Transcript Antrenörlük nedir?

TYF-Turkcell Antrenör Eğitim ve Gelişim Semineri, 09.05.2014 - İstanbul
Antrenörlük Pedagojisi
Mustafa Levent İnce
Orta Doğu Teknik Üniversitesi
SGM,
Federasyonlar,
Kulüpler
Antrenör
Yetiştiren
Kurumlar
Spor Bilimciler
TMOK
Spor Tesisleriİmkanlar
Sponsorlar
ANTRENÖRLER
Sporla İlgili
Diğer Resmi
Kurumlar ve STK’lar
SPORCULAR
Eğitim/Spor Araç Gereci
Geliştiren Firmalar ve
Yayınevleri
Veliler Aileler
Yerel Yönetimler
Antrenman Ortamı
Antrenörlük – Spor Pedagojisi ve Öğretim Tasarımı Bakış Açısı
İçerik
1.
2.
3.
Antrenörlük nedir?
Amaca göre antrenörlük kapsamı/iş tanımı ve pedagojik
öncelikleri - Katılım - Performans
Farklı antrenörlük ortamlarındaki uygulamalar hakkında ne
biliyoruz?
4.
Etkili antrenörlük pedagojisi hakkında bildiklerimiz nelerdir?
5.
Öneriler
3
1. Antrenörlük nedir?
Antrenörlük nedir?
«…bireyin/sporcunun potansiyelini maksimum düzeyde
kullanabilmesi için desteklenmesi/yönlendirilmesi»
(Whitmore, 2009)
Potansiyel?
4
1. Antrenörlük nedir?
Potansiyelini nasıl bilebiliriz?
Potansiyelini nasıl açığa çıkarabiliriz?
5
1. Antrenörlük nedir?
Antrenörlük nedir?
«…bireyin/sporcunun potansiyelini açığa
çıkarmak»
farkındalık
geliştirmek
sorumluluk geliştirmek
öz-yeterlik algısı geliştirmek
(Whitmore, 2009)
6
1. Antrenörlük nedir?
Antrenörlük nedir?
«…bireyin/sporcunun potansiyelini açığa
çıkarmak»
fiziksel
tekniksel
psikolojik
taktiksel
(Bompa, 1994)
7
1. Antrenörlük nedir?
Antrenörlük nedir?
Sporcuda




