, lo
segundo no me obsesiona».
2.1.3.- Las aptitudes y
capacidades creativas.
aptitudes intelectuales: Guilford
Creatividad = cualidad que tiene que ver con PERSONALIDAD,
Vs
Creatividad = aptitudes INTELECTUALES del ser humano.
Guilford sistematizó las APTITUDES INTELECTUALES
emparentadas con la Creatividad.
NO SÓLO UNA APTITUD SINO MUCHAS SON LAS APTITUDES IMPLICADAS
TEORÍA DE LA ESTRUCTURA DEL INTELECTO
aptitudes intelectuales: Guilford
MODELO TRIDIMENSIONAL SOBRE LA ESTRUCTURA DEL INTELECTO
OBJETIVO:
«Lograr el desarrollo de una teoría unitaria
del intelecto humano,
que reúna en un único sistema,
la denominada estructura del intelecto,
las conocidas facultades intelectuales, especiales o primarias»
aptitudes intelectuales: Guilford
MODELO TRIDIMENSIONAL SOBRE LA ESTRUCTURA DEL INTELECTO
Hipótesis de partida: Tres dimensiones sobre las que se construye
el modelo, todo comportamiento inteligente debería tener una
OPERACIÓN, un CONTENIDO y un PRODUCTO.
OPERACIONES INTELECTUALES
que el individuo es capaz de realizar
+
sobre la base de unos determinados
CONTENIDOS INFORMATIVOS
=
PRODUCTOS MENTALES CONCRETOS
MODELO TRIDIMENSIONAL
SOBRE LA ESTRUCTURA
DEL INTELECTO
MODELO TRIDIMENSIONAL
SOBRE LA ESTRUCTURA
DEL INTELECTO
aptitudes intelectuales: Guilford
OPERACIONES INTELECTUALES que el individuo realiza
COGNICIÓN: Capacidad de comprender.
RECUERDO: Conservación de lo percibido.
PENSAMIENTO CONVERGENTE: Encuentro de solución única.
PENSAMIENTO DIVERGENTE: Buscar diferentes soluciones.
EVALUACIÓN: Calidad, adecuación a aquello que sabemos.
MODELO TRIDIMENSIONAL
SOBRE LA ESTRUCTURA
DEL INTELECTO
aptitudes intelectuales: Guilford
Estas OPERACIONES INTELECTUALES se realizan
sobre unos determinados CONTENIDOS INFORMATIVOS
FIGURATIVOS: Percepción visual, el color, la forma, etc.
SIMBÓLICOS: Letras, cifras y otros signos.
SEMÁNTICOS: Significado de las palabras.
COMPORTAMENTALES O DE CONDUCTA: Inteligencia social.
MODELO TRIDIMENSIONAL
SOBRE LA ESTRUCTURA
DEL INTELECTO
aptitudes intelectuales: Guilford
Estas OPERACIONES INTELECTUALES se realizan
sobre unos determinados CONTENIDOS INFORMATIVOS,
que hacen que se obtengan PRODUCTOS MENTALES CONCRETOS.
UNIDADES: Ítems de información.
CLASES: Categorías o conjuntos con propiedades comunes.
RELACIONES: Conexiones entre unidades.
SISTEMAS: Unidades reunidas como estructuras organizadas.
TRANSFORMACIONES: Nuevas configuraciones o redefiniciones.
IMPLICACIONES: Previsiones derivadas de las informaciones que se poseen.
aptitudes intelectuales: Guilford
Guilford concluye,
las aptitudes de mayor importancia
en relación con el pensamiento creativo,
entran dentro de la categoría
de la PRODUCCIÓN DIVERGENTE.
OPERACIONES INTELECTUALES
que el individuo es capaz de realizar
+
sobre la base de unos determinados
CONTENIDOS INFORMATIVOS
=
PRODUCTOS MENTALES CONCRETOS
aptitudes intelectuales: Guilford
Guilford concluye,
las aptitudes de mayor importancia
en relación con el pensamiento creativo,
entran dentro de la categoría
de la PRODUCCIÓN DIVERGENTE.
