Transcript 教育技术培训（中级）
教育技术培训（教学人员·中级） 网上培训：在指定时间内，完成教育技术培训 教程中的讨论题及作业。如果平台导出分数为合 格，准予参加全国机考。 集中培训： 培训前热身； 对机考的考纲进行解读并进行应试指导； 网上培训指导 信息技术中心 于波 培训前热身 请登录网络平台，修改个人信息。 • 平台网址： http://172.30.7.2:8080 • 帐号与密码：帐号：班号+机号 密码：123 • 修改个人信息 学习小组分配情况（按机器号） • 请选出本组信息技术素养较好的教师为组长。 • 组长职责： 将本组组员加为QQ好友； 督促、协助其他组员完成网上培训内容； 信息技术中心 于波 教学人员中级考纲解读及应试指导 信息技术中心 于波 教学人员中级考纲解读及应试指导目录 第一篇考试说明 • 第一章考试介绍 • 第二章考试要求与内容 • 第三章中级考试大纲与初级考试大纲的比较 第二篇考试解读与应试指导 • • • • • 第一章基本知识 第二章教学方案设计 第三章资源准备 第四章教学实施 第五章教学评价 第三篇样卷解析 信息技术中心 于波 第一篇 考试说明 信息技术中心 于波 考试简介 考试方式：机考 考试时间：120分 试卷满分：100分 考试科目：考纲解读及应试指导第4—5页 信息技术中心 于波 初级 高级 管理人员 初级 中小学教师 教育技术水平考试 教学人员 十九个学科 中级 高级 技术人员 初级 高级 信息技术中心 于波 命题原则 坚持“任务导向”的命题思路 • 每一份试卷都将置于一个情境化的、具体的教学实践背景下。 考查重点是教育技术在实践中的应用能力 初、中级考试合理衔接 无纸化考试，各类题型配合使用 • 从批卷形式 客观题（由计算机程序阅卷题目）（初级全是客观题） 主观题（由人工参与阅卷题目） • 从题型 多选题采用 选择题（单选题和多选题）（初级只有单选题） 选错 填空题（比初级多） 不给分， 匹配题 少选 简答题（主观、客观题都有）（初级没有） 则按比例给分 操作题（主观、客观题都有） 信息技术中心 于波 试卷结构 每份试卷15道题，按如下五部分展开： （1）基本知识； （2）前期分析、教学策略与教学设计； （3）资源准备与教学实施； （4）研究性学习； （5）教学评价。 信息技术中心 于波 基本知识 题型：选择、填空、信息匹配 题量与分值：1道题，约3分； 考查内容：教育技术基础知识，重点明确教 育技术以及信息技术与课程整合的内涵和目 标，识别认识上的误区。 信息技术中心 于波 前期分析、教学策略与教学设计 题型：选择、填空、信息匹配、简答、操作 题量与分值：5道题，约40分 考查重点内容：前期分析（学习者分析、学 习环境分析、学习需要和学习内容分析、教 学目标分析以及在前期分析中使用的技术）； 教学策略分析；编制信息技术与课程整合的 教学设计方案，包括在教学设计中使用的技 术。 信息技术中心 于波 资源准备与教学实施 题型：选择、填空、信息匹配、简答、操作 题量与分值：4道题，约25分； 考查内容：教学资源的获取、处理与使用； 课件的制作、评价与修改；在教学实施中恰 当的使用技术改善教学，使用网络扩展教学， 使用网络与其他教师进行教学反思与交流 （如博客、教育日志或教学叙事）。 信息技术中心 于波 研究性学习 题型：选择、填空、信息匹配、简答 题量与分值：2道题，约15分； 考查内容：研究性学习的特征；教师在研 究性学习中的作用；研究性学习的教学方 案设计。 信息技术中心 于波 教学评价 题型：选择、填空、信息匹配、简答、 题量与分值：3道题，约16分 考查内容：常用评价方法的作用和应用范围； 评价工具的设计（如评价量规和档案袋）或 评价数据的处理和分析。 信息技术中心 于波 总体要求、考试内容 总体要求：考纲解读及应试指导第6页 考试内容：考纲解读及应试指导第7—11页 • • • • • 基本知识 教学方案设计 资源准备 教学实施 教学评价 两本教材都包含这五项知识内容， “教程”一书将内容分散在九模块中 详细讲解，而“考纲解读及应试指导” 一书是按照这五部分进行详细讲解。 前者为网上培训用书，后者为全国统 考指导用书。 