Transcript Strateji, Yöntem ve Teknik Nedir?

Strateji Nedir?
Dersin hedeflerine ulaşmasını sağlayan;
yöntem, teknik ve araç-gereçlerin
belirlenmesine yön veren yaklaşımdır.
Yöntem Nedir?
Öğrenciyi ;belli öğretme teknikleri ve
araçları kullanarak hedeflere ulaştırmak
için izlenen yoldur.
Teknik Nedir?
Öğretim yöntemini gerçekleştirmede
izlenen yoldur.
Sonuç olarak;
Strateji
Yöntem
Teknik
GRUPLA ÖĞRETİM STRATEJİLERİ
• SUNUŞ STRATEJİSİ
• BULUŞ STRATEJİSİ
• ARAŞTIRMA-İNCELEME STRATEJİSİ
• İŞBİRLİĞİNE DAYALI ÖĞRENME
SUNUŞ STRATEJİSİ NEDİR?
Eğitim durumunda hedef davranışlarla
ilgili tutum ve becerileri kazandırmak
üzere daha önceden hazırlanan
bilgilerin dinleyici durumunda olan
öğrenci veya öğrenci grubuna
aktarılmasıdır.
SUNUŞ STRATEJİSİ HANGİ
DURUMLARDA KULLANILIR?
• Açıklamanın gerektiği her durumda,
• Öğrenmeyi kalıcı ve sağlam temeller
üzerine kurmada,
• Zaman ve emek bakımından ekonomiklik
arandığında kullanılır.
SUNUŞ STRATEJİSİ
KULLANILIRKEN
• Öğretmen ile öğrenciler arasında etkileşim
olmalıdır.
• Sunulan bilgiler bol örneklerle
desteklenmelidir.
• Aşamalık ilkesi uygulanır.
BULUŞ STRATEJİSİ NEDİR?
Öğretmenin rehberliğinde,öğrencilerin
konuyu kendi kendilerine öğrenmeleri
stratejisidir.
BULUŞ STRATEJİSİ
• Öğrenci merkezlidir.
• Öğrenciler işlenen konu ile ilgili temel bilgi
ve becerilere sahip olmalıdırlar.
ARAŞTIRMA-İNCELEME STRATEJİSİ
NEDİR?
Öğretmen danışmanlığında ,
öğrencilerin araştırma yaparak kendi
kendilerine öğrenmeleri stratejisidir.
ARAŞTIRMA-İNCELEME STRATEJİSİ
• Öğrenci merkezlidir.
• Öğretmen öğrencilere rehberlik yapar.
• Üst düzeyde bilgi ve beceri gerektirir.
• Bu yolla, sadece o konu ile ilgili problem
değil gelecekte karşılaşılacak problemlerin
de adım adım nasıl çözüleceğini öğrenilir.
STRATEJİLER ALAN
BASAMAK
Sunuş
Stratejisi
Bilgi
Alma
Uyarılma
Kavrama,Analiz,
Değerlendirme
Tepkide Bulunma
Tüm Basamakları
Örgütleme
Buluş Stratejisi
Araştırma
inceleme
yoluyla
Bilişsel
Duyuşsal
Devinişsel
Bilişsel
Duyuşsal
Devinişsel
Duyuşsal
ÖRNEK OLAY YÖNTEMİ NEDİR?
Öğrencilere dersin hedef
davranışlarına uygun olarak gerçek
bir olayın sunulup bu olayla ilgili
olarak öğrencilerin tartışma ve
yorum yapmalarını içeren bir
öğretim yöntemidir.
ÖRNEK OLAY YÖNTEMİ
FAYDALARI
• Öğrenci merkezlidir.
• Öğrenciler bildiklerini ve kavradıklarını gerçek
bir duruma uygulama şansına sahip olurlar,
• Tüm öğrencilerin tartışmalara katılması
sağlanır,
• Bir problemi çözmeyi,analiz edip sonuca
ulaşmayı öğrenirler.