yeterlik (competence)
özgüven (confidence)
bağlılık (connection)
karakter (character)
geliştirilmesi
(Cote & Gilbert, 2009)
8
1. Antrenörlük nedir?
Sporcunun ihtiyaçlarını belirlemek- antrenmanı planlamak
Sosyal-ekolojik
bakış
Spor
Politikaları
Fiziksel
Çevre
Sosyal
Çevre
Sporcu
(Jeanes, Magee &
O’Connor, 2014)
9
1. Antrenörlük
nedir?
Antrenörlüğün Pedagok
Yönleri
Sporcunun ihtiyaçlarını belirlemek- antrenmanı planlamak
Fiziksel
Zihinsel
Sosyal
Sporcu
Bütüncül
(holistik) gelişim
Ruhani
Duygusal
10
1. Antrenörlük nedir?
Antrenörlük nedir?
«…bireyin/sporcunun potansiyelini maksimum düzeyde
kullanabilmesi için desteklenmesi/yönlendirilmesi»
(Whitmore, 2009)
Sporcunun ihtiyaçları doğrultusunda
antrenmanın planlanması ve uygulanmasını
sağlayarak sporcunun kendini en üst düzeyde
gerçekleştirmesini desteklemek
11
2. Amaca göre antrenörlük kapsamı/iş tanımı ve pedagojik öncelikleri
KATILIM
Antrenman
Amacı
PERFORMANS
(Cote & Gilbert, 2009)
12
2. Amaca göre antrenörlük kapsamı/iş tanımı ve pedagojik öncelikleri
KATILIM
•
•
•
•
Spor becerisi geliştirme
Sağlık için fiziksel uygunluk geliştirme
Eğlence
Sosyalleşme
13
2. Amaca göre antrenörlük kapsamı/iş tanımı ve pedagojik öncelikleri
Amaca göre antrenörlük kapsamı/iş tanımı ve pedagojik
öncelikleri
PERFORMANS
• Başarı - Kazanma
14
2. Amaca göre antrenörlük kapsamı/iş tanımı ve pedagojik öncelikleri
Amaca göre antrenörlük kapsamı/iş tanımı ve pedagojik
öncelikleri
PERFORMANS – Milli Takımlar
15
2. Amaca göre antrenörlük kapsamı/iş tanımı ve pedagojik öncelikleri
Katılım Amaçlı
AMACI
Yarışma/Performans Amaçlı
Çocuklar
Gençler ve
Yetişkinler
Yıldızlar-Gençler
Gençler/
Yetişkinler
Eğlenerek Temel
Hareket
Becerilerinin
geliştirilmesi
Fiziksel Uygunluk
geliştirme ve
düzenli fiziksel
aktiveteye katılım
sağlama
Spora özgü
yeterlik, özgüven,
bağlılık ve
karakter geliştirme
Üst düzey
sürdürülebilir
yarışma performansı
gelişimi sağlama
+
+
Çocukların bütüncül
gelişiminin
desteklenmesi
Zindelik
2. Amaca göre antrenörlük kapsamı/iş tanımı ve pedagojik öncelikleri
Katılım Amaçlı
Çocuklar
Gençler ve
Yetişkinler
Yıldızlar-Gençler
•
Katılım amaçlı
antrenman ve konu
alanı bilgisi
•
Katılım amaçlı
antrenman ve konu
alanı bilgisi
•
Gelişmiş performans
amaçlı antrenman ve
konu alanı bilgisi
•
Gelişmiş performans
amaçlı antrenman ve
konu alanı bilgisi
•
Bütün çocukların
katılımını teşvik etme
•
Bütün genç ve
yetişkinleri düzenli
spor katılımına
teşvik etme
•
Yetenek belirleme
•
Gelişmiş problem
çözme becerisi
•
Gelişmiş problem
çözme becerisi
•
Gençler ve yetişkinlerle
iletişim becerileri
Genç ve
yetişkinlerle ile
iletişim becerileri
•
Gençler ve aileleri ile
iletişim becerileri
•
Ölçme ve
değerlendirme bilgisi
Ölçme ve
değerlendirme bilgisi
•
Deneyimleri üzerine
yansıma yapabilme
Deneyimleri üzerine
yansıma yapabilme
•
Spor bilimcilerle işbirliği
•
Sporcuyu spor sonrası
yaşama hazırlamada
mentörlük yapma
•
Eylem araştırması bilgisi
•
Yeterlik
Yarışma/Performans Amaçlı
•
Ustalık iklimi yaratma
ve özerkleşmeyi
destekleme
•
Çocuk ve aileleri ile
iletişim becerileri
•
•
•
•
•
Uygulamaları üzerinde
yansıma yapabilme
«Hareket becerisi» ve
«zindelik» ölçme ve
değerlendirme bilgisi
•
Eylem araştırması
bilgisi
•
Uygulamaları
üzerinde yansıma
yapabilme
«Zindelik» ölçme ve
değerlendirme
bigisi
Eylem araştırması
bilgisi
•
•
Spor bilimcilerle
işbirliği yapma
•
Eylem araştırması
bilgisi
Gençler/
Yetişkinler
3. Antrenörler hakkında ne biliyoruz?
Katılım Amaçlı
Çocuklar
Sorun
Alanları
•
•
•
•
Gençler ve
Yetişkinler
Bütün çocukların
katılımı yerine
yetenekli çocuk
üzerine yoğunlaşma
•
Yetersiz konu alanı
bilgisi
•
Sınırlı iletişim
becerileri
•
Yetersiz eylem
araştırması bilgisi
•
Herkesin katılımı
yerine yetenekli
sporcular üzerine
yoğunlaşma
Yetersiz konu alanı
bilgisi
Sınırlı iletişim
becerileri
Yetersiz eylem
araştırması bilgisi
Yarışma/Performans Amaçlı
Yıldızlar-Gençler
Gençler/
Yetişkinler
•
Sınırlı konu alanı
bilgisi
• Spor bilimcilerle
yetersiz işbirliği
•
Sınırlı iletişim
becerisi
•
Yetersiz araştırma
bilgisi
•
Yetersiz araştırma
bilgisi
•
Sınırlı ölçme ve
değerlendirme
bilgisi
•
Spor bilimcilerle
yetersiz işbirliği
•
Sporcuyu spor
sonrası yaşama
hazırlamada
yetersiz
•
Sınırlı ölçme
değerlendirme
bilgisi
3. Antrenörler hakkında ne biliyoruz?
Araştırma- Çocuk ve Gençlerde «Katılım» ve «Performans» amaçlı iki farklı
basketbol ortamındaki antrenörlük davranışları (Yapar ve İnce, 2012)
3. Antrenörler hakkında ne biliyoruz?
Katılımcılar- 3 altyapı performans takımı antrenörü
3 rekreatif basketbol okulu antrenörü
Yöntem - 12 antrenman izlendi.
732 dk video kaydı.
8858 davranış gözlendi.
3. Antrenörler hakkında ne biliyoruz?
Araştırma- Türkiye de Antrenörlerin Spor Bilimlerinden Yararlanma
Durumları (Kılıç ve İnce, hakem değerlendirmesinde)
Katılımcılar
Ankara bölgesinde antrenörlük yapan 14 farklı spor
branşından 321 antrenör
Yöntem
Anket (New Ideas for Coaches Questionnaire, Reade et al.,
2008)
Bulgular
Antrenörlerin
•%78.9`u spor bilimi araştırmalarına olumlu
•% 22.1`i bir problemi olduğunda spor bilimcilere danışıyor
•%72.6`sı spor bilimlerinde üretilen bilgiyi anlamakta ve
kendi alanına uyarlamakta zorlanıyor
4. Etkili Antrenörlük pedagojisi hakkında bildiklerimiz
Performans (yarışma-ego) yerine
Ustalık (görev) iklimi yarat!
22
4. Etkili Antrenörlük pedagojisi hakkında bildiklerimiz
Bireysel ihtiyaçları göz ardı etme!
23
4. Etkili Antrenörlük pedagojisi hakkında bildiklerimiz
Çeşitli öğretim stilleri, modelleri ve
stratejileri kullan!
Öğretim Stilleri
Öğretim Modelleri
Öğretim Stratejileri