OPERACIONES INTELECTUALES
que el individuo es capaz de realizar
+
sobre la base de unos determinados
CONTENIDOS INFORMATIVOS
=
PRODUCTOS MENTALES CONCRETOS
MODELO TRIDIMENSIONAL
SOBRE LA ESTRUCTURA
DEL INTELECTO
aptitudes de mayor importancia en
relación con el pensamiento creativo
LA PRODUCCIÓN DIVERGENTE
situando en esta operación
el pensamiento creativo
aquel que lleva a diversas soluciones
a partir de un mismo problema,
apartándose de la SOLUCIÓN ÚNICA
aptitudes básicas de la producción divergente
Para Guilford las 6 APTITUDES BÁSICAS son:
1.- LA FLUIDEZ: aspecto cuantitativo de producción.
2.- LA FLEXIBILIDAD: capacidad de reestructurar situaciones.
3.- LA ORIGINALIDAD: producir respuestas infrecuentes.
4.- LA ELABORACIÓN: permite imaginar los siguientes pasos una vez
se ha concebido. No basta con tener la idea.
5.- SENSIBILIDAD: Focalizar la atención y el interés.
6.- REDEFINICIÓN: Habilidad para entender un objeto o parte del
mismo.
aptitudes básicas de la producción divergente
Además de estas aptitudes, profesor Ricarte añade dos más:
7.- Capacidad de abstracción (extraer detalles de todo,
capacidad de análisis) .
8.- Capacidad de síntesis (lo opuesto a la capacidad de
abstracción, es la capacidad de combinar varios componentes
para llegar a un todo creativo).
aptitudes intelectuales: Guilford
Su mérito:
Construir una teoría sólida y consistente sobre la
Creatividad, vinculando la Creatividad al conjunto de
aptitudes intelectuales del sujeto.
ADEMÁS aptitudes poseídas por todos los seres humanos...
Ya que todos poseemos un intelecto...
TODOS SOMOS CREATIVOS
2.2.- La investigación de la creatividad
desde el proceso.
creatividad como proceso
Es el segundo eje, en torno al cual se centraron las
investigaciones que trataban de esclarecer
en qué consistía la actividad creativa.
Para ello debemos centrarnos en:
a.- La creatividad como proceso.
b.- Las fases del proceso de creación.
c.- Principales modelos sobre el proceso creativo.
2.2.1.- La creatividad
como proceso.
creatividad como proceso
Al tratarse de actividad interna del sujeto
y no existir consciencia de los mecanismos implicados,
los investigadores han de basarse en análisis de
PROTOCOLOS EFECTUADOS
A INDIVIDUOS CON EXPERIENCIAS CREATIVAS.
Problemática: intangibilidad del proceso creativo
+
Cierto grado de azar
creatividad como proceso: reflexión personal
Sucesión de fases o etapas por las que pasamos cada
uno de nosotros a la hora de crear.
Matussek:
Hay que alcanzar la medida personal de la creatividad,
no pueden establecerse reglas de validez general,
sino que cada uno debe hallar su camino y su meta,
de acuerdo con sus disposiciones,
su educación y su medio ambiente.
creatividad como proceso
Matussek:
1º.- Aparece la angustia, la inseguridad, las dudas y el
abatimiento, los sentimientos negativos son la primera fase.
2º.- Las emociones negativas comienzan a contrapesarse,
aumenta la seguridad y paralelamente se produce un
encapsulamiento respecto del mundo exterior.
3º.- Y si se da con la solución satisfactoria, rápidamente cae
el aislamiento del mundo exterior y se siente un estado de
euforia e incluso la necesidad de compartir la noticia del
nacimiento de la solución acertada.
creatividad como proceso
La mayoría de los modelos presentan tres grandes momentos:
1.- Encuentro y definición del problema.
No basta con encontrarlos, hay que definirlos.
2.- Generación de ideas y soluciones.
3.- Examen crítico de las soluciones.
2.2.2.- Las fases del proceso
de creación.
fases del proceso de creación
CSIKSZENTMIHALYI, Mihaly
5 ETAPAS
1º.- Es un período de preparación, inmersión, consciente o no, en
un conjunto de cuestiones problemáticas que son interesantes y
suscitan curiosidad.
2º.- Período de incubación, las ideas se agitan por debajo del
umbral de conciencia y se realizan las conexiones inusitadas.
