PONENTE: KATIUSCA CARREÑO

Separación entre asignaturas desvinculadas, entre la teoría y la práctica, que se refleja en el aula con la copia, la caligrafía y el dictado, actividades que frustran cualquier proceso creativo de escritura y lectura, que no permiten descubrir la intencionalidad del para que leo y escribo. Uso excesivo del pizarrón, el culto al libro de texto que propone la editorial, la reproducción y memorización de contenidos. Evaluación punitiva que descansa en la aplicación de instrumentos cerrados con la visión de medir conocimientos.

La evaluación de los aprendizajes es un proceso permanente de información y reflexión sobre el proceso de producción de los aprendizajes y requiere para su ejecución de la realización de la Recolección y selección de información, Interpretación y valoración de los aprendizajes , y la Toma de decisión.

Rivero (2008)

Proceso permanente, interactivo, cooperativo comprender, analizar e interpretar el desarrollo real alcanzado por el o la estudiante y sus potencialidades, así como las experiencias de aprendizaje con la participación y de reflexivo los que actores permite sociales corresponsables del proceso educativo.

MPPE (2010).

Desde el paradigma socio-crítico, el conocimiento se construye, desde el diálogo de saberes democrático e incluyente, reconociendo saberes previos, populares, históricos, culturales, cotidianos y académicos. Silva (2007) Debe prevalecer un ambiente que propicie la elaboración de una teoría y una práctica, abiertas a posibilidades diferentes de aplicar la planificación, la administración y, por tanto, la evaluación de los aprendizajes. Pachano y Ruiz (2005) Permite la integración y participación de saberes en colectivo, siendo estos los medios fundamentales de la concienciación y liberación.

Rivero (2008)

-Mejorar la calidad de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

-Debe estos darse antes, durante y después de procesos permitiendo regulación de la las interrelaciones.

-Detectar las dificultades que se van presentando, averiguar las causas y actuar oportunamente esperar que el proceso concluya.

sin Apreciar y registrar de manera científicos, permanente, mediante procedimientos técnicos y humanísticos, y construcción el rendimiento estudiantil, el proceso de apropiación de aprendizajes, en cuenta los factores sociohistóricos, diferencias individuales y la valoración desempeño del docente y en general, todos los elementos tomando las del que constituyen dicho proceso. LOE (2009).

Abordar al ser humano con una visión integral, en equilibrio con los componentes curriculares y el contexto sociocultural. La concepción de evaluación planteada es propicia para lograr una participación plena y efectiva de la familia y demás miembros integrantes del contexto social e invita a él o la docente a reflexionar en relación a la metodología empleada, con el fin de reconsiderar, reorientar y mejorar la praxis educativa.

NIVEL/MODALIDAD INICIAL Y PRIMARIA MEDIA Y EDUCACIÓN DE JÓVENES, ADULTOS Y ADULTAS PROCESO DE EVALUACIÓN -CUALITATIVA.

-DESCRIPCIÓN DE AVANCES Y LOGROS.

-RESALTANDO LAS POTENCIALIDADES DE LOS NIÑOS.

-CUANTITATIVA.

-APOYÁNDOSE EN CRITERIOS, MÉTODOS Y TÉCNICAS DE EVALUACIÓN CUALITATIVA.

-RESALTANDO LAS POTENCIALIDADES DE LOS ESTUDIANTES MEDIANTE UN PROCESO DESCRIPTIVO.

ESPECIAL -CUALITATIVA -RESALTANDO LAS POTENCIALIDADES DE ESTUDIANTES MEDIANTE UN PROCESO DESCRIPTIVO DONDE SE EXPLICAN LAS NECESIDADES A CUBRIR.

LOS INTERCULTURAL - RESPONDE A LAS CARACTERÍSTICAS DE CADA NIVEL O MODALIDAD RESPETANDO EL CONTEXTO SOCIOCULTURAL DEL ESTUDIANTE.

FUENTE: MPPE (2007)

NIVEL/MODALIDAD INICIAL PRIMARIA TÉCNICAS DE EVALUACIÓN OBSERVACIÓN FOCALIZADA Y NO FOCALIZADA.

OBSERVACIÓN FOCALIZADA Y NO FOCALIZADA.

PORTAFOLIO ENSAYO PRUEBAS EJERCICIO INTERPRETATIVO.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN -REGISTROS ANECDÓTICO Y DESCRIPTIVO.

-CUADERNO DIARIO.

-LISTA DE VERIFICACIÓN (TABLA DE INDICADORES DE APRENDIZAJES).

-FICHA ACUMULATIVA.

-BOLETÍN INFORMATIVO.

-REGISTROS -DIARIO REFLEXIVO -LISTA DE VERIFICACIÓN (TABLA DE INDICADORES DE APRENDIZAJES).

-BOLETÍN INFORMATIVO.

FUENTE: MPPE (2007)

NIVEL/MODALIDAD MEDIA Y EDUCACIÓN DE JÓVENES, ADULTOS Y ADULTAS ESPECIAL E INTERCULTURAL FUENTE: MPPE (2007) TÉCNICAS DE EVALUACIÓN OBSERVACIÓN ENSAYO PRUEBAS EJERCICIO INTERPRETATIVO GRUPOS DE DISCUSIÓN EXPERIMENTACIÓN IGUAL A LOS NIVELES INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN -REGISTROS.

-CUADERNO DIARIO.

- PRUEBAS.

-BOLETÍN INFORMATIVO.

IGUAL A LOS NIVELES.

•

La formación integral apunta hacia el aprendizaje con pertinencia social, garantizando las condiciones y oportunidades para el trabajo social liberador, vinculado al desarrollo endógeno, productivo y sustentable que potencie la capacidad de abstracción y el pensamiento crítico con métodos innovadores que privilegien el aprendizaje desde la cotidianidad y la experiencia.(Art. 8 y 15 LOE)

•

Organizar el conocimiento atendiendo las potencialidades e intereses de los y las estudiantes, formándolos/as para que sean capaces de afrontar situaciones futuras .

•

Promover el desarrollo curricular con pertinencia socio-cultural, afectiva, cognitiva, y valorativa de los aprendizajes.

•

La acción del aprendiz sobre su realidad circundante, interacciona su razón (esquemas y conocimientos previos) con lo real (objetos, personas y situaciones del ambiente).



El aprendizaje se determina como un proceso esencialmente activo y cooperativo ligado a las experiencias que surgen de la vida cotidiana que funge de base a su vez para que los niños y niñas alcancen un desarrollo cognoscitivo autónomo desde lo colectivo y un desempeño social amplio, abierto a saberes y valores universales de la cultura y de la sociedad en su conjunto.

 

ACTORES INTERNOS DE LA ESCUELA: docentes, niños, niñas, adolescentes, sus familias, trabajadores administrativos y trabajadoras administrativas, obreros y obreras.

ACTORES naturales y jurídicas y organizaciones sociales comunitarias en el ejercicio de la corresponsabilidad, se encuentran para formular, ejecutar, controlar y evaluar la gestión educativa (Art. 19 LOE).

EXTERNOS: consejos comunales, personas