信息技术中心 于波 中级、初级考试大纲比较 基本知识：研究性学习、教育科学研究方法 教学方案设计：知识可视化工具 资源准备：网页课件的设计与制作 教学实施：研究性学习的实施 教学评价：常用评价方面、工具；研究性学 习评价的设计 P12—15 信息技术中心 于波 第二篇考试解读与应试指导 信息技术中心 于波 P22 教 学 理 论 教育技术的主要理论基础 教学目标分类理论 • 布卢姆 • 认知领域：识记、领会、运用、分析、 综合和评价 有意义学习理论 • 奥苏泊尔 九段教学法 • 加涅 • 九个步骤 信息技术中心 于波 加涅的九段教学法 信息技术中心 于波 P23 教育技术的主要理论基础 学 习 理 论 行为主义 • 学习方式：刺激---反应 • 教学设计：程序教学 传统认知主义 • 认识结构的变化 • 以“教”为主的模式 建构主义 • 依据经验，创造意义 • 以“学”为主的模式 信息技术中心 于波 P28 教程P13--18 信息技术与课程整合 信息技术与课程整合的内涵 信息技术与课程整合的理论 信息技术与课程整合的方法 例题： 信息技术在课程整合中的（ A ），是信息技术和课程 整合的最低层次。 A 演示工具 B学习对象 C交流工具 D个别辅导工具 信息技术中心 于波 P30 教程P73 概念 特点 设计方法 研究性学习 例题： 研究性学习是学生基于自身兴趣，在教师指导 下，从自然环境、社会现象……。基于上述定 义，下列关于研究性学习的描述，正确的是 （ABCDE） A研究性学习强调学生的学习过程及在学习过 程中的感受和体验。 B研究性学习强调学生学习的实践性。 C研究性学习强调学习的开放性。 D研究性学习强调学习的主动性。 E以专题、问题或项目作为研究性学习的载体。 F研究性学习强调知识的传递和记忆。 信息技术中心 于波 P32 教程P189 教育科学研究方法 教育科学研究的含义 行动研究 • • • • • 概念：是由与问题有关的所有人员共同参与的研究和实践。 基本特征：为行动而研究，对行动的研究，在行动中研究。 特点：实践性、合作性、及时反馈性、开放性和兼容性。 步骤：计划---行动---观察---反思 Blog与老师研究日志 Blog作为网络日志记载方式， 与行动研究的研究日志有着内 在联系。 Blog是行动研究最好 的电子载体。 信息技术中心 于波 例题：下列对于行动研究中的观察环节理解正 确的是（ B）。（3分） A. 观察是一个独立的环节 B. 观察是反思及确定下一步行动的前提 C. 观察是对行动的全过程和结果做出评价 D. 观察只能是行动者本人对自身行动的观察 例题:行动研究的主要目的是下列中的（D ）。 （3分） A.基于教学问题制定行动计划 B.在教学中应用先进技术 C.开展教学创新和变革 D.解决教育教学中的实际问题 信息技术中心 于波 博客（ Blog ）使用 信息技术中心 于波 了解“博客（Blog）” 博客是英文Blog的音译，是互联网上非常流 行的“网络日志”，可以让你在网上设置自 己的私人空间，发布自己的信息，与有共同 爱好的朋友进行网上交流。 可以申请博客的网站：新浪、网易等。 信息技术中心 于波 博客的基本操作 注册 • 在首页中找到“博客”超链接，登录“博客”网页； • 点击“注册”字样，输入个人信息，点“立即注册” （记住申请时的用户名和登录密码）； 登录博客 发表博文 • 点“发博文”按钮。 编辑博文（打开自己发表的博文） • 编辑 • 删除 搜索博文、博主 • 输入关键字，选择“博文”或“博主”； 发表评论 信息技术中心 于波 “博客（Blog）”练习 在新浪网申请博客。 发表“培训感受”相关博文。 加我和小组内成员为好友。 搜索自己喜欢的主题博文，并发表评论。 例题： 以下属于博客功能的是（ ABCD ） A信息发布 B信息管理 C信息共享 D信息交流 E即时通讯 信息技术中心 于波 例题： 博客作为一种新的知识交流与传播的形式，在基础教育中得到 越来越广泛的应用。请按如下要求进行操作： （1）在当前的搜索引擎中搜索一篇广为流传的教育叙事《只 有你欣赏我》； （2）按搜索到的地址访问博客网站； （3）该博客网站要求登录或注册才能进行，你从未访问过该 网站，请选择适当方法访问网站； （4）阅读这篇教育叙事后，请在该文下的评论中发表你的读 后感（不少于20字） 例题： 博客（Blog）作为一种知识交流与传播的新形式，在基础教 育中得到越来越广泛的应用。请按如下要求应用班级博客辅助学生 课后的拓展学习。（9分） 在当前浏览器中访问班级博客网站：http://blog.course.edu.cn； 登录该博客（用户名/密码：teacher/teacher）； 在当前博客中搜索一篇阅读材料《Photoshop中的魔棒（一）》， 复制并粘贴到新建的博文中； 回复该博文，给学生提出一个阅读思考题，并要求学生以回复本博 文的形式作答。 