A-Komut
B-Alıştırma


Sunuş


C-Eşli çalışma
D-Kendini
değerlendirme
E-Katılım
F-Yönlendirilmiş buluş
G-Problem çözme
H-Öğrencinin tasarımı
I-Öğrencinin başlatması
J-Kendi kendine
öğrenme



Buluş
Araştırma/İnceleme










Doğrudan öğretim
modeli
Bireyselleştirilmiş öğretim
modeli
İşbirliğine dayanan öğretim
modeli
Akran eğitimi modeli
Düşünme temelli öğretim
modeli
Spor eğitimi modeli
 Taktik oyun modeli

Kişisel ve sosyal sorumluluk
modeli
24
5. Öneriler
Antrenör eğitiminde neleri öncelemeliyiz?
Antrenör eğitimi veren kurumlar/birimler
 Antrenörleri antrenörlük amacına uygun yeterliklerle donat


Kademelere göre eğitim yerine antrenörlük amacına göre eğitim
Antrenör eğitiminde özellikle antrenörlerin yeterliklerinin
düşük oldukları konulara odaklan

Örneğin
Katılım antrenörleri- Zindelik geliştirme amaçlı konu alanı bilgisi
Performans antrenörleri - Yetenek belirleme ve geliştirme bilgisi, Spor bilimcilerle işbirliği
yapma, Sporcuyu spor sonrası yaşama hazırlama, problem çözme becerisi
25
5. Öneriler
Antrenör eğitiminde neleri öncelemeliyiz?
Spor bilimciler
Türkiye’de
antrenörlerin yeterliklerini derinlemesine
inceleyen çalışma sayısı yok denecek kadar az

Bu konularda daha fazla bilimsel araştırmaya ihtiyaç var
26
5. Öneriler
Antrenörler ne yapmalı?



Antrenörlük amacını ortaya koy
Antrenörlük amacın doğrultusunda gerekli
yeterlikleri incele
Antrenörlük uygulamalarını gözden geçir –
geliştirmen gereken özelliklerini belirle
27
5. Öneriler
Antrenörler ne yapmalı? (devamı)
Bilgiye/desteğe
nerelerden ulaşabileceğini sapta
Kendini
geliştir
Yeni çalışmalarının antrenörlük performansına
etkisi gözle ve değerlendir
28
5. Öneriler
Antrenörler için yayın/kaynak
okuma önerileri
29
5. Öneriler
Performans amaçlı
30
5. Öneriler
Katılım
amaçlı
31
5. Öneriler
Her iki
amaç
içinde
32
5. Öneriler
Her iki amaç içinde

National Association for sport and Physical Education. (2006).
Quality coaches, quality sports: National standards for sport
coaches (2nd ed.). Reston, VA: Author.

Bailey et al. (2010). Participant Development in Sport: An Academic
Review. Sport Coach UK.

Jones, R.L. and Kingston, K. (2013). An Introduction to Sports
Coaching: Connecting Theory to Practice. London. Routhledge.

Launder, A., Piltz, W. (2013). Play Practice: Engaging and
Developing Skilled Players from Beginner to Elite (2nd ed).
Champaign: Human Kinetics.
33
5. Öneriler
Her iki amaç içinde dergiler
International Journal of Sports Science and Coaching
(http://www.multi-science.co.uk/sports-science&coaching.htm)


The Sports Psychologist (http://journals.humankinetics.com/tsp)

International Review of the Sociology of Sport
(http://irs.sagepub.com/)

Journal of Teaching in Physical Education
(http://journals.humankinetics.com/jtpe)

Physical Education and Sport Pedagogy
(http://www.tandf.co.uk/journals/titles/17408989.asp)
34
5. Öneriler
Sizin sorularınız!
35
Teşekkürler
[email protected]