Pueden llegar a producirse combinaciones inesperadas.
fases del proceso de creación
CSIKSZENTMIHALYI, Mihaly
3º.- El tercer componente creativo es la intuición, a veces llamada
el momento ¡Ajá!, el instante en que Arquímedes gritó ¡Eureka!,
cuando las piezas del rompecabezas encajan.
4º.- La evaluación, cuando se debe decidir si la intuición es valiosa
y merece la pena. Esta es la parte emocionalmente más difícil del
proceso, cuando uno se siente más incierto e inseguro.
¿Es esta idea realmente novedosa, o es obvia?
¿Qué pensarán de ella mis colegas?
Este es período de autocrítica, de examen introspectivo.
fases del proceso de creación
CSIKSZENTMIHALYI, Mihaly
5º.- El quinto y último componente, es el que lleva más tiempo y
supone el trabajo más duro.
A esto se refería Edison cuando decía que la creatividad consiste en
un 1% de inspiración y un 99% de transpiración.
• Una persona que hace una aportación creativa nunca se limita a
trabajar afanosamente durante el largo estadio último de elaboración.
• Esta parte del proceso está interrumpida constantemente por períodos
de incubación y salpicada por pequeñas epifanías.
• Son muchas las intuiciones nuevas que surgen mientras, sólo se están
dando los toques finales a la intuición inicial.
2.2.3.- El proceso según el modelo
clásico y cognitivo.
modelos clásicos del proceso creativo
Modelos clásicos: Descripción actividad interna del sujeto
“Actividad creativa como sucesión ordenada de fases por las
que va pasando el sujeto, descripción desde fuera a través
de los distintos estadios por los que éste transcurre”:
1908
1910
1926
1931
Henri Poincaré
John Dewey
Graham Wallas
Rossman
modelos clásicos del proceso creativo
1910 John Dewey
Análisis de los actos de pensamiento en cinco niveles lógicos con
finalidad de resolución del problema.
Descripción válida para cualquier tipo de pensamiento.
1.- Encuentro con una dificultad o problema.
2.- Delimitación de la misma, localización y definición.
3.- Planteamiento de una o varias soluciones.
4.- Desarrollo lógico de alguna de las ideas y análisis
consecuencias.
5.- Aceptación de la solución propuesta.
Pensamiento Creativo pone el acento en la novedad
de las SOLUCIONES PROPUESTAS.
modelos clásicos del proceso creativo
1926 Graham Wallas
Cuatro fases en el proceso de creación.
1.- Preparación: análisis del problema y recogida información.
2.- Incubación (incluye la frustración). En el inconsciente.
3.- Iluminación. Surgimiento espontáneo de las ideas.
4.- Verificación. Comprobación de la validez de las ideas.
modelos clásicos del proceso creativo
1931 Rossman
Desarrolló las fases del proceso creador en siete etapas.
1.2.3.4.5.6.7.-
Observación de necesidad o dificultad.
Formulación del problema.
Revisión de la información disponible.
Formulación de soluciones.
Examen crítico de las soluciones.
Formulación de nuevas ideas.
Examen y aceptación de las nuevas ideas.
Similitudes con el modelo de Dewey por la novedad
de introducir la ACTIVIDAD EVALUADORA.
analogías y diferencias entre los tres modelos
Dewey (1910)
Wallas (1926)
Rossman (1931)
1
Encontrar el problema
Observar una dificultad
2
Definir el problema
Formular el problema
3
Preparación
4
Incubación
Revisar la información
5
Posibles soluciones
Iluminación
Formular las soluciones
6
Analizar las consecuencias
Elaboración
Examinar las soluciones
Formular nuevas ideas
7
8
Aceptar la solución
Aceptar nuevas ideas
analogías entre los tres modelos clásicos
1.- Muestran la Actividad Creativa como una sucesión
ordenada de fases por las que va pasando el sujeto.
2.- Se describe el Proceso Creador desde fuera del sujeto a
través de los distintos estadios por los que este transcurre.
modelos cognitivos del proceso creativo
Modelos cognitivos: Descripción actividad interna sujeto
“Tratan de explicar el proceso creativo desde dentro del
sujeto, a través de las distintas operaciones y mecanismos
cognitivos que dan lugar a la actividad creativa”:
PSICOLOGÍA TRADICIONAL: Explicar comportamiento externo
y observable de los seres humanos.
