Transcript （一）第一人称的记叙
一、话题探讨 • 1.我国的尊师传统源远流长，不少尊师名言广泛 流传，你知道哪些有关尊师的名言？ • 一日之师,终身为父。——元.关汉卿 • 明师之恩,诚为过于天地,重于父母多矣。——晋. 葛洪《勤求》 • 一日之师,终身为父。—元.关汉卿 • 为学莫重于尊师。—谭嗣同《浏阳算学馆增订章 程》 • 2.为什么要尊师，你对“尊师”有怎么的 看法？ • 3.在你的老师中，有令你印象深刻的吗？ 说说他（她）让你念念不忘的地方。 二、选取记叙的角度 • 1.什么是记叙的角度 • 在这里所说的记叙的角度，指的是视角。 即记叙者站在什么位置来看记叙对象。 • 2.记叙的角度： • 从叙述人称上来看： • （1）采用第一人称 • （2）采用第二人称 • （3）采用第三人称 （一）第一人称的记叙： • 以当事人的口吻来记叙的，叫第一人称记叙。作 者在文章里以“我”（或“我们”）的身份直接 出现，所记叙的都是“我”（或“我们”）的所 见、所闻、所做、所感。 • 如：《刺秦》 • 太子的身影已在远方消逝成一个小白点，易水的 澎湃涛声还依稀可辨，毫无暖意的寒风吹着车上 的旗子，车辕因为车子的起伏而吱吱作响，我看 了一眼武阳，他也在望着易水的方向。高渐离的 筑声又在心头响起，我的豪气复在胸间奔涌。 • 运用第一人称，可以有不同的角度： • “我”： • 1.作者 • 2.讲故事的旁观者 • 3.作品里的任何一个人物 • 4.作品的多个人物 表达效果 • 第一人称：采用第一人称“我”叙述能给读者 以很强的真实感和亲切感，并体现着鲜明的主 体性与浓郁的抒情性，记叙方式灵活。“我” 作为记叙的主要人物，可以拉进读者的距离， 便于抒发自己的情感，作为次要人物和局外人 物则可以洞观全局，对事件进行全方位的描述。 • 不足之处：受“我”的限制，不利于反映广阔 的现实生活，很难反映出“我”以外人物的思 想、心理、感受，不便于多方位地塑造人物形 象。 （二）第二人称的记叙 • 所谓第二人称叙述就是文章中频频出现“你” 的称呼，作者采用这种称呼叙述有两种情况： • 一是把读者称作“你”，如魏巍《谁是最可爱 的人》中的用法。“朋友，当你听到这段英雄 事迹的时候，你的感想如何呢？你不觉得我们 的战士是可爱的吗？你不以我们的祖国有着这 样的英雄而自豪吗？” • 这种方式可以消除作者与读者之间的距离感， 使读者觉得亲切、自然。 • 二是对被叙述对象称作“你”。 • 如：《壮哉，荆轲》 • 你是一名剑客。剑道曾经是你毕生的追求，游侠天下曾 经是你唯一的夙愿。一袭青衫，三尺长剑，涉过了吴越 的水，翻过了齐鲁的山。烈烈长风，你倚剑而行；皑皑 白雪，你把酒而歌。剑客的生活是简单的，而剑客的性 格是率直的。于是有了“愿得将军之首以献秦，臣以左 手执其袖，右手揕其胸，将军岂有意乎”，干脆不委婉 ；于是有了“今太子迟之，请辞决矣”，坦荡不留痕。然 而，你凭着一名剑客一往无前的气势，挟一把匕首闯入 秦宫，只为守住那份承诺。 表达效果 第二人称：站在人物的对立面说话，便于与 描写对象进行感情的交流。使得情感和事 件更加集中。便于对人物进行赞美或批评。 （三）第三人称的记叙 • 以局外人的身份来记叙的，通常叫第三人称的记叙。 这种记叙，作者站在旁观者的立场，用“第三者”的 口吻，将“他”或“她”的经历和事情的变化过程告 诉读者。 • 如： • 每当穿行于闹市之中，他常常不会留意到姑娘们爱慕 的目光。越过一片熙熙攘攘的人群，他看见的仍然是 那片绿色的草地，奔腾的马群和那张亲切可爱的粉红 色笑脸；耳边也总是传来那支慑人魂魄的歌声……他 有时候就旁若无人地满面泪水在街头行走，而不管有 多少惊诧的目光在瞧他…… • ——路遥《平凡的世界》 表达效果 第三人称：从被记叙者的角度来讲述故事， 第三人称的对象既是事件的表现中心， 也是串联事件的线索人物，不受时间限 制、空间限制，写作比较自由、灵活， 能够把人和事直接展现在读者面前。 不足之处：没有第一人称那样亲切自然， 掌握起来比较困难。 三、如何选取记叙的角度 • 事实上，不论那种叙述人称和叙述视角，本质上 都属于作者视角，只不过是呈现的形式不同而已。 各种记叙角度有不同的表达效果，而一篇记叙性 文章，很少只使用单一的叙述人称，常常是两种 或三种叙述人称的交替使用，各有主次、程度的 差异而已。 • 在熟练掌握三种人称特点的基础上，根据表达需 要选择记叙角度。 四、如何在不同的视角下写好园丁 赞歌 ①第一人称 从自我的角度来写，选择生活中我与老师的 各个画面，写老师对我的影响，写我的心里活动， ②第二人称：着重表达自我对老师的情感，作文可重 点写出我想对老师说的话，或者把我所见的老师的生 活的细节以对话形式与老师交流。 ③第三人称：可以着重表现老师 的生 活，以老师的行为为主线，让老师自 己来完成记叙。 五、课堂练习 • 写一个片段，选取合适的角度，记叙一 位老师，写出真情实感。 分析 • 要写好这一题目，必须重点写出老师的个性。 “个性”是独有的，是其他人不具备的东西。你 的老师的个性，在外人看来可能“很怪”，但你 却能透过外在表层，发现其中美好的东西。你只 有把这些美好的东西充分地挖掘出来，才能给读 者树立一个既具有共性，又具有个性的形象，而 且只有这样的形象才是完整、真实、感人的形象。 在语言表达上，用亲切、幽默、直率的语言会收 到更好的表达效果。 • 2、老师的眼睛 • “眼睛”的记叙的主体，但此文题中的 “眼睛”并不是抽象的，不是让你就老师 的眼睛写眼睛，而是要把老师的眼睛同老 师的职业与心灵结合起来去记叙和描写。 写作本文宜选取第一人称的记叙角度。 • 写老师的“眼睛”，可以根据老师所处的 不同的环境，从不同的角度去写。 • 如： • 上课时，老师的眼睛有神奇的“穿透”能力，谁心猿意马， 老师便会一眼看出，并及时提醒你注意。谁把小说掩藏在 课本内，装成认真看课本的样子，老师便会眯起眼睛盯着 你，让你站起来，自己把课本里夹的小说拿出来。在一次 联欢晚会上，老师一眼就发现了某个同学坐在一个角落里 无精打采、黯然伤神的样子，老师及时找这个同学谈话， 了解到这个同学在家里遇到了不愉快的事，经过家访，终 于使这个同学卸掉了包袱，打消了顾虑，心情舒畅地投入 到学习中去。总之，老师的眼睛就是老师的心灵，它松松 垮垮都在关注每个学生的健康成长。 作文： 1、运用今天所学内容，自选角度，写一篇以 “我的老师”为题的文章。 3、体裁为记叙文 4、不少于800字