ÖRNEK OLAY YÖNTEMİ
Dikkat edilecek hususlar;
• Öğrencilerin seviyelerine ve olgunluk
düzeylerine uygun bir örnek olay
oluşturulmalı,
• Örnek olay öğrenciler tarafından iyice
anlaşılmalı,
ÖRNEK OLAY YÖNTEMİ
Dikkat edilecek hususlar;
• Olayın istenilen yönde tartışılmasına
yarayacak kilit sorular hazırlanmalı
• Olayın tüm olarak değerlendirilmesi
yapılmalı
• Öğrencilerin tecrübeleri
değerlendirmelerine yardım edilmeli
ÖRNEK OLAY YÖNTEMİ
SINIRLILIKLARI
• Uzun zaman alır,
• Öğretmenin önceden çok iyi
hazırlanmasını gerektirir.
• Kalabalık sınıflarda uygulanması zordur.
ÖRNEK OLAY YÖNTEMİ
SINIRLILIKLARI
• İncelenmesi düşünülen olaya tam olarak
uyan bir örnek olay yazmak bazen güç
olabilir.
• Tartışmaları yönetme ve değerlendirmede
zorluklarla karşılaşılabilir.
ÖRNEK OLAY YÖNTEMİ
Örnek Olay Türleri
1)Genel Biçim Olarak Örnek Olay
2)Sunuş Biçimi Olarak Örnek Olay
Genel Biçim Olarak Örnek Olay
a)Tüm metin
• Öğrencinin ihtiyaç duyacağı bütün bilgileri
içerir
• Öğrencinin diğer kaynaklara başvurmasına
gerek kalmaz
Genel Biçim Olarak Örnek Olay
b)Kısaltılmış örnek olay
• Metin birkaç sayfa yada bir paragrafla
sınırlıdır
• Metinin kısa olması nedeniyle çözümler
çok sınırlı olabilir
• Tek sorunla uğraşılır yada sınırlı seçeneği
içeren bir senaryo üzerinde çalışılabilir.
Genel Biçim Olarak Örnek Olay
c)Düzensiz Örnek Olay
• Öğrencilere gereksinim duydukları tüm
bilgiler bir örnek olayla düzensiz olarak
verilir.
• Öğrenciler örnek olayı anlamlı bir bütün
haline getirirler ve sonra sorunu çözerler.
Genel Biçim Olarak Örnek Olay
d)Eksik metin
• Öğrencilere sınırlı bilgiler verilir.
• Öğrenciler sorunun çözümü için gerekli
bilgiyi öğretmenden istemelidir.
• Öğretmen öğrenciler istemedikçe bilgi
vermemelidir.
• Burada analiz etme,sorun çözme,doğru
soru sorma becerilerinin geliştirilmesi
amaçlanır.
Genel Biçim Olarak Örnek Olay
e)Etkileşim Durumu
• Öğrencilere eksik bilgiler verilir
• Öğrenciler gereksinim duydukları ek
bilgileri , gerekli kişi ve kurumlara
başvurarak toplarlar
Genel Biçim Olarak Örnek Olay
f)Birbirini izleyen örnek olaylar
• Öğrenciye örnek olayla ilgili bilgi
parçacıkları her basamak işlendikten
sonra sunulmalıdır.
• Öğrencilere ek bilgi isteyip istemedikleri
sorulmalı, isterlerse gereği kadar bilgi
verilmelidir.
Sunuş Biçimi Olarak Örnek Olay
• Örnek olaylar sözlü ,oyunla, filmle, slaytla,
resimle sunulur.
• Böylece ders daha ilginç hale gelir.
• Örnek olay ilginç bir yerinden kesilerek
öğrencilere sorular yöneltilir(Niçin,siz
olsaydınız ne yapardınız vs.).
ÖRNEK OLAY UYGULAMASI
Endüstri meslek lisesinde öğretmensiniz.