PARADIGMA COGNITIVO: Centra su atención en el proceso
interno que posibilita la actividad de los individuos.
modelos cognitivos del proceso creativo
La Creatividad es entendida como una actividad Cognitiva
Por tanto, para que se produzca pensamiento creativo han de
intervenir otros procesos cognitivos:
PERCEPCIÓN
Permite la captación de información,
esta información puede ser archivada gracias al mecanismo
MEMORIA,
selector de captación de información, para que se produzca
EL PENSAMIENTO
este se explica por la intervención de la memoria que suministra la
información allí almacenada.
modelos cognitivos del proceso creativo
Modifica la percepción
PERCEPCIÓN
MEMORIA
PENSAMIENTO
Se almacena en memoria
modelos cognitivos del proceso creativo
Así pues, el Proceso Creativo,
desde el paradigma cognitivo
se muestra como algo interno,
complejo y como producto de la actuación
de otros procesos interconectados.
modelos clásicos Vs modelos cognitivos
MODELOS CLÁSICOS
MODELO COGNITIVO
Observación externa.
Describen actividad interna.
El proceso definido por fases El proceso definido por mecanismos d
o etapas, como algo estático la actividad cognitiva, dinámico e
y secuencial.
interrelacionado, con mecanismos de
retroalimentación.
2.3.- La investigación de la creatividad
desde el producto.
investigaciones de la creatividad como producto
EL PRODUCTO CREATIVO: es donde se manifiesta de forma más
concreta y tangible la solución al problema.
La cualidad objetiva que mejor define el proceso creativo y la
personalidad creativa.
EL MOMENTO DE LA VERDAD; LA EVALUACIÓN:
Una vez se produce la intuición de la que hablábamos,
hay que comprobarla para ver si verdaderamente
las conexiones tienen sentido,
ya que la mayoría de esas intuiciones nunca van más allá,
porque la fría luz de la razón, pone de manifiesto defectos.
investigaciones de la creatividad como producto
VALOR OBJETIVO DEL PRODUCTO
Matussek:
En el producto, es donde la creatividad se manifiesta de forma más
concreta y tangible,
mucho más que desde la personalidad o desde el proceso, pues es,
donde se materializan las aptitudes creativas ejercitadas a lo largo
del proceso.
A partir del producto (de la obra creativa), lo necesario es
establecer qué es lo que le otorga su dimensión creativa.
investigaciones de la creatividad como producto
VALOR SIGNIFICANTE QUE DEBE TENER UNA IDEA
Calvin W. Taylor:
«La novedad o la originalidad se valoran ordinariamente como una
condición necesaria pero no suficiente;
para que lo que se considera nuevo tenga la oportunidad de ser
valorado como creativo, será necesario que, bajo algún otro
criterio, posea un valor añadido o específico.
La creatividad puede ser definida por tanto, como aquel tipo de
pensamiento que resulta de la producción de ideas (otro tipo de
productos) que son a la vez novedosas y válidas»
investigaciones de la creatividad como producto
FACTOR SUBJETIVO DEL ENJUICIADOR
En cualquier campo; arte, deporte, creatividad publicitaria …
resulta muy difícil dar un juicio exacto sobre la creatividad.
José Mª Ricarte:
«Hoy un comunicador persuasivo sabe que saber comunicar es
hacerme saber que sabe. Hacerme saber que sabe comunicar. Eso
es lo que me han hecho saber los alumnos. Y me lo han hecho saber
al tratar de valorar su aprendizaje y sus prácticas. No tanto al
evaluar su calidad de ideación, como su capacidad para transmitir
confianza a través de su actitud creativa, y de su credibilidad
fundamentada en el vigor de sus argumentos. Es decir: no sé si las
ideas que un alumno me presenta son buenas, pero sabe. Sabe
hacerme saber que sabe.»
criterios determinantes de la obra creativa
Existen muchas opiniones pero la mayoría de los autores
coinciden en:
LA NOVEDAD, es la característica más señalada, aunque no se
coincide en el significado,
• Guilford, habla de nuevo en el sentido de raro estadísticamente,
algo infrecuente.
