Transcript Contrer la Violence C.Établissement Écollectif sept 2012

Pour contrer la violence
et l’intimidation
Le résultat d’un processus de réflexion
et de mise en commun de nos
connaissances et compétences.
Équipe-Multi des écoles
Quatre-Vents/Écollectif.
Contrer la violence
Une approche intégrée
Pour être le plus efficace possible, nous voulons intervenir de
divers façons, sur diverses cibles, de manière simultanée et
cohérente.
Certaines actions sont posées pour toucher tous les élèves de
l’école. Ce sont autant des actions préventives (enseigner les
bonnes habiletés sociales) que des actions à caractère
sécuritaire (7 phrases pour arrêter la violence).
Certaines actions visent certains groupes d’élèves en particulier,
afin de mieux les encadrer et encourager spécifiquement
certaines habiletés; c’est le niveau II.
Certaines actions visent certains élèves en particuliers, afin de
mieux les encadrer et les pousser à développer des habiletés
plus adéquates. Le protocole pour contrer l’Intimidation se
place à ce niveau, qui est le niveau III.
Contrer la violence
Une approche intégrée: le Niveau I
Les intervention de Niveau I sont celles que nous posons
auprès de TOUS les enfants de l’école.
Par exemple en enseignant les habiletés sociales à tous nos élèves.
Par exemple, en protégeant les élèves, de manière systématique, par
une surveillance efficace et des interventions préventives lors des
déplacements.
Par exemple, en arrêtant immédiatement les comportements
inadéquats.
Contrer la violence
Une approche intégrée: le Niveau I
Par exemple:
FAIRE CESSER LA VIOLENCE EN 7 PHRASES
Chaque adulte de l’école applique cette stratégie.
Les intervenants du Service de Garde ont déjà reçu la
formation et les nouveaux la recevront bientôt.
3 buts:
•Arrêter l’agir inadéquat (pour protéger la victime)
• Faire réfléchir les témoins (pour, idéalement, les amener à devenir
des moteurs positifs)
•Faire réfléchir l’agresseur (pour faire changer ses comportements
Contrer la violence
Une approche intégrée: le Niveau I
FAIRE CESSER LA VIOLENCE EN 7 PHRASES
« Tu arrêtes ça immédiatement. »
« Ton commentaire constitue _______ (du harcèlement ; c’est un commentaire…
raciste, sexiste, homophobe, abusif, dénigrant, etc). »
« Dans notre école, _________ est inacceptable car nous respectons les gens .»
« Ce type de comportement peut aussi blesser les autres personnes qui sont
témoins. »
« (Robert), alors maintenant tu arrêtes et tu réfléchis une minute. »
Pendant ce temps, à la victime : « Si cela continue, viens me voir et je prendrai
des mesures supplémentaires. Nous voulons que tout le monde se sente en
sécurité dans notre école. »
« Et maintenant, tu t’excuses et tu t’engages à ne plus recommencer. »
Contrer la violence
Une approche intégrée: le Niveau II
Les interventions de niveaux II
Elles permettent d’insister, auprès de certains sousgroupe d’élèves ciblés, sur le développement de certaines
habiletés ou compétences qui sont lacunaires. Cela peut
concerner entre 10 et 20% des élèves d’une école.
Quelques exemple:
• Conseil de Coopération;
•Groupe de motivation;
•Projets d’équipes, de classes;
•Groupe ciblés d’habiletés sociales;
Contrer la violence
Une approche intégrée: le Niveau III
Les interventions de Niveau III
Sont ciblées sur certains élèves. Ce sont des interventions
spécialisées.
Elles visent à corriger certains comportements.
Cela concerne très peu d’enfants dans une école.
Dans le cadre de la lutte contre l’intimidation, les interventions faites
auprès des victimes ciblées ou des agresseurs ciblées sont
considérées des interventions de Niveau III.
Contrer la violence
Une approche intégrée: le Niveau III
Intervention disciplinaire vs intervention éducative
• Les actes de violence grave ne sont pas traités à première vue
comme de l’intimidation : frapper, blesser, frapper avec un objet avec
l’intention de blesser, etc.
• Ceux-ci sont plutôt référés à la direction qui jugera des mesures à
prendre, en concordance avec les Règles de Vie de l’école.
• Cependant, certains comportements de ce type bénéficieront
d’être, par la suite, traités comme des situations d’intimidation. Mais
après l’intervention disciplinaire de la direction.
Contrer la violence
Une approche intégrée: le Niveau III
Définition de l’intimidation: 4 critères.
