EVALUACIÓN DE LOGROS

Norman E. Gronlund

¿Cómo asignar una calificación?

Interpretación de la calificación otorgada a pruebas de logros estandardizadas Validez y confiabilidad

Ada María Palomino María de Lourdes Acedo de Bueno

¿Cómo asignar una calificación?

1. Independientemente del sistema de calificación utilizado, los procedimientos a utilizar para la evaluación deben ser informados al estudiante antes de iniciar la instrucción 2. La calificación debe representar el logro de los resultados de aprendizajes planificados y no debe estar influida por otros factores 3. La calificación debe asignarse de conformidad con los lineamientos y procedimientos de la escuela 4. La calificación absoluta requiere el uso de normas preestablecidas, basadas en actividades de aprendizaje claramente establecidas, y medidas adecuadas para una interpretación sobre la base de determinados criterios 5. Si la instrucción se basa en un programa de aprendizaje maestro, debe utilizarse un sistema de calificación absoluta, con puntos de corte bien definidos, y la debida razón que justifique dichos puntos de corte

6. La calificación relativa se basa en la ubicación del estudiante dentro de un grupo, pero también debe tomar en consideración el contenido. La mayor calificación debe representar un nivel mayor de comprensión, aplicación, pensamiento y destrezas relacionada con el desempeño 7. Cuando se utilice un sistema de calificación relativa, la decisión de aprobar o aplazar debe tener un fundamento absoluto. La pregunta es si el estudiante tiene el nivel mínimo para acceder al nivel inmediato superior 8. Un sistema de calificación basado en objetivos mínimos y en objetivos de desarrollo, que utilice material con distintos niveles de complejidad y dificultad, es una opción idónea para lograr el compromiso de decidir entre la calificación absoluta y relativa, dentro de una instrucción tradicional 9. La calificación debe basarse en medidas válidas del desempeño.

10. La calificación debe basarse en una serie de evaluaciones de logros. Los exámenes deben ir acompañados de varias evaluaciones de desempeño que indiquen los resultados de instrucción previstos, de una manera mucho más directa 11. La actitud, el esfuerzo, la indisciplina y otros factores no relacionados con agentes de logros no deben influir en la calificación asignada al nivel de logro obtenido

: Interpretación de la calificación otorgada a pruebas de logros estandardizadas

1. Las pruebas de logros estandardizadas sirven para determinar el desempeño del estudiante, en comparación con el del estudiante modelo a nivel nacional, regional o estatal.

2. Deben ser diseñadas con sumo cuidado, a fin de que cumplan con las especificaciones de pruebas ya comprobadas y mejoradas, ya aplicadas 3. Los tipos de calificación basados en la norma que se utilizan con mayor frecuencia en las pruebas estandardizadas comprenden los rangos percentiles, la calificación numérica y otros tipos de calificación estándares 4. El rango percentil indica la posición relativa de un grupo, con respecto al porcentaje de los miembros del grupo que han obtenido una calificación por debajo de una determinada calificación

5. La calificación estándar se basa en (M) y la desviación estándar de una grupo de calificaciones 6. En la interpretación basada en criterios de las pruebas estandarizadas, se incluye la calificación correcta expresada en porcentaje, el uso de normas de desempeño y la interpretación por grupo de renglones, o que representan un área de contenido 7. Requiere una revisión para constatar cuán bien reflejan los objetivos, el contenido y las destrezas evaluadas en la prueba.

Validez y confiabilidad

1. La validez se refiere a la propiedad, significado y utilidad de las inferencias realizadas a partir de los resultados de la evaluación o de la prueba 2. Se basa en diversas formas de evidencia (relacionadas con el contenido, relacionadas con los criterios, relacionada con los constructos y las consecuencias) 3. La evidencia de validez relacionada con el contenido es muy importante en la evaluación de logros y se construye a través de procedimientos sistemáticos 4. La evidencia de validez relacionada con criterios se refiere al grado en que se relacionan los resultados de la evaluación con algunas valoraciones denominadas criterios

5. Las consecuencias de utilizar la evaluación también es un aspecto importante a considerar para determinar la validez, tanto las consecuencias negativas como positivas 6. La confiabilidad se refiere a la consistencia de la calificación y se expresa por lo general en términos de un coeficiente o como un error de medición estándar 7. La confiabilidad de pruebas maestras basadas en criterios puede determinarse calculando el porcentaje de conformidad entre dos formas de la prueba, mediante la clasificación de los participantes en maestros y no maestros 8. La confiabilidad de una evaluación basada en el desempeño se determina por lo general verificando el grado de conformidad existente entre dos o más juicios o criterios que evalúen el desempeño de manera independiente.