Transcript module i

FORMATION EN
ENCADREMENT D’APPRENTIS
MODULES
• MODULE I:
ACCUEIL DE L’APPRENANT EN SITUATION DE HANDICAP
• MODULE II :
ACCOMPAGNEMENT ET ENCADREMENT DE L’APPRENANT
EN SITUATION DE HANDICAP
MODULE I: ACCUEIL DE L’ APPRENANT EN
SITUATION DE HANDICAP
MIEUX COMPRENDRE LE HANDICAP
• Evolution historique du handicap au Mali
• Processus de production du handicap
• ETUDES DE CAS
MIEUX ACCUEILLIR L’APPRENANT EN SITUATION DE HANDICAP
• Le premier contact
• Environnement d’apprentissage: mieux vivre ensemble
MIEUX COMPRENDRE LE HANDICAP
POURQUOI?
• Parce que c’est un droit. La convention des Nations unies
relative aux droits des personnes handicapées l’exige.
• Parce que tous les maitres artisans / formateurs ne connaissent
pas toujours les différents types de déficiences et peuvent se
sentir gênés ou avoir peur face à un apprenant portant une
déficience.
• Parce que connaître l’autre et son handicap permet de mieux le
comprendre, de se comporter naturellement avec lui/elle.
MIEUX COMPRENDRE LE HANDICAP
• Evolution historique du handicap au
Mali
• Processus de production du
handicap
• Exercices sur le processus de
production du handicap
MIEUX ACCUEILLIR L’APPRENANT
EN SITUATION DE HANDICAP
POURQUOI?
• Parce que l’accueil a une grande part dans l’inclusion de l’apprenant
et facilite ainsi son apprentissage/formation.
• Parce que les choses les plus simples telles qu’un sourire, un mot, un
geste sont parfois celles qui sont oubliées ou mal placées face à une
personne différente.
• Parce qu’accueillir un apprenant handicapé ne nécessite par
forcément/uniquement de matériel spécialisé, comme on peut
souvent le croire mais plutôt une adaptation de l’encadreur.
MISE EN SITUATION
• OBJECTIF: Mettre les participants en contact avec des
apprenants en situation de handicap et voir comment ils
réagissent. Chaque mise en situation durera 5 min max.
• SCENARIO:
CAS 1: SIMULER L’ARRIVEE D’UN DEFICIENT VISUEL DANS VOTRE
ESPACE DE FORMATION, COMMENT ALLEZ-VOUS PROCEDER
POUR LUI OFFRIR UN BON ACCUEIL DANS LE CENTRE?
CAS 2: VOUS ACCUEILLEZ UN APPRENANT QUI A UNE
DEFCIENCE AUDITIVE DANS VOTRE ESPACE DE FORMATION ET
VOUS DEVEZ LE PRESENTER A D’AUTRES APPRENANTS,
COMMENT ALLEZ-VOUS PROCEDER ?
Le premier contact
• Toutes personnes (handicapées ou pas) sont
différentes et on a besoin de nous adapter aux
capacités et difficultés de chacun. Avec des
considérations qui peuvent être similaires pour des
personnes qui ont le même type de déficience, il faut
s’adapter aux besoins de chacun.
Deux personnes, même avec le même type de
déficience, peuvent avoir des besoins et des capacités
très différentes selon leur expérience de vie.
Le premier contact
Il n’existe pas un, mais des handicaps, visibles et invisibles qui
entraînent pour chacun des spécificités et nécessitent de prendre des
dispositions pour faciliter les échanges avec la personne handicapée.
SAVOIR ABORDER UNE PERSONNE HANDICAPEE EN TENANT
COMPTE DE SA DEFICIENCE
Accueil de la personne avec
Accueil de la personne avec
Accueil de la personne avec
Accueil de la personne avec
déficience visuelle
déficience auditive
déficience physique
déficience intellectuelle
Les types de déficience
Accueil de la personne avec déficience
visuelle
Les personnes malvoyantes ou non voyantes se déplacent accompagnées
d’une autre personne (d’un chien) ou seules à l’aide d’une canne blanche.