信息技术中心 于波 教程P25 教学前期分析 美国学者哈里斯提出来的， 学习 分析内容 内容 • 学习需要分析 • 学习内容分析 • 学习者特征分析 学习 需要 分析 分析 学习 者分 析 学习 目标 的阐 明与 测试 题的 编制 教 学 策 略 的 制 定 例题：教学前期分析的概念最早由美国学者哈里斯 提出来，是指在教学设计过程开始的时候，分析若 干直接影响教学设计但又不属于具体设计事项的问 题，主要指（ABCE ）。 A 学习需要分析 B 学习内容分析 C 学习者特征分析 D评价策略 E、学习环境分析 信息技术中心 于波 “假如你对要去的目的地不清 楚的话，那么你很可能会抵达另 一个地点，而且不知道自己走错 了路”。 ——马杰 目标为核心 信息技术中心 于波 P42 教学目标分析 布卢姆认知领域的教学目标分类理论 目标分为 • 识记：指对先前学习过的知识材料的记忆。 • 领会：指把握知识材料意义的能力。 • 运用：指把学到的知识应用于新的情境、解决实际问题的能力。 • 分析：指把复杂的知识整体分解为不同部分，并理解各部分之间联 系的能力。 • 综合：指将所学知识的各部分重新组合，形成一个新的知识整体。 • 评价：指对材料作出价值判断的能力。 例题：在教学目标表述中，“使用知识并进行 理解”的要求属于认知领域的（ D ）层次。 A领会 B综合 C分析 D应用 例题：教学目标“能评析课文中外貌描写的手法”属于布 卢姆认知领域教学目标层次中的 分析 。（3分） 信息技术中心 于波 布卢姆等人，1956年《教学目标分类学》将教学整体目标分为认知领 域、动作技能领域和情感领域，并从各个领域的最终目标出发，确定 了一系列目标序列。 认 知 领 域 思 辨 能 力 创 建/ 高 阶 思 维 低 阶 思 维 信息技术中心 于波 教学目标分析 基础知识+基本技能知 识是指事实、概念、原理、 规律等；技能是指动作技能 以及观察、阅读、计算、调 查等技能。 学会学习 知识与技能 人格完善 三维目标 认知的过程和方法、科 学探究的过程和方法以 及认知过程中人际交往 过程与方法 的过程和方法 一般包括对己、对人、 对自然及其相互关系的 情感、态度、价值判断 以及做事应具有的科学 态度、科学精神 情感态度与价值 观 信息技术中心 于波 P43---47 教程P28---29 教学目标分析 说明学习者通过教学 以后将能做什么，以 便教师能观察学习者 的行为变化，了解目 标是否达到。 六年级一班学生 主体是学生，而非教师 环境、人、设备、 信息、时间、问题 明确性等因素 A：对象 B：行为 C：条件 D：标准 测量长方形的长和宽， 误差在±5毫米以内 指出合格行为的最低标准 （或行为改变的程度） （或需）说明学习者表现学 习行为时所处的环境、条件 因素。 能写出800字左右的文章 说出五大洲、四大洋的名称 认知领域目标的撰写方法：ABCD法 信息技术中心 于波 学习者特征分析 P48---51 教程P35---37 概念：学习者特征分析是教师 在教学设计的前期阶段，对学 习者具有的认知的、情感的、 社会的等特征进行深入的分析。 主要特征： • • • • • 起点水平 认知结构 学习态度 学习动机 学习风格 练习：连线题 信息技术环境下的学习者特征 信息技术中心 于波 学习者特征分析 例题：下列关于学习者特征分析的说法错误的是（D ） A教学设计既要考虑学习者之间稳定的、相似的特征，也要 分析学习者之间变化的、差异性的特征。 B在实际的教学设计过程中，主要考虑那些对学习能产生重 要影响，并且是可干预、可适应的特征因素。 C需要分析的学习者特征主要包括起点水平、认知结构、学 习态度、学习动机和学习风格等方面。 D对于起点水平、认知结构、学习态度、学习动机和学习风 格的分析，最常用的方法就是测验。 例题：学习者的特征分析可以分为智力因素分 析和非智力因素分析两个方面。以下从这两方 面描述了学习者特征，其中一项与其他选项的 描述维度不同，这是（ B ） A学生能够积极活泼地参与到课堂讨论中 B学生对于本课内容的背景知识大都不了解 C学生习惯于通过合作学习得出结论 D学生对于本课“以美写丑”的写作技巧较感兴 趣 信息技术中心 于波 P51---55 教程P48---63 教学策略的选择 常用教学策略 • 教学主导策略：九段教学策略、 情境陶冶策略、先行组织者策 略； • 自主学习策略 • 合作学习策略 • 信息技术环境下的典型教学策 略：支架式教学策略、抛锚式 教学策略、随机进入教学策略 信息技术中心 于波 例题：（ D ）主张，向学生提 供具有挑战性的学习任务，在学 生自主完成任务的过程中，教师 适时、适量、适当地给以帮助和 支持，随着学生自身能力的增长， 教师逐渐减少支持，直到学生完 全独立而全部撤除支持，让学生 承担学习的责任，对自己的学习 进行自我调节。 