Transcript Dintre conţinuturile cheie

Tehnici şi instrumente moderne în formarea
continuă a cadrelor didactice
Despre dezvoltarea unui program de formare care facilitează
dezvoltarea competenţelor de comunicare interpersonală a
personalului didactic din învăţământul preuniversitar
Bucureşti, mai 2011
De ce un program de formare centrat pe
dezvoltarea competenţelor de comunicare
“Deficienţele de comunicare reprezintă fundamentul cauzelor şcolare
ale violenţei elevilor şi a eşecului procesului educaţional în şcoala
românească
(„Violenţa în şcoală”, UNICEF, Institutul de Ştiinţe ale Educaţiei, 2005).
Predarea eficientă este condiţionată în procent de 50% de informaţii şi
cunoştinţe şi 50% competenţe de comunicare interpersonală. Competenţele
de comunicare ale cadrului didactic sunt cel puţin la fel de importante
ca şi cunoaşterea în profunzime a conţinutului disciplinei pe care este
autorizat să o predea.
Perspective ...
Managerii şcolari: deficitul de comunicare este pe primul loc în ierarhia cauzelor
comportamentelor violente, confirmându-se astfel tensiunea resimţită reciproc de
către elevi si profesori în relatiile dintre ei.
Cadrele didactice: comunicarea redusă cu elevii, ignoarea mesajelor şi neacordarea de
atenţie acestora sunt factori favorizanţi pentru lipsa de implicare a elevilor în
activitatea educativă şi devin bariere în comunicarea didactică.
Psihologii şcolari: peste 80% dintre situaţiile în care elevii ajung la comportamente
agresive sunt generate de problemele de comunicare.
Elevii: argumentează propriul comportament violent prin faptul că unii profesori nu sunt
deschişi la comunicare; au aşteptări mult mai ridicate privind relaţia lor cu profesorii,
dorind ca aceştia să fie mai deschişi, mai direcţi, mai apropiaţi de problemele lor.
Concluzie: „comunicarea este cea mai tangibila şi acută problemă a şcolii”
(„Violenţa în şcoală”, UNICEF, Institutul de Ştiinte ale Educaţiei, 2005).
Beneficiile parcurgerii acestui program de formare:
Pentru cadrele didactice:
Pentru elevi:
Însuşirea elementelor de dezvoltare a copilului ce
condiţionează receptarea corectă a mesajelor în procesul de
comunicare;
Eficientizarea procesului de predare şi implicit, a celui de
învăţare;
Reducerea timpilor destinaţi managementului conflictelor în
spaţiul clasei;
Realizează congruenţa între limbajul corporal, NV şi cel
verbal în transmiterea mesajelor;
Învăţarea unor modalităţi adecvate de exprimare verbală a
emoţiilor de disconfort în contextul clasei;
Reducerea fenomenului de “burn out” şi creşterea
satisfacţiei la locul de muncă;
Credite profesionale.
Acces la contexte de învăţare pozitivă, adaptate
caracteristilor de dezvoltare cognitivă, socială şi
emoţională a fiecărei etape de vârstă;
Acces la mesaje descriptive, focusate pe competenţe
specifice ale elevului, menite să întărească stima
de sine a acestuia;
Mai multă atenţie acordată comportamentelor
dezirabile ale elevului, simultan cu utilizarea de
metode adecvate de corectare a
comportamentelor problematice;
Creşterea motivaţiei pentru participarea în actul
educaţional;
Scăderea frecvenţei comportamentelor agresive în
mediul şcolar;
“Proful” meu – modelul meu.
Detensionarea relaţiei elev – cadru didactic;
Reducerea emoţiilor negative din spaţiul clasei: furie, frică, triseţe, frustrare, dezamăgire
Programul de formare

Va integra perspective multidisciplinare, cu conţinuturi specifice din cinci arii
curriculare distincte, dar în egală măsură cu impact pentru diferitele valenţe
ale conceptului de „comunicare”: psihologie, pedagogie, artă dramatică,
comunicare şi relaţii publice, TIC.
Cele cinci arii curriculare vor constitui module distincte ale programului de
formare, având alocate un număr de 8 ore de formare (un total de 40 de ore
de formare).

Va fi acreditat de către Centrul Naţional de Formare a Personalului din
Învăţământul Preuniversitar, iar absolvenţii programului vor fi certificaţi cu
credite profesionale transferabile.
Fiecare modul al programului de formare
 Va defini menirea actului de comunicare în educaţie, din
perspectivă specifică;
 Va oferi elemente de misiune şi viziune asupra actului educaţional,
proprii ariei curriculare reprezentate;
 Va contura obiective generale şi specifice ale capitolului propus din
programul de formare;
 Va oferi fundamentare teoretică în acord cu cele mai recente,
evidence based studii în domeniu;
 Va descrie activităţi specifice şi vignette de caz;
 Va propune şi decrie metodologia de evaluare,
Dintre conţinuturile cheie:
Pedagogie:

Negociere şi mediere în spaţiul clasei de elevi;

Managementul conflictului în clasă;

Erori în procesul de evaluare;

Strategii interactive în dezvoltarea grupului educaţional.
Dintre conţinuturile cheie:
Psihologie



Particularităţi ale dezvoltării cognitive care condiţionează
receptarea mesajului de către elev: memoria de lucru şi atenţia
selectivă;
Modalităţi adecvate de exprimare verbală a emoţiilor de
disconfort în contextul clasei;
Laudă şi încurajare VERSUS critică şi pedeapsă;
Dintre conţinuturile cheie:
Artă dramatică

Inteligenţă emoţională şi creativitate:

Elemente de NV. Elemente de control emoţional
Contact vizual, imagine, mimică, gest, voce.
Dintre conţinuturile cheie:
Comunicare şi relaţii publice

Patologii ale comunicării: manipulare, îndoctrinare, zvon,
dezinformare;

Comunicarea internă în şcoală;

Gestionarea crizelor de imagine;
Dintre conţinuturile cheie:
TIC

Conectarea – avantaje şi riscuri;

E-comunităţi;

Emoticon – informţie, emoţie, umor;
Vă mulţumesc!