Quelques recommandations:
• Adressez-vous directement à la personne et non à son accompagnateur;
• Présentez-vous et rassurez-vous de l’identité de votre interlocuteur au cas
où vous avez eu des informations sur la personne en amont;
• Utilisez vos formules habituelles d’accueil de nouveaux apprentis en les
adaptant au maximum à votre interlocuteur. Exemple: si vous invitez la
personne à s’asseoir, dîtes le lui en lui offrant une chaise et en l’aidant à
s’asseoir.
• Si vous devez l’installer dans une pièce, orienter la personne en le tenant
par la main ou en le laissant vous tenir par l’épaule.
• Au moment du contact avec d’autres apprentis, faites les présentations et
proposer aux autres de l’accompagner dans son intégration dans le groupe.
Accueil de la personne avec déficience
physique
La déficience physique peut toucher un membre ou l'ensemble du
corps. Cela engendre une gêne ou un empêchement dans les
déplacements, les mouvements, et parfois la parole.
En générale, les personnes ayant une déficience physique se
déplacent soit debout en marchant « normalement », soit debout en
boitant ou en s’aidant d'une canne ou d’une béquille ou deux
béquilles, soit en fauteuil roulant, soit en tricycle...
Quelques recommandations:
• Améliorer l’accès physique du lieu de formation ou
d’apprentissage,
• Déplacer les objets qui pourraient empêcher la circulation de la
personne,
• Indiquer à la personne que vous êtes à sa disposition s'il y a un
souci d'accessibilité
Accueil de la personne avec déficience
intellectuelle
Une personne handicapée présente une déficience intellectuelle
variable qui peut réduire ses capacités de compréhension et de
décisions. Son degré d’autonomie est plus au moins grand.
Quelques recommandations:
• Être très attentif à la personne et à ce qu’elle dit;
• Parler posément et suivez le rythme de la personne;
• Être patient
Accueil de la personne avec déficience
auditive
Les personnes malentendantes ou sourdes communiquent généralement en
langage de signe (L.S). Malheureusement ce moyen d’échange n’est pas
connu de tous et nécessite très souvent la présence d’un interprète. Souvent
les personnes avec déficience auditive développe leur propre moyen de
communication avec leur entourage
Quelques recommandations:
• Dans le cas où vous ne savez pas vous exprimer en L.S et que votre
interlocuteur sait lire et écrire, n’hésitez pas échanger par écrit avec la
personne.
• Dans certains cas les mouvements des joues, des lèvres et de la langue
(lecture labiale) permettent de communiquer avec la personne
handicapée.
• Vous pouvez utilisez la gestuelle (mouvements des bras et du corps) pour
échanger avec votre interlocuteur.
Exercices pratiques
• Initiation au langage de signe: les gestes pour accueillir
Un interprète en langage de signe viendra pendant 1H leur
apprendre quelques gestes pour l’accueil d’un déficient auditif
 Environnement d’apprentissage
• Environnement physique:
Le bâtiment, les toilettes, le plan de travail, les salles d’atelier,
les salles de réunion, les équipements, les outils, le matériel,
doivent être adaptés pour accueillir les personnes handicapées.
Des dispositifs comme des rampes d’accès, des couloirs assez
larges, des logiciels adaptés pour des types de handicap (visuel
et physique), des matériels adaptés (exemple: machine à coudre
à pédale et non à usage manuel uniquement); les plans de
travail à même le sol ou pas haut…; sont autant de dispositifs et
de mécanismes qu’on pourraient mettre en place pour
améliorer les conditions
d’apprentissage des personnes
handicapées.
Environnement social
• La sensibilisation de l’ensemble du personnel du centre de
formation et des autres apprenants, à l’inclusion et l’accueil
des personnes handicapées doit constituer une priorité pour
les établissements de formation et les maitres artisans pour
améliorer l’accueil des personnes handicapées.