A情境性教学 B随机进入教学 C抛锚式教学 D支架式教学 文字处理软件（word）的应用 P56---61 信息技术中心 于波 Word考试内容 修订、写批注； 内容的复制、粘贴； 运用模板与另存文档； 格式与样式操作； 表格； 项目符号和编号； 字体、段落 应用中文板式，诸如“拼音指南”、 “带圈字符”； 运用公式编辑器编辑函数； 目录和索引 信息技术中心 于波 样式和格式 修改、删除样式 • 格式——样式和格式 应用样式 • 选中文字，在“样式”列表中选择样式。 例题：新建名为“模板标题”的样式，并设置该样式字体为 “楷体_GB2312”，字号为“小二”，段落前后间距为“6 磅”，将此样式应用于三项标题。 公式编辑器 插入——对象——公式3.0 信息技术中心 于波 运用模板 应用模板 • 文件---新建---任务窗格---本机上的模板 创建并命名模板的方法 • 新建，并编辑内容 • 另存为文档模板（扩展名为.dot） 例题：请按如下要求创建一个教学设计方案模板，使用该模板创建新文档并 进行本课“小组讨论”教学环节的设计，完成后请保存文档到“E:\练习材料 \word”文件夹中。（16分） 使用“E:\练习材料\word”文件夹中的文档“教学设计方案.doc”创建一个名 为“教学设计方案模板.dot”的Word模板（保存在E:\练习材料\word ），要 求该模板文档中的页眉为“作者：张春华老师”，； 使用模板新建一个名为“教学目标分析.doc”的文档，将E:\练习材料\word 教学目标.txt文件中的目标分析复制粘贴到“教学目标” 对应单元格中，完 成后保存在E:\练习材料\word 。 信息技术中心 于波 目录和索引 在“样式”列表中设置标题类型 “插入”菜单---引用---索引和目录 修订和批注 在“视图”菜单---工具栏---审阅 修订是对修改过的位置做记录，批注是在 需要的位置插入说明性的语言 例题：在软件Word“打开文件”对话框的默认文件夹下的文档“教学目标.doc”中列出 了本课的1个教学目标。请按照下列要求修改该目标，完成后请保存文档。（9分） 使用修订功能修改该教学目标，使其描述符合“ABCD法”； 使用批注功能依次标出该教学目标的“ABCD”四大成分，并在批注中说明对应成分的 名称。 （注意：教案其它部分无须修改、变动，注意存盘时保留修订状态） 信息技术中心 于波 思维导图绘制软件FreeMind使用 知识可视化工具 信息技术中心 于波 FreeMind界面介绍 标题栏 菜单栏 工具栏 左侧工具栏 文件选项卡 注解窗口 信息技术中心 于波 FreeMind基本操作 新建文件。 节点操作。 节点格式设置。 填加、删除图标。 移动、删除节点 文件的保存、导出。 信息技术中心 于波 1）、三维目标分析内容中，有几个目标 归属有问题，请将有问题的目标前加上 ×，并以原文件名另存在C盘。 2）将该文件以“要下雨了（正确）.mm” 为文件名第二次另存到C盘文件夹中，用 移动功能调整目标到正确位置后，将前 面的×删掉后，再填加∨号，做完后保 存。 信息技术中心 于波 练习1 平台学习任务：全班讨论题：主题2---运用思维导图表征教学目标 注意事项：文件名为：学员名_学科名_运用概念图表征教学目标 练习2 请参考当前网页中的“和你在一起”教育博客，构思一个用于与 学生在网上交流的平台的结构和功能。请打开“FreeMind”文档 “网络日志.mm”，把你的构思和设计填写在思维导图中。博客至 少要包括以下内容:1、博客名称 2、栏目名称 3、栏目的功能及 作用 例题：“C:\GATDoc”文件夹中的文档“教学目标.mm”是未完 作业 成的本课教学目标分析思维导图，请按照以下要求补充并完善 该思维导图。（6分） 按照新课程标准对物理学科的教学目标分类要求，将教学目标 的分类维度补充完整； 将“C:\GATDoc”文件夹中的文档“教学目标.txt”中的教学目 标补充到其所属维度相应的节点后； 保存该思维导图到“C:\GATAnswer”文件夹中，并用“文件” 菜单下的“导出”命令，将思维导图导出为“教学目标.jpeg”， 并保存到“C:\GATAnswer”文件夹中。 