CLIL . . .

. . . die europäische Dimension aus deutscher Sicht

CLIL – the European Dimension from a German Perspective Roma 03-12-2010 Gerhard Bach / [email protected]

Profiling CLIL-Competencies

Profilierung von CLIL-Kompetenzen 1.

CLIL Context & CLIL Policy: looking back (2001 and 2005) - looking ahead (2010-2020) 1.

CLIL Kontext und Bildungspolitik: Rückschau (2001 und 2005) - Vorschau (2010-2020) 2.

CLIL Profiles: provision for good practice 2.1 the macro context (curriculum etc.) 2.2. the micro context (teachers/teaching) 2.

CLIL Profile: Voraussetzungen guter Praxis 2.1 Makrokontext (Curriculum etc.) 2.2. Mikrokontext (Unterricht) 3.

4.

CLIL taxonomy: convergence / integration: networking 2.1 and 2.2

Outlook - samples of good practice 3.

CLIL Taxonomie: Konvergenz / Integration - Vernetzung 2.1 und 2.2

4.

Ausblick - Beispiele guter Praxis

Languages as key qualifiers Sprachkompetenz als Schlüsselqualifikation

Teaching and Learning: towards the Learning Society

(EC 2001)  Dans de nombreux pays, il est tout à fait normal que la plupart des gens puissent utiliser trois langues. Dans l'Union européenne, ces personnes là sont bien placées pour tirer pleinement profit de la citoyenneté européenne et du marché unique. Elles peuvent mieux se déplacer entre les pays à des fins éducatives, professionnelles ou autres et leurs compétences linguistiques intéressent les employeurs.  In vielen Ländern ist es gang und gäbe, dass sich die meisten Menschen in drei Sprachen ausdrücken können. In der Europäischen Union sind diese Menschen gut platziert, um die bessere Vorteile der Unionsbürgerschaft und des Binnenmarktes voll zu nutzen. Sie haben Voraussetzungen dafür, zu Bildungs-, Berufs oder sonstigen Zwecken von einem Land ins andere zu wechseln. Ihre Sprachkenntnisse stellen in den Augen der Arbeitgeber einen Pluspunkt dar.  In many countries it is quite normal for most people to be able to use three languages. In the European Union, such people are well placed to take full advantage of European citizenship and of the single market. They are better able to move between countries for educational, professional or other reasons. Their linguistic skills are attractive to employers.

Eurobarometer survey: „Europeans and Languages “ 2001 & 2005 2001: 53% 2001: 47%

Eurobarometer-Survey (2001)    Which languages are used Welche Sprachen werden in which EU member states in welchen EU Mitgliedstaaten to what extent (%) in welchem Umfang  as 1., 2., etc. foreign language?

als 1., 2. usw. Sprachen gesprochen?

2005 2010

Eurydice (2005)

http://www.aulaintercultural.org/article.php3?id_article=1651

Eurydice 2005

:

Topics, Structure / Themespektrum, Aufbau

CLIL – at School in Europe CLIL – die Verknüpfung von Inhaltslernen und Sprachlernen an Schulen in Europa

      CLIL in the context of education and training Position von CLIL im System von Bildung & Ausbildung Organisation and Evaluation of CLIL practices Organisation und Evaluation von CLIL in der Praxis Pilot projects, samples of good practice across Europe Pilotprojekte, Beispiele guter Praxis Teachers: qualification profiles, training, advantages Lehrkräfte: Qualifikationsprofile, Ausbildung, Vorteile Problems, obstacles – nation / region specific Probleme, Hürden – länderspezifisch, regional, lokal Consequences Schlussfolgerungen

Eurydice 2006 : Summary and critique / Zusammenfassung und Kritik       A variety of names for a variety of situations Terminologieproblem , z.B. CLIL = „Bilingualer Sachfachunterricht“ CLIL often part of school provision but not on a broad scale S chulübergreifende CLIL-Curricula fehlen, ebenso Rahmenrichtlinien Predominance of English as „official“ CLIL language Englisch als vorwiegende CLIL-Sprache No clear preference for any particular subjects Keine Präferenz für bestimmte Sachfächer (D = ?; I = ?) Need for teacher training more focused on CLIL Bedarf an CLIL-Lehrerausbildung und Lehrerfortbildung Evaluation praxis far from general, but encouraging CLIL Evaluationen Mangelware, Ansätze erkennbar (D = !; I = ?)

CCN = CLIL Cascade Network

(2010):

Talking the Future 2010-2020.

www.ccn-clil.eu

 1.

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9.