• Il est important de donner quelques conseils sur l’accueil des
personnes handicapées en amont, pour faciliter l’intégration
de l’apprenant handicapé dans son milieu d’apprentissage et
sa relation aux autres durant la période d’apprentissage.
• Rappeler les textes de loi de la CIDPH qui a été ratifiée par le
Mali, qui précise les droits des personnes handicapées.
Accessibilité des lieux
d’apprentissage
• En fonction des informations captées lors des interviews, dire
aux maitres artisans/formateurs comment ils peuvent améliorer
l’environnement physique de leur site d’apprentissage en citant
des exemples concrets d’aménagement ou d’adaptation qui
peuvent être faits pour faciliter l’apprentissage d’une personne
handicapée.
• Valoriser les bonnes pratiques que vous avez observées lors de
l’interview et la visite des sites: accès au lieu de la formation,
plan de travail, équipement…
• Informer les participants des technologies nouvelles ou des
dispositifs nouveaux pour les personnes handicapées
MODULE II: ENCADREMENT ET ACCOMPAGNEMENT
DE L’ APPRENANT EN SITUATION DE HANDICAP
 Le maître artisan/formateur est directement responsable de la
formation de l’apprenti, et présenter des compétences
pédagogiques et professionnelles nécessaires au regard du métier
préparé par l’apprenant et veiller à ce que l’apprenant acquière les
compétences recherchées.
 Le maitre artisan doit proposer un accompagnement personnalisé
à l’apprenant en situation de handicap durant son apprentissage.
Définition de l’accompagnement personnalisé
Faire un accompagnement personnalisé c’est offrir un suivi
d’apprentissage adapté spécifiquement à chaque personne en
fonction de ce qu’elle est, son projet professionnel et son
environnement.
 Le maitre artisan/formateur peut également être le tuteur ou
désigner au sein de son équipe un tuteur pour l’apprenant,
particulièrement pour l’apprenant en situation de handicap.
Les règles de tutorat doivent être préalablement fixées et
partagées entre les deux parties.
 Le rôle du tuteur est de veiller au confort, à la stabilité et à
l’acquisition du savoir de l’apprenant. Dans certains cas le
tuteur peut aller au delà de la formation et de s’assurer du
bien être social et personnel de l’apprenant.
Dans le cas du PIPROPH, en plus de l’encadrement et
l’accompagnement donné sur le site d’apprentissage, chaque
apprenant est suivi par un chargé d’insertion professionnelle
qui fait régulièrement des visites sur le lieu d’apprentissage et
mène des échanges avec le maitre artisan et l’apprenant.
Quelques outils
• FICHE DU PREMIER ENTRETIEN
• FICHE D’EVOLUTION DES COMPETENCES DE L’APPRENANT (à définir avec
le maitre apprenti en fonction des compétences qui doivent être acquises par l’apprenant )
• Fiche de difficultés rencontrées / qualités de l’apprenant
• FICHE D’EVALUATION DE L’ APPRENTI A MI PARCOURS (le maitre apprenti
doit définir les compétences qui doivent être acquises à la moitié de la formation )
• FICHE D’ENTRETIEN DU MAITRE ARTISAN AVEC LE CHARGE
D’INSERTION PROFESSIONNELLE
• FICHE D’EVALUATION FINALE DE L’ APPRENTI A MI PARCOURS (le
maitre apprenti doit définir les compétences qui doivent être acquises à la fin)
Quelques recommandations
• Valoriser les bonnes pratiques que vous avez observés pendant
l’enquête.
• Proposer des améliorations sur les outils qui sont déjà utilisés
par des maitres apprentis.
• Proposer des méthodes efficaces pour chaque PERSONNE.
• Proposer un modèle de fiche du premier entretien
• Proposer une fiche d’entretien à remplir par le CIP quand il
s’entretien avec le maitre apprenti