信息技术中心 于波 信息技术中心 于波 信息技术中心 于波 电子邮件收发操作 Outlook Express 考试内容： • 建立一个新联系人 • 创建一个联系人的组，然后把原有的几个联系人 放进这个组里。 • 运用签名功能。（小学语文） • 查看邮件，并在回复邮件时把某个文件作为附件 发送。（小学语文） 信息技术中心 于波 P77 数字教学资源格式 文本 音频 图形/图像 动画 视频 例题：下列关于图片格式的说法中，正确的 是（ B ）。 A BMP格式的图像占用空间较小 B JPG格式的图像是经过压缩的 C TIF是图形交换格式 D GIF格式的图像会丢失图像的像素资料 例题：下列素材文件类型中，（ A C ）属于或可能 属于动画素材。 A、 SWF B 、JPG C 、GIF D、 MID 信息技术中心 于波 资源的搜索、下载 据给出的关键字，搜索教学资源，下载到指定的文 件夹，并将其压缩文件解压到相同的文件夹里。 信息技术中心 于波 图片处理 图片处理常用软件：PhotoShop、画图软件 画图软件考点 1. 打开默认文件夹中的tupian2.jpg,在图片上标注“睡莲 盛开”，要求字体为宋体，大小为20磅，透明处理。 2. 将某个文件中的部分内容（例如，一个文件中的教学目 标）截屏，并保存文件。“PrintScreen”键。 3. 打开指定文件夹中的某图片，要求翻转90°，以相同文 件名保存。 4. 打开默认文件夹中的tupian1.jpg,将图片沿水平方向和 垂直方向都压缩为原来的75%。 信息技术中心 于波 FrontPage2003 网页课件制作工具 P90-97 信息技术中心 于波 网页分解 网页标题 网页主体 • 超链接：从一个网页指向另一 个目的端的链接。 • 可以链接到： 网页 图片 电子邮件地址 文件（多媒体、Office文档） 程序 信息技术中心 于波 网页的基本布局 标题（和网页标题不同） 导航 教程P128 页面内容 信息技术中心 于波 网 站 是指在互联网上，根据一定的规则，使用 HTML等语言制作的用于展示特定内容的相 关网页的集合 。 网站访问地址 • IP地址 • URL地址 URL的组成： http://www.microsoft.com/frontpage/productinfo/default.htm 协议 站点服务器 信息技术中心路径 于波 文件名称 网站和商店的类比 名称 内容 地址 商店 中友百货 黄金珠宝、 鞋帽裤袜等 商品 北京市西长 安街1号 网站 教师教育技 术培训网 新闻、专家 讲座、学术 论文等内容 http://www.c hinaeta.com 信息技术中心 于波 普通文件夹 网站就是一个文件夹。 网站组成 • 文件夹名称 子文件夹1 子文件夹2 …… 首页（index.htm) 网页1 网页2 …… 信息技术中心 于波 认识HTML语言 HTML：超文本标记语言 一个网页至少应包含以下四种HTML标记 • • • • 文件类型<html> </html> 文件头<head> </head> 网页标题<title></title> 网页主体<body></body> <a>表示超链接 <img>表示图片 教程P130 信息技术中心 于波 FrontPage2003的启动与退出 启动：开始——程序——microsoft office — — microsoft office frontpage 2003 退出： • 网页：文件——关闭（或单击关闭按钮） • 网站：文件——关闭网站 信息技术中心 于波 FrontPage2003的界面介绍 网页界面 • 标题栏 • 菜单栏 • 工具栏 常用工具栏 格式工具栏 标记栏 绘图工具栏 • 网页编辑区 网页视图切换按钮 • 设计 • 拆分 • 代码 • 预览 • 状态栏 信息技术中心 于波 FrontPage2003的界面介绍 网站窗口 • 文件夹列表（视图） • 网站 文件夹 • 双击打开文件夹中的网页后，即缩小的网页窗口 超链接 信息技术中心 于波 新建站点和网页 建立站点 • • • • 建立文件夹及子文件夹 启动FrontPage2003 文件——打开网站 在“打开站点”对话框中找到您建立的课件文 件夹打开即可。 新建网页 1. 单击“新建文件”按钮。 2. 