• Psicólogos asociacionistas como Mednick, la novedad viene dada
por la lejanía de las asociaciones, más alejadas, más novedoso.
• Anderson, dice que lo nuevo debe ser impredecible aunque parta
de algo existente.
• Matussek, algo es considerado nuevo cuando se da por 1ª vez.
criterios determinantes de la obra creativa
NOVEDAD, condición necesaria pero no suficiente.
No todo lo nuevo tiene por qué ser creativo.
Además de nueva, la obra creativa, tiene que ser VALIOSA!!
Ha de ser útil y adecuada a las necesidades y exigencias de
un determinado sistema que impone unas reglas y principios.
Que sirva para dar solución al problema planteado.
criterios determinantes de la obra creativa
TIENE QUE SER VALIOSA, tiene que ser útil:
“No todo lo nuevo tiene que ser creativo,
sino que además,
tiene que ofrecer la solución al problema”
Hay quienes en este sentido juzgan la calidad creativa del producto
en función del tipo de problema a resolver,
pero cuando los problemas son de gran complejidad,
la solución a los mismos entra dentro de los más altos niveles de
creatividad.
criterios determinantes de la obra creativa
El producto creativo debe ser juzgado por otros,
pero también por el propio creador …
y esto es complejo después del largo y fatigoso proceso
donde en ocasiones se pierde la perspectiva del producto.
TODO ES CUESTIÓN DEL RIESGO QUE SE QUIERA ASUMIR
Y DEL RIESGO QUE TU STATUS TE PERMITA ASUMIR
adquisición de criterio creativo en comunicación
Marshall McLuhan: “No es creativo si no vende”
Ejm. Premios EFI, sistema remuneración por logros objetivos.
CRITERIOS EVALUACIÓN PREMIOS A LA EFICACIA PUBLICITARIA
adquisición de criterio creativo en comunicación
PARA EL CONSUMIDOR LA CREATIVIDAD ES LO PRIMERO QUE PERCIBE
DE LOS ANUNCIOS:
1.2.3.4.5.-
Es el primer estímulo que recibe de la publicidad de una marca.
La primera emoción, o sensación, que nota.
El primer interés que percibe.
La primera información a asimila.
El primer recuerdo que incorpora de la marca.
CASO BRAVIA
adquisición de criterio creativo en comunicación
La creatividad publicitaria se verá apoyada por un buen
entendimiento entre anunciante y creativo publicitario.
“Los dos harán grandes anuncios y mejores campañas”
• Establecer desde el principio lo que se valora de la creatividad
para desarrollar la marca.
• Respetar recomendaciones anunciante y también de la agencia.
• Criticar ideas con las que no se está de acuerdo apoyándose en
datos y experiencias anteriores.
• Utilizar métodos operativos para juzgar piezas (ejm. regresar al
briefing o estrategia creativa o a los objetivos de comunicación).
• Aporta datos fruto de la investigación.
adquisición de criterio creativo en comunicación
La esencia creativa está en favorecer o no las ventas o, en su caso,
en ayudar a la mejora de la percepción de los servicios
en cualquier variable que pueda afectar a la imagen
proyectada por una marca.
¿PERO ES LA CREATIVIDAD PUBLICITARIA UNA VARITA MÁGICA?
adquisición de criterio creativo en comunicación
¿PERO ES LA CREATIVIDAD PUBLICITARIA UNA VARITA MÁGICA?
Lo que debe entenderse por creatividad que vende es:
1.- Variar el modo de pensar.
2.- Variar la reticencia al cambio.
3.- Variar un hábito de conducta.
4.- Reforzar una conducta de consumo. Etc.
Y además, con el tiempo suficiente para variar la conducta.
adquisición de criterio creativo en comunicación
Marshall McLuhan: “No es creativo si no vende”
Actualmente,
“No es creativo si no emociona” y “No vende si no es creativo”
El valor del producto de la creatividad publicitaria,
está en ser el “enganche” imprescindible que toda
comunicación de la empresa debe tener, para que el
consumidor, que no dispone de tiempo y además ha
desarrollado una cultura publicitaria propia, pase de largo!!!