Atölyede kumanda devreleri yaptırıyorsunuz.
Derse girerken sesini açık unuttuğunuz
telefonunuz çalıyor ve görüşmenizi yapmak
üzere dışarıya çıkıyorsunuz.Bu sırada sınıftaki
öğrencilerden biri kumanda devresi yapmakta
olan diğer arkadaşına şaka yapmak için şalteri
kaldırıyor,onu çarpılma tehlikesiyle yüzyüze
getiriyor.Tam o sırada içeriye giriyorsunuz ve
olayı farkediyorsunuz.
İŞ BAŞINDA EĞİTİM
Öğrenici;çalışma ortamında, atölyede,
tezgah arkasında,makine başında
eğitilerek,sonuçta işiyle baş başa
kaldığında yüz yüze geleceği pek çok
soruna çözüm bulması amacıyla kullanılır.
İŞ BAŞINDA EĞİTİM
Bu yöntemin başarısı;
1)İyi bir öğretici seçimine,
2)Tamamlayıcı öğretim materyalleri olarak
“öğretim yapraklarının” hazırlanmasına
bağlıdır.
Öğretici Seçimi
Öğretici;
• Öğreticilik konusunda eğitim görmüş
olmalı,
•
İşi öğretecek kadar iyi bilmeli,
•
İşi normal bir hızda ve uygun biçimde
gerçekleştiren kişi olmalı,
•
Sistemli çalışma alışkanlığına sahip
olmalı,
Öğretim Yapraklarının Hazırlanması
İş yaprağı
Karışık bir işin basamaklarını
gösterir.İşe ilişkin tüm ayrıntıları,çizim ve
şekilleri kapsar.
İŞ YAPRAĞI
İş Yaprağı
İş No:2
Yaprak No:1
Elektrik devreleri
İşin İsmi: Avometre ile direnç ölçülmesi
Amaç: Bu işi yapan öğrenci avometre ile direnç ölçebilir.
Araç-Gereçler
1-Bir adet direnç
2-Bir adet avometre
İşlemler
1-Avometre ayarlarının yapılması
2-Avometre ile direnç ölçümünün yapılması
Sorular:…………………………………………...……
Öğretim Yapraklarının Hazırlanması
İşlem yaprağı
İşin bir basamağı yada işlemi ile
sınırlıdır.
Tek işlemin “nasıl” yapılacağını anlatır.
İŞLEM YAPRAĞI
İşlem yaprağı
Ünite No:5
Yaprak No:1
Elektrik devreleri
İşin İsmi:Avometre ile direnç ölçmek
Amaç:Bu işi yapan öğrenci avometre ile direnç ölçebilir.
Basamaklar:
1-Avometre direnç kademesini en üst seviyeye getiriniz.
2-Test uçlarını kısa devre ediniz.
3-İbre sıfırı gösterinceye kadar avometreyi ayarlayınız.
4-Test uçlarına ölçülecek direnci bağlayınız.
Özel Direktifler:İyi okuma yapılmaması
durumunda,komitatörün kademesi küçültülmelidir.
Öğretim Yapraklarının Hazırlanması
Bilgi yaprağı
Bir işin yapımı için temel tanıtıcı bilgileri
kapsar.
BİLGİ YAPRAĞI
Bilgi Yaprağı
Ünite No: 5
Yaprak No: 1
Elektronik laboratuarı
Konu:Kondansatörün Tanıtılması
Kaynak ve Öneriler: Elektronik iş ve işlem yaprakları-1
Bilgi-Muhteva:
Kondansatörler,iki iletken arasına bir yalıtkan
maddenin konulması ile meydana gelir.Her iki plakadada
eşit miktarda ve çok sayıda elektron vardır.Kondansatörü
şekilde görüldüğü gibi bir bataryaya bağlayalım.Bataryanın
pozitif kutbu “a”plakasının elektronlarını kendisine
çeker.Bataryanın negatif kutbu “b” plakasının elektronlarını
BİLGİ YAPRAĞI
bastırır.Batarya devreden bir “I”
şarj akımı akıtır.Kondansatör
bu akımla dolar.