文件——新建 信息技术中心 于波 设置页面属性 路径： • 文件——属性 • 单击右键——网页属性 考点： • 常规选项卡 网页标题 背景音乐 • 格式选项卡 背景图片 超链接 信息技术中心 于波 保存网页文件 第一次保存 • 方法： 文件——保存 常用工具栏中的“保存按钮” • 注意事项： 图片、动画、声音、视频等需要单独保存到站 点里相应的文件夹中。 做的过程中保存 • 方法相同 • 如果新插了图片、动画、声音、视频等素 材，保存时会弹出“保存嵌入式文件”对 话框，更改文件夹，确定即可。 信息技术中心 于波 表格操作 插入表格 • 常用工具栏“插入表格”按钮 • “表格”菜单——插入——表格 表格属性（光标在表格中） • 路径： 表格——表格属性——表格 单击右键——表格属性 • 表格属性对话框： 大小 布局 边框 背景 信息技术中心 于波 归纳总结：与表格 有关的操作都在 “表格”菜单 表格操作 插入行、列（光标在相应的 行或列） • 表格——插入——行或列 • 单击右键插入行或插入列 插入表格标题 • 表格——插入——标题 拆分表格 • 表格——拆分表格 拆分单元格 • 表格——拆分单元格 信息技术中心 于波 在网页中填加素材 填加文本 插入图片 插入水平线 插入Flash动画 插入滚动字幕 插入交互式按钮 插入视频 信息技术中心 于波 插 入 WEB 组 件 归纳总结： 都在”插入“菜单 设置超链接 选定文字或对象 • 单击右键，选择“超链接”。 • “插入”菜单——“超链接” 常用的链接类型 • 网页文件 • 其它类型文件（word、视频等） 屏幕提示文字：当鼠标指向时的 提示性文字。 关于超链接 信息技术中心 于波 网页课件的规划 网页课件结构图 • FreeMind • 课件结构图中的每一分支就是一个内容模块，每 一个模块对应着一张网页。 课件模块规划表 • 对每一张网页中的内容、所要整合的媒体类型 （文本、图像、动画、视频、音频等）以及网页 文件名进行详细说明，这样便于在开发课件时有 所参照，逐一制作每个页面。 课件文件夹结构图 • 课件所要用到的媒体文件以及制作好的网页文件 的存放。 • 相同类型的文件存放在一个文件夹中。 注：文件和文件夹的取名，不要包含中文字符。 信息技术中心 于波 制作网络课件的步骤 建立网站文件夹，命名为课题名称； • 要下雨了 Flash Image Viedo Webpage Index.htm 文件夹的命名为 英文，除了文件 夹之外，应该有 首页。 新建若干个其它网页（根据需要），并保存在Webpage文 件夹中； • 网页结构 • 要善于用表格组织材料 • 根据文件类型将嵌入的素材文件保存在相应的文件夹中 用超链接将相关网页链接起来； 浏览时，只需打开课题文件夹，双击index.htm即可。 信息技术中心 于波 巧用HTML语言答题 “标记”提示表示对象的HTML语言。 选定对象后，切换到“代码”视图。 • 看懂HTML语言； • 找到题中的“文件名”； • 根据题的要求，进行文件的更换。 信息技术中心 于波 练习：将做好的“要下雨了”课件统一命名为“学员姓名_学科_网页课 件”，并提交到学员作业区的“主题6---网页课件”下。 例题：请按下列要求编辑软件FrontPage“打开文件”对话框的默认文件夹下 的网页课件中的部分网页。（9分） 将默认文件夹中的网页课件文件夹转化成站点，以便网页文件的选择、查看和 编辑； 将指定路径中的网页课件文件夹下的文件“music.wav”设置为主页 “index.html”的背景音乐； 为首页导航栏的“课件下载”设置超链接，使之链接到指定路径中的网页课件 文件夹下的“演示文稿.ppt”文档。 例题:网络课件中有一个按钮文字错了，网页中该按钮 呈三种状态：正常时为淡橘色，文件名为an1.jpg； 鼠标悬浮时为红色，文件名为an2.jpg；鼠标按下时 为淡绿色，文件名为an3.jpg。现在已将按钮的文字 更正过来。更正后的文件名淡橘色按钮为g1.jpg，红 色按钮为g2.jpg，淡绿色按钮为g3.jpg。请问：用什 么方法可以将网页中按钮的错误改正过来。 信息技术中心 于波 技术练习10：请按下列要求在软件Frontpage中打 开e盘中的“技术练习”文件夹中的“技术练习10” 子文件夹下的“网页课件”文件夹中的“Lx.html” 网页文件，完成后请保存文档。 （1）将标题“二、填写下面的表格”下表格的第 二列折分为两列，形成一个四行三列的表格； （2）在第三列的第一行中填入内容“答案2”，设 置表格中的所有字体为10磅； （3）设置该表格边框为“褐紫红色”，背景颜色 为“银白色”。 