Transcript dr. Kelemen Gyula - Pedtamop412b.pte.hu

A regionális központok
mentorképzési programjának
bemutatása
Dr. Kelemen Gyula
Három felsőoktatási intézmény
összefogásával valósul meg a program:
Katolikus Főiskola
(hittan tanárképzés)
Veszprémi Egyetem
(nyelvtanár képzés)
Dunaújvárosi Főiskola
(mérnöktanár képzés)
A TÁMOP programon keresztül
feladatunk egy pontos
– az egyes képzések specifikációit
magában foglaló –
követelményrendszer és képzési
segédanyag kidolgozása a leendő
mentorok számára,
továbbá egy olyan adatbázis és honlap
létrehozása, ahol a mentorok,
gyakorlatvezető tanárok, tanárjelölt
hallgatók egymásra találnak.
Ennek érdekében
• A régióközpont szolgáltatási
területén a mentorképzés
megszervezése, indítása,
minőségbiztosítása, a képzett
mentorokról regionális nyilvántartás
vezetése
• A mentorképzés tartalmi és
módszertani leírása
• A mentorképzésben részt venni
szándékozó mentor- és koordinátorjelöltek felkészítésére szolgáló
képzés tartalmának, módszertanának
és eszköztárának kidolgozása
• Az egyes tantárgy-pedagógiák
kortárs szemlélete, valamint a
szaktanári kompetenciák és azok
kialakításának módszertana
Honlap létrehozása
• kapcsolatfelvétel a mérnöktanár
jelölttel,
• a kapcsolat fenntartása
egyeztetések, e-mailek,
beszélgetések által,
• a mérnöktanár jelölt igényeinek,
helyzetének, elvárásainak
megismerése,
• problémáinak a meghallgatása,
segítség párbeszéd által a közös
megoldás(ok) keresésében,
• eligazodás segítése az összefüggő
szakmai gyakorlat során,
• amennyiben a tanárjelölt maga akarja:
elméleti segítségnyújtás (óravázlatok,
előadások, oktatási segédanyagok
felkínálása),
• visszajelzés kérése és a
közös út kiértékelése
időről időre a
mérnöktanár jelölttel,
• a következő lépések
tudatos átgondolása,
tervezése.
Oktatási anyagok
• Kompetencia alapú oktatási anyagok,
kiemelve az alábbi területeket:
• A mentori tevékenység alapjai
• A tanácsadás módszertana
• Az egyes tantárgy-pedagógiák
kortárs szemlélete, valamint a
szaktanári kompetenciák és azok
kialakításának módszertana
• A mentori tevékenység megfigyelése
portfólió-vezetéssel
„A” komponens
A mentori tevékenység alapjai
A mentor
• Az eddigi pedagógusi tapasztalatok
összefoglalása
• Ismerkedés, csoportformálás
• A professzió-tanulási folyamatok áttekintése
• Fogalom – definíciók - szerepek – metaforák
A mentor kompetenciái
• Mentori alapkészségek
• Pedagógiai folyamatok megfigyelése
és elemzése
• Pedagógiai folyamatok tervezése –
megfigyelésük előkészítése
• Mikro-tanítások és mikromentorálások megvalósítása
• A mentor tevékenysége
A mentori
tevékenység etikája
• Ítélkező – nem-ítélkező
magatartás
• Megfigyelés és
visszacsatoló elemzés
gyakorlása
„B1” komponens
A tanácsadás módszertana
Tanácsadás/konzultáció
• A tanácsadás legfőbb elméleti és gyakorlati
kérdései
A tanácsadás gyakorlata
• A tanácsadás alapjai, a segítő beszélgetés
elemei
• Egyéni elakadások, problémák segítése
„B2” komponens
Konfliktus- és kríziskezelés
Konfliktusok
• A konfliktusok elméleti kérdései
• Kooperatív készségek fejlesztése,
konfliktusok kezelése
Krízisek
• A krízis jelenségének, dinamikájának,
típusainak áttekintése
• A krízisben levő ember segítése
„B3” komponens
Szociális és életviteli kompetencia
• Kompetencia-háló értelmezése
gyakorlatokon keresztül
• Szolidaritás, szabálykövetés, - alkotás
értelmezése, megtapasztalása
• A döntési képesség fejlesztése, a reális
önkép kialakítási folyamatának tudatosítása
• Szerepek a magánéletben és a munka
világában
• Változás-kezelés
„C” komponens
Az egyes tantárgy-pedagógiák
kortárs szemlélete, valamint a
szaktanári kompetenciák és azok
kialakításának módszertana
„C1” komponens
Probléma-, feladatközpontú és
projektpedagógiai szemlélet
• Különböző stratégiai módszerek
bemutatása
• Fogalomtérkép megismerése,
• Csoportos feladat tervezés, és
személyre szabott feladat készítés
„ C2” komponens
Differenciált munkaformák
tevékenység-centrikus és élményszerű
alkalmazása
• Élményszerű személyes tapasztalat
nyújtása a tevékenységekre alapozott
tanítási-tanulási folyamatból
– Életszerűség
– Humor
– Kreativitás
„C3” komponens
Digitális pedagógiai módszer- és
eszköztár alkalmazása
• Betekintést nyernek a digitális pedagógia
eszközeibe, működésükbe és azok
használatába:
– Kisfilm megtekintése szerkesztése
– Előadás tervezése szemléletes ppt-vel
„C4” komponens
A pedagógia mérés és értékelés
korszerű szemlélete
• Megismerkednek a szóbeli értékelési
szituációs egyes szociálpszichológiai
jelenségeinek hatásmechanizmusával.
• Kiscsoportos beszélgetés váltott
csoportban, beszámolók
„C5” komponens
Befogadó (inkluzív) pedagógiai
szemlélet
• Betekinthetnek a tehetséggondozás és a
felzárkóztatás elméleti és gyakorlati
kérdéseibe:
– Tehetséges fiatalok segítése
• A kreatív gondolkodás fejlesztése
• Tolerancia a speciális nevelési szükséglettel
bíró tanulók iránt
• Képességeik alatt teljesítő tanulók
felismerése, az elfogadás növelése
• SNI, Hátrányos Helyzetű tanulók
• Tanulási technikák fejlesztése
„D1” komponens
A mentori tevékenység megfigyelése
portfólió-vezetéssel
A portfólió tartalma:
• Óravázlatok
• Megfigyelési, elemzési, értékelési
szempontok
• A jelöltnek átadott feljegyzések,
nyilatkozatok
„D2” komponens
A mentori tevékenység gyakorlása
a portfólió-vezetéssel
Célja:
• A mentori tevékenység megfigyelésének
dokumentálása
– Előkészítése
– Tanóra megfigyelése
– Elemzés értékelés
„D3” komponens
A mentori tevékenység gyakorlásához
kapcsolódó esetmegbeszélő gyakorlat
• A mentorok munkájának támogatása
• A szakmai kommunikáció a tagok által hozott
élményekből
• A pedagógiai-pszichológiai tudatosság
erősítése
• Személyes élmények feldolgozása
A mentor feladata a személyi
kompetenciák kialakulásának
figyelemmel kísérése is.
„A kompetenciát úgy kell tekinteni, mint
olyan általános képességet,
amely a tudáson, a tapasztalaton,
az értékeken és a diszpozíciókon alapszik,
és amelyet egy adott személy tanulás során
fejleszt ki magában.”
/Coolahan/
Köszönöm
megtisztelő
figyelmüket!
Dr. Kelemen Gyula