Sorular:
1- Birbirine karşı konmuş iki metal plakaya DC gerilim
uygulandığında devreden niçin devamlı akım akmaz?
2- Kondansatör nedir?
Öğrencinin Adı ve Soyadı:
Öğretim Yapraklarının Hazırlanması
Değerlendirme yaprağı
Nelerin ne kadar kazanıldığını anlamaya
yarar.
DEĞERLENDİRME YAPRAĞI
Değerlendirme
Yaprağı
Ünite No: 5
Yaprak No: 1
Elektrik devreleri
Konu:Avometre ile direnç ölçülmesi
Problemler:
1)Avometre ile direnç ölçmeden önce yapılması gerekenler
nelerdir?
2)Avometre ile direnç ölçümünde nelere dikkat edilir?
Kaynaklar:Elektronik iş ve işlem yaprakları-1
Sayfa:24,Avometre ile direnç ölçme işlem yaprağı
Çözüm ve Sonuçlar:………………….
Öğrencinin Adı ve Soyadı:…………..
İŞ BAŞINDA EĞİTİM
Faydaları:
• Öğrenici işte ve iş yerinde deneyim
kazanır.
• İşi bizzat yaparak gerektiği biçimde
öğrenir.
• Bilgi ve beceriyi birlikte kullanma imkanına
sahip olur.
İŞ BAŞINDA EĞİTİM
Sınırlılıkları:
• Öğrenciler çoğunlukla,işi tecrübeli işçiler
kadar hızlı yapabilmek için iş güvenliğine
önem vermezler.
• Eğer iş,düzenleme yada düşünmeyi
gerektirmiyorsa o iş gelişigüzel
öğrenilmekte ve bu davranış haline
dönüştürülebilmektedir.
İŞ BAŞINDA EĞİTİM
Sınırlılıkları:
• Bazen öğreticiler bu eğitimi normal
çalışma düzeninin bozulması olarak
görebilirler.
• Öğretimden çok üretim üzerinde
durulabilir.
İŞ BAŞINDA EĞİTİM
!
Bu eğitimin tamamlanması durumunda
bile öğrencinin izlenmesi gerektiği
unutulmamalıdır.
!
Öğrenici sürekli bir öğrenme içinde
olması gerektiğini bilmeli ve istediği an
öğreticiye başvurabileceğinin güvencesini
duymalıdır.
EKİPLE ÖĞRETİM
• Öğretim ile ilgili tüm etkinliklerin iki veya
daha fazla öğretmen tarafından yerine
getirilmesidir.
• Öğrencilere,en uygun öğretim elemanları
aracılığı ile derslerin işlenmesini sağlamak
amaçlanır
EKİPLE ÖĞRETİM
• Öğretmenlerden en verimli şekilde
faydalanmayı amaçlar.
• Öğretmenler arasında işbirliğini geliştirir.
• Öğretmenlerin kendi alanlarında
uzmanlaşmasını sağlar.
EKİPLE ÖĞRETİM
İki uygulama alanı vardır:
1) Hiyerarşik (Aşamalı) Düzen
2) Sinerjik (İşbirliğine Dayalı) Düzen
EKİPLE ÖĞRETİM
1) Hiyerarşik (Aşamalı) Düzen
•
Öğretmenler arasında bir hiyerarşi vardır.
•
Tecrübeli ve tecrübesiz öğretmenler
vardır.
•
Öğretmenlerden biri liderdir.
EKİPLE ÖĞRETİM
2) Sinerjik (İşbirliğine Dayalı) Düzen
• Lider öğretmen bulunmaz.
• Tüm öğretmenler eşit sorumluluklara
sahiptir.