信息技术中心 于波 技术练习11：请按下列要求在软件FrontPage中打 开C盘中的“技术练习”文件夹中的“技术练习11” 子文件夹下的“网页课件”中编辑部分网页，完成 后保存。 （1）将软件Word“打开文件”对话框的默认文件 夹下的文档“拓展阅读1.doc”的内容添加到 “read.html”网页中的答题区，并将所添加内容的 标题设置为“宋体”、“14磅”并“居中对齐”， 正文设置为“宋体”、“12磅”并“居左对齐”； （2）在“read.html”页面中的水平分割线下方插 入一个1行2列的表格，表格标题为“更多拓展阅 读”，该标题位于表格上方。在2个单元格中分别 填入文字“拓展阅读2”和“拓展阅读3”，并为填入 文字创建外部超链接，分别链接至指定路径下的 “拓展阅读2.doc”和“拓展阅读3.doc”。 信息技术中心 于波 PPT考试复习 文本框与图片操作（插入） 插入声音文件、超级链接（插入） 应用设计模板、修改幻灯片板式、设 置背景（格式） 修改幻灯片母板（视图） 自定义动画设置（幻灯片放映） 幻灯片放映切换设置（幻灯片放映） 信息技术中心 于波 在第一张幻灯片中填加竖排文本框，并输入文字“节约用 水”，设置字体为隶书，字号为36号字，加下划线。 将第3张幻灯片中的图片设置为高度为3厘米，宽度为8厘 米，并旋转为10°。 将幻灯片设计模板修改为“Maple”，将第一张幻灯片的背 景修改为“雨后初晴”。 在第2张幻灯片中插入声音文件“给我一首歌的时间”。 在第6张幻灯片中插入“笑脸”图形，并设置超链接，链 接到第1张幻灯片。 将第3张幻灯片中的图片设置动画为“自左侧飞入”，并 填加“爆炸”声音特效。 将所有幻灯片的切换效果设置为“垂直百叶窗”。 在最后一张幻灯片后面插入一张新的幻灯片，版式设为空 白版式，并插入艺术字，文字为“谢谢”。 删除幻灯片母版中的美女图片。 信息技术中心 于波 P108 教程P145---149 三种不同的教学组织形式 班级授课的特点 个别化教学的特点 小组合作学习的特点 例题：下列关于集中授课的特点及其发展趋势的表述，不 正确的是（ D ） A 有共同的教学对象和目标 B 教师和班级集体之间有紧密的、恒定的关系 C 目前发展的趋势是减少教师花费在集中授课的时间，更 多地安排个别学习和小组相互作用 D 无法组织问题讨论 信息技术中心 于波 研究性学习的实施 P111 研 究 性 学 习 的 主 要 构 成 要 素 情境 过程 成果 任务 研究性学生的 主要构成要素 研究性学习设计模板P114 教程P79 资源 评估 研究性学习中教师的指导 1、选题指导 2、分配小组指导 3、实施方案和开题报告的指导 4、实施阶段的问题和对策 教程P76---77 研究性学习实施的环节 1、动员与培训阶段 2、课题准备阶段 3、课题实施阶段 4、评价、总结与反思阶段 信息技术中心 于波 例题：在研究性学习中，教师的下列行为不恰当的是（ C ） A 帮助学生一起选择合适的研究题目 B 对学生的问题提供有针对性的指导 C 将学生的研究引向已有的标准答案 D 对学生研究性学习进行评估总结 例题：以下有关研究性学习的描述不正确的是（ C ） A 学生是研究性学习的主体 B 广义上，学生自发的、个体的探究活动也是一种研究性学习 C 教师在学生的研究性学习过程中主要负责传授和讲解知识 D 研究性学习的主要目标是培养学生的创新精神和实践能力 例题：请用word简要回答以下问题，答案以“研究性学 习.doc”为文件名保存在考生文件夹中。 （1）研究性学习有什么特点？ （2）一个研究性学习的教学活动包括哪些主要的环节？ （3）在研究性学习的实施过程中，教师的作用是什么？ 研究性学习设计方案案例 信息技术中心 于波 1、多选题 研究性学习是学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然现象、社会现象及 生活中选择和确定研究专题，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决 问题的学习活动。关于上述定义，下列关于研究性学习的描述，正确的是: A、研究性学习强调学生学习的实践性 B、研究性学习强调学习的开放性 C、研究性学习强调以教师为主体 D、研究性学习强调学习的主动性 E、以专题、问题或项目为研究性学习的载体 E、以专题、问题或项目为研究性学习的载体 F、研究性学习强调学生的学习过程及在学习过程中的感受和体验 F、研究性学习强调学生的学习过程及在学习过程中的感受和体验 G、研究性学习强调知识的传递和记忆 显示答案 信息技术中心 于波 2、多选题 研究性学习过程是学生自主学习、探究的过程，包括学生自主选择研究课题、 自主设计研究方案、自主开辟收集资料渠道、自主选择研究方式，最终产生自己 的研究成果。