• Une exposition répétée des gestes d’intimidation sur une certaine
période
• Une victime qui subit des actions qui infligent une souffrance et une
détresse, émotive ou physique.
• Une intention, de la part de l’agresseur, de faire du tort à la victime.
• Une inégalité dans le rapport de force entre la victime et
l’agresseur. Si les deux protagonistes sont de force égale, alors on
parle plutôt d’un conflit que d’une situation d’intimidation.
Distinction entre Chicane, Conflit et Intimidation
Contrer la violence
Une approche intégrée: le Niveau III
Distinction entre Chicane, Conflit et Intimidation
Intimidation:
Victime < Agresseur
Perdure dans le temps
Conflit
Victime = Agresseur
Incident unique
Chicane
Contrer la violence
Une approche intégrée: le Niveau III
Intervention disciplinaire vs intervention éducative
Spécifiquement dans les cas d’intimidation
- Les méthodes d’intervention qui sont exclusivement punitives empirent la
situation.
- L’intimidation est souvent affaire de groupe.
- Considérant la loi du silence, l’intimidation se fait souvent en catimini, elle
est donc peu visible par les adultes
- L’intimidation n’est pas causée uniquement par des élèves qui sont déjà en
difficultés de comportement.
- L’empathie réduit l’intimidation.
- À partir du moment où l’on a des indices d’une situation d’intimidation, il y
a lieu d’intervenir.
- Chacun à son niveau peut intervenir pour mettre fin à une situation
d’intimidation (adultes et élèves).
Contrer la violence
Une approche intégrée: le Niveau III
L’intervention éducative dans les cas d’intimidation
La Méthode d’Intérêt Commun (MIC).
Celle-ci consiste à modifier l’attitude des agresseurs pour les amener
à être sensibles à la cause de la victime et s’engager à améliorer le
sort de celle-ci.
• Pas d’enquête à faire; Nous ne cherchons pas un coupable.
• Il suffit d’avoir identifié, nous les adultes, une victime et ses intimidateurs.
Nous cherchons une situation où une victime a besoin d’aide.
Contrer la violence
Une approche intégrée: le Niveau III
Processus de référence, 1ère partie (24-48 heures)
1) L’adulte constate une situation d’intimidation
2) Il agit pour la faire cesser, impose des sanctions si nécessaires
3) Il complète le formulaire de référence et l’achemine au
psychologue de l’école.
4) Le psychologue contacte la personne ayant fait la référence et
valide certains événements. C’est ici que nous analysons si la
situation décrite est réellement de l’intimidation ou si c’est plutôt
un conflit, une chicane.
5) Le psychologue partage l’information recueillies aux autres
intervenants professionnels et à la direction.
Contrer la violence
Une approche intégrée: le Niveau III
Signalement d’une situation
Contexte présumé d’intimidation
Adulte qui fait le signalement :
_________________________, date : ____________
Présumée victime :
_________________________, classe de : _____________
Présumés Agresseurs :
_________________________, classe de : _____________
_________________________, classe de : _____________
_________________________, classe de : _____________
Témoins de l’incident :
_________________________, classe de : _____________
Brève description des faits constatés :
Un parent peut-il
____________________________________________
etcsignaler?
Contrer la violence
Une approche intégrée: le Niveau III
Processus d’intervention, 2e partie (48 heures à trois
semaines)
6) Les parents des enfants ciblés (autant victime que agresseurs) sont
contactés afin que le psychologue obtienne leur autorisation
pour rencontrer leur enfant.
L’enfant n’est d’ailleurs pas identifié comme des agresseur ou comme
victime. L’enfant est un partenaire de l’intervention, c’est une
personne pouvant contribuer à résoudre une situation
d’intimidation.
Toute l’orientation est positive et responsabilisante, plutôt que
punitive ou victimisante.
Contrer la violence
Une approche intégrée: le Niveau III
Processus d’intervention, 2e partie (48 heures à trois
semaines)
7) Les enfants ciblés sont rencontrés, à plusieurs reprises dans un
délai relativement court.
Le travail visera à développer chez les agresseurs une sensibilité et
une empathie à la situation de la victime. Par la suite, ces
« leaders » seront encouragés fortement à s’engager à aider la
victime et à la défendre au besoin.
Auprès de la victime, le travail visera à explorer comment il peut
prendre du pouvoir dans la situation, soit en s’affirmant
différemment, soit en allant chercher l’aide opportune.
Contrer la violence
Une approche intégrée

Conception:
Équipe Multi des Écoles Quatre-Vents / Écollectif
printemps 2012
Présentation graphique: Robert Pelletier