Además de percibirse, interesar y emocionar vertiginósamente.
adquisición de criterio creativo en comunicación
Pero además de ser,
el “enganche” imprescindible y
de percibirse, interesar y emocionar vertiginósamente.
El recuerdo es otra vara de medir la creatividad publicitaria,
que precede a las ventas,
EL BENEFICIO Y LA MARCA DEBEN RECORDARSE UNIDOS
Cuando adquirimos una marca recordamos cual ha sido su
promesa… su EJE DE COMUNICACIÓN !!
El efecto psicológico que queremos en el consumidor.
adquisición de criterio creativo en comunicación
Ejercicio:
Citar el top of mind de la categoría de cerveza … las tres
primeras marcas que vengan a vuestra mente.
adquisición de criterio creativo en comunicación
Ejercicio:
Citar el top of mind de la categoría de cerveza … las tres
primeras marcas que vengan a vuestra mente.
Citar los atributos o beneficios con los que asociáis esas tres
marcas antes señaladas.
adquisición de criterio creativo en comunicación
Ejercicio:
Citar el top of mind de la categoría de cerveza … las tres
primeras marcas que vengan a vuestra mente.
Citar los atributos o beneficios con los que asociáis esas tres
marcas antes señaladas.
La meta de la creatividad es situar marcas
en la memoria de quienes las pueden necesitar
y además, asociar nuestros beneficios
correctamente con la marca.
“No es creativo si no se recuerda el beneficio unido a la marca”
adquisición de criterio creativo en comunicación
¿Y cómo se logra el recuerdo?
“No te recuerdan si no les emocionas”
¿Cuál es el claim que resume el beneficio o promesa
o eje de comunicación de la Lotería de Navidad?
adquisición de criterio creativo en comunicación
¿Y cómo se logra el recuerdo?
“No te recuerdan si no les emocionas”
¿Cuál es el claim que resume el beneficio o promesa
o eje de comunicación de la Lotería de Navidad?
“Que la suerte te acompañe” o “Es lo que toca”
2.4.- La investigación de la creatividad
desde el contexto.
el entorno creativo
El marco espacio temporal en el que viven y desarrollan su
trabajo las personas, tiene grandes consecuencias, en el
desarrollo de la creatividad y que pasan inadvertidas.
EL MEDIO PUEDE AFECTAR TANTO A LA PRODUCCIÓN COMO A
LA ACEPTACIÓN.
Pero también el acompañamiento, las personas que te
rodean, por ello la importancia de la dirección creativa y el
trabajo en equipo.
2.4.1.- La creación de ambientes creativos.
el entorno creativo
Existen estudios (Advertising City) sobre el espacio creativo
y el entorno propicio para la innovación.
LOS PUNTOS DE ENCUENTRO, lugares donde hablar,
compartir ideas en un ambiente distendido e informal.
ESPACIOS ABIERTOS, eficaces para comunicar, hablar,
compartir, etc.
ESPACIOS CON LUZ, DISEÑO Y ESTILO.
En definitiva se busca la escucha y el flujo de información.
el entorno creativo
En este entorno encaja el famoso futbolín con el que cuentan agencias.
JWT, Tiempo BBDO, etc.
Carlos Navarro “Cuando entrabas en Tiempo BBDO lo primero que
te encontrabas eran los futbolines. Estaban en la sala de
recepción de la antigua sede de la agencia (…) y se habían hecho
famosos no sólo entre los colaboradores y proveedores sino
también entre los clientes y levantaban pasiones entre los
empleados de la oficina sin excepción de niveles ni de
responsabilidades. Los futbolines habían conseguido logros
inauditos en el devenir de los anuncios y campañas (…)”
el entorno creativo
Joaquín Lorente,
“El ambiente en una agencia de publicidad es básico para la
potenciación o la abulia de sus componentes. Si es necesario que
toda la agencia viva constantemente un ambiente de vitalidad
creativa, en el departamento creativo todavía más. Es necesario
fomentar una atmósfera de trabajo constructivo en equipo,
porque la suma de cerebros no obsesionados por el protagonismo
normalmente multiplica los resultados”
Ejm. Viernes libres para tener tiempo de ver cine, exposiciones,
conciertos, tendencias, cualquier tipo de expresión cultural, etc.