9 Provisions for this decade (executive summary)

9 Zielvorgaben für die nächsten 10 Jahre Languages linked with literacies / Mehrsprachigkeit & Literalität Assessment & evaluation systems / Systeme zur Einschätzung und Bewertung von Lernerfolg Languages as capital / Sprachen als Kapital, materieller Nutzen E-learning & education leap / E-Lernen u. Bildungsinnovationen Early Language s Learning / Frühes (Fremd-)Sprachenlernen Lifelong learning / Lebenslanges Lernen CLIL / Bilingualer Unterricht Teacher education / Lehreraus- und Lehrerweiterbildung Social connectivity / Schulische / curriculare Vernetzung

CCN: Talking the Future 2010-2020: CLIL 3 major objectives / 3 übergeordnete Ziele

  C LIL-Curriculum Interdisziplinarität: Sprachenfächer u. Sachfächer verbinden   Teacher education bedarfsnahe Lehrerausbildung & Lehrerweiterbildung   Social connectivity Sprachen als curri culares Werkzeug zum Aufbau sozialer Netzwerke … creating innovative environments which provide new windows of opportunity for combining languages with other parts of the curriculum … . Teacher education will increasingly need to train teachers in harnessing the expertise of younger generations by creating opportunities for students to use and share their digital competences and personal learning environments.

As educational practice builds on social connectivity, the development of communication competences becomes a shared responsibility across all disciplines . This requires re drawing curricular parameters of teacher education so that every teacher supports language learning with respect to first, second, foreign, heritage, minority, regional, subject specific, and digital languages.

CCN – professional development: profiles for good practice Profile guter Praxis



the macro context : „CLIL activators“

(Umsetzungsfaktoren) Unterricht    methodology Methodik und Methoden curriculum Curriculum organisational structures Schulische Organisationsfelder 

the micro context : „competences grid“

(Kompetenzraster) Lehrkräfte   teacher competences needed to set CLIL in motion Lehrerkompetenzen (sprachlich und fachlich) focus on teacher and teaching Fokus auf Lehrkräfte, Unterrichtsinhalte und Lernprozesse

Setting CLIL in Motion: Competencies taxonomy

Taxonomie der CLIL-Kompetenzen        integration (language / subject matter) implementation SLA methodology learning environment management learner focus in the CLIL environment learning skills focus in CLIL learning assessment and evaluation in CLIL        Integration Sprache / Sache Umsetzung sprach- & sachbezogen Zweit/-Fremdsprachenerwerb: didaktische und methodische Grundlagen Management der Lernumgebung / Klassenzimmer Fokus auf Lerner im CLIL-Kontext Fokus auf Lernen (skills) Einschätzung und Bewertung des Lernerfolgs

CLIL competencies taxonomy: integrated approach Integratives Kompetenzraster (die deutsche Perspektive) integration implementation SLA methodology learning management CLIL focus areas learner personality learning skills assessment evaluation

What’s an orbit?

What’s a planet?

What’s elliptical?

Used by permission: H.-M. Järvinen

A visual aid to pre-teach elliptical, orbit and planet Beispiel: visuelle Vorentlastung (used by permission: H.-M. Järvinen)

orbit

For more examples see: H.-M. Järvinen (ed.) 2009:

Handbook Language in Content Instruction.

University of Turku.

http://lici.utu.fi/materials/LICI_Handbook_EN.pdf

CLIL – samples of good practice

Beispiele guter Praxis http://www.icpj.eu/    (2009) David Marsh and Peeter Mehisto; Dieter Wolff, Rosa Aliaga, Tuula Asikainen, María Jesús Frigols-Martin, Sue Hughes, & Gisella Langé (eds.) Published by CCN: University of Jyväskylä (Finland) ISBN 978-951-39-3561-0

samples / CLIL in Italy (see: http://www.icpj.eu/) Beispiele / Unterrichtspraxis / Modelle: Italien  Supporting Practice through Teacher Education Sandra Lucietto „

Tateo “: a School- and Action Research-Based Continuous Professional Development Model for Experienced/Senior Secondary Teachers New to CLIL

 Reflections on Practice Debora Infante, Guido Benvenuto, Emilio Lastrucci

The Effects of CLIL from the Perspective of Experienced Teachers

CLIL . . .

. . . die europäische Dimension aus deutscher Sicht

CLIL – the European Dimension from a German Perspective Roma 03-12-2010 Gerhard Bach / [email protected]

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CLIL – added value /

Mehrwert fördert interkulturelle & kommunikative Kompetenz fördert multilingualen Interessen und Einstellungen eröffnet die Möglichkeit differenzierter Konzeptbildung intensiviert Kontakt zur Zielsprache erfordert keine zusätzlichen Unterrichtsstunden kooperiert mit anderen Fächer, ("fächerübergreifender„ Unterricht) bietet vielfältige Unterrichtsmethoden und Arbeitsformen (Mehrdimensionalität) erhöht die Motivation und Selbst vertrauen, sowohl sprachlich als auch fachlich         builds intercultural knowledge and understanding as well as intercultural communication skills develops multilingual interests and attitudes provides opportunities to study content through different perspectives allows learners more contact with the target language does not require extra teaching hours complements other subjects rather than competes with them diversifies methods and forms of classroom practice increases learners' motivation and confidence in both the language and the subject being taught Quelle: http://ec.europa.eu/education/languages/language teaching/doc236_de.htm) Source: http://ec.europa.eu/education/languages/language teaching/doc236_en.htm