你认为在研究性学习过程中教师应主要指导哪些环节? A、实施阶段的问题和对策的指导 B、结题阶段的指导策略 C、选题指导 D、实施方案和开题报告的指导 E、评价的指导 F、分配小组的指导 显示答案 信息技术中心 于波 3、多选题 研究性学习中的选题关系到后续的研究进程能否顺利进行，因此所选的题目 应符合下列哪些要求？ A、选题应具有可操作性 B、选题应具有开放性 C、选题应具有一定的综合性 D、选题应联系实践 E、选题应强调知识的传递 显示答案 信息技术中心 于波 4、多选题 研究性学习分组的过程中，需要考虑的因素有: A、小组有明确的目标 B、小组成员的个人职责明确 C、组内同质 D、组内异质 E、均等的成功机会 显示答案 信息技术中心 于波 5、多选题 在研究性学习结束时，将要对学生的学习状况做出评价，你认为研究性学习 的评价应体现: A、评价贯穿研究性学习的多个阶段 B、尽可能给学生客观公平的评价 C、以形成性评价为主 D、以定量评价为主 E、强调合作学习 F、以促进学生的能力发展为目标 显示答案 信息技术中心 于波 新课改背景下的教学评价理念及其运用 P124 新课改背景下的教学评价理念 教学评价在教学实践中的运用 新课程课堂教学评价应遵循的思路 复习： 教学评价的功能 教学评价的分类 信息技术中心 于波 教学评价的设计 常用的评价方法及其 根据教学需要，选择 适用范围 教程P167 合适的评价方法 P126 • • • • • • 1、量规 2、档案袋评价 3、问卷调查法 4、访谈法 5、观察法 6、测验法 常用评价工具的设计 方法P127---135 研究性学习评价的特 点及其评价设计P135 信息技术中心 于波 样题：本课教学设计中，教师对学生的学习结果 随时给出评价反馈，课后教师会经常对学生在讨 论区上发表的知识运用情况做出评价。下面要求 设计一个学生学习方面的评价量规。在考生文件 夹中的文件“学生学习评价量规表.doc”是一个 未完成的评价量规，请再补充一些项目及其各级 别的评级标准，完成后保存。（注意：完成后的 评价项目不能少于三项。） 样题：学生成长袋是用以显示有关学生学习成绩 或持续进步信息的一系列表现、作品、评价结果 以及其他相关记录和资料的汇集，其资料记录的 过程是在教学过程中进行的，档案袋的建立是教 师和学生共同协作的结果。请使用Word完成下 列任务： （1）为记录学生课堂表现情况，请设计档案袋 的结构和功能。 （2）档案袋中包含一张记录学生学习效果评价 记录表，请使用Word的表格功能完成该表格的 设计。 信息技术中心 于波 技术操作（三）Excel 函数：重点掌握求和、平均值、最大值、最小值 函数，现也不时考到条件统计等其他函数； 公式； 数据排序； 分类汇总； 筛选； 图表制作； 设置单元格属性； 修改工作表名称； 信息技术中心 于波 1、根据各次测验的平均分绘制柱形图，要求横轴显示出各次测验 的名称，纵轴显示出成绩，并为柱形图添加线性趋势线，作为其 中的对象插入该柱形图表中； 2、对学生期末测试的成绩进行排序，要求男生成绩在前、女生成 绩在后，且男女生期末成绩分别降序排列。 3、在软件Excel“打开文件”对话框的认文件夹下的文档“学生成 绩.xls”是老师所任课的三个班级学生三次测验的成绩，请按下列 要求进行编辑与统计，完成后请保存文档。 （1）利用排序功能，将相同班级的学生排列在一起； （2）利用分类汇总功能，分别统计出每个班各次测验的平均成绩 经及三个班各次测验总体平均成绩； （3）调整分类汇总结果的显示方式，使得表格中只显示每个班各 次测难的平均成绩值及三个班名次测验的总计平均值。 4、在单元格中运用公式计算甲同学汇报的最终分数，最终分数计 算规则为“除去最高分和最低分后剩余得分的平均分”。 5、将学生按照学号的“升序”顺序进行排列；利用Excel软件的 数据统计功能，分别统计成绩在90-100分、80-89分、70-79分、 60-69分以及60分以下的学生人数，填写在第4行相应的单元格中。 信息技术中心 于波 网上培训时间要求 27号：主题1、主题2 28号：主题3、主题4 29号：主题5、主题6 30号：主题7、主题8、主题9 网上作业截止时间：10月30日晚 信息技术中心 于波 信息技术中心 于波